阅读是语文学习过程中非常重要的组成部分，学生大量的阅读不仅能够增加自身的词汇量，还能培养出良好的表达能力和语言功底，让学生对语文的应用有更好的理论功底。从小就培养学生形成良好的阅读习惯和阅读方法是小学语文教师在教学过程中必须要达到的目标。阅读能力是在今后的学习、工作、生活中所必须要具备的基本能力，小学语文教师要不断的开发学生的兴趣心理，让学生对阅读产生足够的兴趣，激发学生学习的积极性，提高语文教学的效率。
　　一、转变课堂导入形式，激发学生阅读兴趣
　　学生在小学时期对一切事物都充满了好奇心，如果想提高语文课堂的教学效率，增强学生的学习动力，教师就要精心设计有趣的阅读课堂导入模式，让学生在听课过程中瞬间被吸引，对阅读产生浓厚的兴趣。高效的课堂导入形式能给教学到来意想不到的效果，很多学生就是因为语文阅读课堂较为枯燥，教师的教学形式也比较单一，学习兴趣难以提高，对于阅读的热情也就难以养成，因此，教师要不断的扩充自身的专业素质和专业能力，设计出好的教学形式，让学生在课堂上爱上阅读。例如，教师在阅读课上讲解林海音的《窃读记》时，教师可以先提出几个问题，问学生们有没有窃读的经历，有没有见过其他人有窃读的时候，学生会一下子来了精神，想探究窃读到底是怎么一回事，产生了浓厚的疑惑感和好奇心，会急于想知道窃读记中到底描述了怎样的窃读经历，又发生了怎样的故事，学生就对文章的内容产生了无限的遐想。在学习文章后，学生也会深切的感受到文章中小女孩对于读书的热爱之情和阅读的重要性，使教学效果得到有效的提高。教师在设计课堂导入时，不仅要充分的考虑学生的想法和兴趣点，还要大量的阅读、整理相关资料，尽可能的选择一些小学生比较容易接受，趣味性浓厚的课堂导入材料，使学生迅速地进入阅读情境中，并且全身心的投入到阅读课堂中来。
　　二、创设阅读情境，为学生提供良好的阅读氛围
　　在小学阶段的语文学习中，培养学生对于文章、书籍阅读的兴趣是非常关键的。小学生正处于贪玩的阶段，很多学生在小学阶段学习成绩不好也是因为上课时并没有认真听讲，在小学语文课堂上设置情境阅读，既能让学生增加阅读兴趣，又能让学生在和谐、愉悦的课堂氛围中感受阅读的魅力。教师在设置情境时，一定要与文章的背景、内容相结合，运用多种教学手段，像多媒体设备、网络视频音频等方式，将情境与文章相结合，让学生不知不觉的进入教师所布置的情境教学中。教师可以创设专门的阅读课堂，让学生进行自主阅读，自己理解、分析文章的结构、内容，给予学生充分的自由空间，让学生的阅读能力得到高效的培养。教师要避免传统教学中给学生安排背诵、熟读等任务，学生只会机械的完成教师布置的作业，而根本不清楚这么做的目的是什么。教师要注意通过情境设置引导学生，让学生发挥自身的个性，每一个学生在阅读过程中都有自己的体会和阅读的重点，学生的理解能力也与自身的认知、知识储备、生活经验等很多方面有关系，教师要鼓励学生自己对文章、书籍等进行探索，让学生养成良好的阅读习惯，有自己独特的见解和看法。
　　三、拓宽阅读空间，让学生在大量的阅读中体会乐趣
　　语文是生活的拓展，自己在生活中难以经历的事情通过别人的文章也能够感同身受，因此，语文阅读也应该是开放、广泛的。教师不要只让学生局限于课本上文章的学习和阅读，还要鼓励学生多看一些好的课外读物。但是，在传统的语文教学模式下，教师布置了很多的指定书目、必读书目等等，学生完成阅读的数量却并没有达到标准，教师要以学生的兴趣点为基础，让学生在教师的引导下进行书目的选择性阅读，让学生觉得自己的想法受到了尊重，也就增加了阅读的动力，逐渐的才能把阅读作为自己生活学习中的一个重要组成部分。比如，教师可以让学生讲述自己喜欢看哪些类型的书，为什么喜欢看，有没有好的书要推荐给同学看。教师在这个过程中要注意每个学生的兴趣爱好，有针对性的给学生推荐书目，避免让学生产生抵触心理，达不到预期的阅读效果。教师一定首先要有自身的知识储备量和扎实的专业素养，才能更好的指导学生进行阅读，才能更准确的给学生推荐好的书目，与学生之间形成平等、互动的形式。拓宽学生的阅读空间，进行开放式的阅读方式不仅能够让学生的阅读能力得到更快的提高，也能让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，激发学生进行自主学习的动力，为今后的语文学习和阅读打下基础。
　　一本好的书能够打开学生的阅读之门，一个成功的语文教师能够引导学生走进阅读的天堂。书籍是人类进步的阶梯，只有走进书的世界，才能领略到其中的波澜壮阔。小学正是培养学生形成良好的学习习惯的阶段。让学生养成好的阅读习惯是语文教师应该做到也是必须要做到的教学目标，教师要不断的提高自身的专业能力和专业素养，不断的根据学生的学习特点转变教学方式，用开阔、长远的眼光对待学生的教育问题，不要只局限于眼前的语文成绩。教师要让学生形成自身的思考模式，不要一味的读书，更要阅书、品书，只有这样才能真正的提高学生的阅读能力。