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【关键词】 数学教学；创新能力；培养
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0108—01
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为小学教师，应把塑造学生创新个性，培养学生的创新意识和创新能力放在教学之重。那么，在新课改背景下，教师该如何去做呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。而兴趣为学生进行创新提供了可能，因此，教学中应创设适宜的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣。
比如，教学“有理数的乘方”一节内容时，笔者就创设了这样的故事情境：古时候有一位聪明的人，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明人表示感谢，国王答应满足这个人的一个要求。这个人说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格。”国王听到这里，笑着说：“就要这么一点米粒？”这个人说：“我怕您的国库里没有这么多米。”笔者讲到这里停顿了一下，问：“同学们，你们认为国王的国库里有这么多米吗？”学生们经过思考、讨论，还是得不出答案。这时，笔者再引入课题，学生一下子就进入了学习的状态。
二、建立新型的师生关系，调动学习的积极性
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先必须克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展和学生主体地位的体现。教师应以训练学生创新能力为目的，留给学生创造的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能发挥主人翁的精神。实践证明，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流。课堂教学中，要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。学生在轻松的学习环境下，能畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动每一个学生的潜能。
三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
激励常常有如下几种方式：1.榜样激励。要以善于创新思维的学生为榜样，因为榜样的力量是无穷的。2.前景激励。青少年学生向往美好的理想，因此，教师要鼓励他们大胆创新，开拓前进的道路。3.参与激励。实践出真知，因此，教学中，教师要训练学生的才干，培养学生的创新精神和实践能力。4.表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，教师要让学生充分地展示自己的特长，这对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5.竞争激励。有竞争才有发展，学生你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，能有效推动数学创新活动的开展。6.成功激励。成功能给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，有利于发展学生的创造性。因此，教师要给每个学生提供成功的机会。
总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，营造民主氛围，确保学生心理自由，灵活采取教学方法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。如此，学生创新能力之花才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0108—01
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为小学教师，应把塑造学生创新个性，培养学生的创新意识和创新能力放在教学之重。那么，在新课改背景下，教师该如何去做呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。而兴趣为学生进行创新提供了可能，因此，教学中应创设适宜的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣。
比如，教学“有理数的乘方”一节内容时，笔者就创设了这样的故事情境：古时候有一位聪明的人，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明人表示感谢，国王答应满足这个人的一个要求。这个人说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格。”国王听到这里，笑着说：“就要这么一点米粒？”这个人说：“我怕您的国库里没有这么多米。”笔者讲到这里停顿了一下，问：“同学们，你们认为国王的国库里有这么多米吗？”学生们经过思考、讨论，还是得不出答案。这时，笔者再引入课题，学生一下子就进入了学习的状态。
二、建立新型的师生关系，调动学习的积极性
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先必须克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展和学生主体地位的体现。教师应以训练学生创新能力为目的，留给学生创造的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能发挥主人翁的精神。实践证明，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流。课堂教学中，要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。学生在轻松的学习环境下，能畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，而应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动每一个学生的潜能。
三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力
激励常常有如下几种方式：1.榜样激励。要以善于创新思维的学生为榜样，因为榜样的力量是无穷的。2.前景激励。青少年学生向往美好的理想，因此，教师要鼓励他们大胆创新，开拓前进的道路。3.参与激励。实践出真知，因此，教学中，教师要训练学生的才干，培养学生的创新精神和实践能力。4.表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，教师要让学生充分地展示自己的特长，这对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5.竞争激励。有竞争才有发展，学生你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，能有效推动数学创新活动的开展。6.成功激励。成功能给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，有利于发展学生的创造性。因此，教师要给每个学生提供成功的机会。
总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，营造民主氛围，确保学生心理自由，灵活采取教学方法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。如此，学生创新能力之花才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
编辑：谢颖丽