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摘要：项目教学法是将理论教学与学生实践经验相结合，是行动导向教学法的典型代表，可以培养学生的专业技术水平和团队合作能力，不断为企业输送高技能人才。数控技术应用专业作为理论与实践联系极为密切的专业学科，在教学实践中进行“教、学、做”统一的项目教学法改革，可以弥补传统教学方法的不足，不断激发学生的自主学习能力和知识运用能力。
关键词：数控技术、项目教学法、教学改革
今天的中国在世界有着举足轻重的影响力，特别是习近平主席提出要从“中国制造”到“中国智造”的转变，更加振奋人心。随着“中国制造2025”的提出，我国机械行业的发展呈现出井喷状态，作为工业母机的数控机床发展尤为迅速，对从业者的要求也不断提高。企业中有了更多的高精端设备，更好的工作环境，更高的工资待遇，却很难再找到优秀的技能人才，巨大的高技能人才缺口势必影响中国未来的又好又快发展。
为了更好地适应制造行业的迅猛发展，提高机械制造业从业者的素质和技能，作为为工业企业提供一线职工的中职院校，应该让学生毕业后更快速地融入到企业中，更好地承担起自己的责任。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉掌握岗位所需能力，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关，而传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。因此，数控技术应用专业要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，创新教学观念、调整培养目标、深化教学模式的改革，积极探索有效的教育教学方法。
一、项目教学法的开发
产品项目式教学方法就是以企业的产品项目为依托，根据产品设定教学任务和目标，在教、学、做中构建素质和技能培养框架，丰富课堂和实训教学环节，提高教学质量的一种教学方法。这样做可以使学生在掌握理论基础的同时，通过实操训练及过程考核，提高个人技能和素养，毕业后更好地融入企业，实现教学目标。
按照数控技术应用专业教学大纲和教学计划要求，对该专业教学内容进行相应调整，将实训项目调整为以典型产品生产过程为纽带的实训内容，并在实训过程中，依据企业产品生产管理模式和流程组织教学。通过推进产品项目式教学模式，开拓思路，开发覆盖核心职业能力的教学产品，形成工作项目。在教学过程中，按照企业生产过程和产品工艺流程，以产品的生产过程为主线，实现“产教合一”。此外，依托驻校企业，实行学生学习过程生产化、指导教师师傅化、学习团队班组化，培养学生的团队合作精神，强化学生产品生产意识，实现“课堂与车间结合、实训与生产结合、学生与员工结合”的模式。
二、项目教学法的应用
数控技术应用专业的学生就业主要面向机械企业数控机床操作员或者编程员。为了能使学生真切体会未来职业的工作环境及要用到的专业知识、技能和价值观，出学校能更快地适应企业环境，在学校期间就能获得在未来工作岗位中所需要的相关经验。
首先，建立“企业情景”。参照普遍的企业文化和管理模式，打造具有企业生产氛围的实训环境。调整实训场地布局，贴近企业使教学场地布局更符合生产要求。实训基地严格按照企业生产机构进行设置，产品的生产工艺严格按照企业规格流程来进行，从生产实际出发，按照企业生产及管理模式运行。
其次，在课堂中让学生去扮演工人，从自身岗位职责出发，或者安排每个工人的工作，或者管理毛坯、工量具的发放，或者去探究产品的工艺安排，或者去完成产品的加工过程。将课堂教学与学生就业方向紧密结合，与职业行为相联系，培养学生的综合素质。
最后，教师需要大胆突破传统教学方法，采用多媒体教学、仿真教学的手段，完善项目教学、案例教学、场景教学等教学方法。利用这些手段让学生以分组分角色的方式，按照不同项目的不同工作任务，去自己分析任务，寻找并思索解决问题、完成任务的方法，此时教师将不再是教学的主宰，而是帮助学生工作任务的师傅。这样，学生学习的积极性得到充分发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈给教师，并能得到及时有效地解决，提高学生的综合素质和职业能力。
三、项目教学法的评价
数控技术应用专业的产品项目式教学模式改变了传统的教学方式，完善了学生学习过程中评价体系的构建，将学生学习过程评价和素质成长评价作为评价重点，在原有的星级评价体系的基础上，加大职业技能鉴定评定的比重，建成基本的项目教学质量评价体系。并且积极与企业合作，对毕业生在企业的表现进行跟踪，及时更改评价内容和评价尺度。
产品项目式教学模式结合了企业情景化教学、结合角色扮演和项目式教学方法，将传统的教学只看图不见物，教师满堂灌这样的枯燥理论课，转变成了学中做、做中学，角色体驗试岗位、完成任务练技能的课堂。学生改变了以往被动学习的状态，尝试主动探索，主动学习，在教学中实现主体地位，在提高学生综合能力的同时有效提高了教学效果。
因为教学形式的改变，教师可能在短期内不能适应新的教学模式和方法。由于多年的教学中形成了固化的教学思想很难转变，课堂中可能还会以教师为主导的形式进行授课，削弱了项目驱动学生的本质和以学生为主导的本质。所以需要对教师加强相关方面的培训，以让教师尽快地进入角色，充分让学生在工作项目的驱动下自主完成分内任务。
四、结束语
任何进步都离不开改变，任何改变都要细心摸索，大胆尝试。中职院校的学生是未来中国技能人才队伍的重要组成部分，中国的发展离不开顶尖的科技创新人才，更离不开这些一线生产技能人才。职业院校作为培养国家技术人才的沃土，要不断适应社会和企业的需求，加快推进教学改革，使学生走出校门后尽快适应我国技术水平高速发展的现实需要，推进“中国制造2025”的步伐。
关键词：数控技术、项目教学法、教学改革
今天的中国在世界有着举足轻重的影响力，特别是习近平主席提出要从“中国制造”到“中国智造”的转变，更加振奋人心。随着“中国制造2025”的提出，我国机械行业的发展呈现出井喷状态，作为工业母机的数控机床发展尤为迅速，对从业者的要求也不断提高。企业中有了更多的高精端设备，更好的工作环境，更高的工资待遇，却很难再找到优秀的技能人才，巨大的高技能人才缺口势必影响中国未来的又好又快发展。
为了更好地适应制造行业的迅猛发展，提高机械制造业从业者的素质和技能，作为为工业企业提供一线职工的中职院校，应该让学生毕业后更快速地融入到企业中，更好地承担起自己的责任。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉掌握岗位所需能力，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关，而传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。因此，数控技术应用专业要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，创新教学观念、调整培养目标、深化教学模式的改革，积极探索有效的教育教学方法。
一、项目教学法的开发
产品项目式教学方法就是以企业的产品项目为依托，根据产品设定教学任务和目标，在教、学、做中构建素质和技能培养框架，丰富课堂和实训教学环节，提高教学质量的一种教学方法。这样做可以使学生在掌握理论基础的同时，通过实操训练及过程考核，提高个人技能和素养，毕业后更好地融入企业，实现教学目标。
按照数控技术应用专业教学大纲和教学计划要求，对该专业教学内容进行相应调整，将实训项目调整为以典型产品生产过程为纽带的实训内容，并在实训过程中，依据企业产品生产管理模式和流程组织教学。通过推进产品项目式教学模式，开拓思路，开发覆盖核心职业能力的教学产品，形成工作项目。在教学过程中，按照企业生产过程和产品工艺流程，以产品的生产过程为主线，实现“产教合一”。此外，依托驻校企业，实行学生学习过程生产化、指导教师师傅化、学习团队班组化，培养学生的团队合作精神，强化学生产品生产意识，实现“课堂与车间结合、实训与生产结合、学生与员工结合”的模式。
二、项目教学法的应用
数控技术应用专业的学生就业主要面向机械企业数控机床操作员或者编程员。为了能使学生真切体会未来职业的工作环境及要用到的专业知识、技能和价值观，出学校能更快地适应企业环境，在学校期间就能获得在未来工作岗位中所需要的相关经验。
首先，建立“企业情景”。参照普遍的企业文化和管理模式，打造具有企业生产氛围的实训环境。调整实训场地布局，贴近企业使教学场地布局更符合生产要求。实训基地严格按照企业生产机构进行设置，产品的生产工艺严格按照企业规格流程来进行，从生产实际出发，按照企业生产及管理模式运行。
其次，在课堂中让学生去扮演工人，从自身岗位职责出发，或者安排每个工人的工作，或者管理毛坯、工量具的发放，或者去探究产品的工艺安排，或者去完成产品的加工过程。将课堂教学与学生就业方向紧密结合，与职业行为相联系，培养学生的综合素质。
最后，教师需要大胆突破传统教学方法，采用多媒体教学、仿真教学的手段，完善项目教学、案例教学、场景教学等教学方法。利用这些手段让学生以分组分角色的方式，按照不同项目的不同工作任务，去自己分析任务，寻找并思索解决问题、完成任务的方法，此时教师将不再是教学的主宰，而是帮助学生工作任务的师傅。这样，学生学习的积极性得到充分发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈给教师，并能得到及时有效地解决，提高学生的综合素质和职业能力。
三、项目教学法的评价
数控技术应用专业的产品项目式教学模式改变了传统的教学方式，完善了学生学习过程中评价体系的构建，将学生学习过程评价和素质成长评价作为评价重点，在原有的星级评价体系的基础上，加大职业技能鉴定评定的比重，建成基本的项目教学质量评价体系。并且积极与企业合作，对毕业生在企业的表现进行跟踪，及时更改评价内容和评价尺度。
产品项目式教学模式结合了企业情景化教学、结合角色扮演和项目式教学方法，将传统的教学只看图不见物，教师满堂灌这样的枯燥理论课，转变成了学中做、做中学，角色体驗试岗位、完成任务练技能的课堂。学生改变了以往被动学习的状态，尝试主动探索，主动学习，在教学中实现主体地位，在提高学生综合能力的同时有效提高了教学效果。
因为教学形式的改变，教师可能在短期内不能适应新的教学模式和方法。由于多年的教学中形成了固化的教学思想很难转变，课堂中可能还会以教师为主导的形式进行授课，削弱了项目驱动学生的本质和以学生为主导的本质。所以需要对教师加强相关方面的培训，以让教师尽快地进入角色，充分让学生在工作项目的驱动下自主完成分内任务。
四、结束语
任何进步都离不开改变，任何改变都要细心摸索，大胆尝试。中职院校的学生是未来中国技能人才队伍的重要组成部分，中国的发展离不开顶尖的科技创新人才，更离不开这些一线生产技能人才。职业院校作为培养国家技术人才的沃土，要不断适应社会和企业的需求，加快推进教学改革，使学生走出校门后尽快适应我国技术水平高速发展的现实需要，推进“中国制造2025”的步伐。