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摘要：语文是一门基础性的课程，是学习其他学科的工具，它的重要性是不言而喻的，尤其在中职学校它承载的作用更是艰巨的。中职学校学生从年龄结构来说，正值人生观、价值观形成时期，需要老师正确的引导;从生源来看，中职学校的学生心理问题普遍比较突出。因此，在语文叫教学中有效的渗透心理健康教育，促使学生全面、健康、和谐的成长。
关键词：语文教学;渗透;心理教育
近年来，中职学校的办学规模越来越大，也在逐渐的改变着普通百姓对职业学校的认识观念，但是，就生源来看，还是受到传统观念的影响，职业学校只是“备胎”。进入职校的学生大体可以分为三类，第一类是比较乖巧，但在中学长期不被关注的中等或中下等学生，他们严重的自信心不足、缺乏动力，没有主动性;第二类是聪明、好动、贪玩，没有好的学习习惯，自我约束能力不强，在中学经常是被批评的典型，他们没有自信心、比较顽皮，没有目标;第三类是属于叛逆心理非常强的，大多原因归结为：家庭变故、家长管理不到位、留守儿童，他们缺乏关爱，学习习惯、行为习惯不好，心理问题比较突出。因此，进入职业学校的学生心理健康教育是非常重要的，这么沉重的任务，仅仅落实在心理健康教育课程上显然是不够的。
语文的学科性质是人文性、社会性和工具性的统一，更注重人文和社会的体验，这些都不同程度的折射这心理教育，所以，语文学科为心理健康教育提供了丰富的教育资源，应该成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，应该有效的、充分的利用资源，借助课文内容，顺势而为、因势利导的对学生进行心理疏导，逐步的培养他们的自信心，树立坚定地信念，形成正确的人生观、价值观。我多年来从事语文教学，从以下方面进行了尝试。
1、充分利用教材，因势利导
语文教学的内容博大精深，它既是文学，更是人学，是心理教育好的材料，所以教师的教育教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。在教学过程中，以教材为载体，以学生为中心，渗透心里建教育，对学生进行心理疏导。我们的课本中有许多富有哲理性的文章，对学生价值观、人生观的形成会是很好的引导。比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有很多不朽的人物，如：孔子、鲁迅、史铁生等，讲述他们的人生历程，不就是对学生最好的启发吗？学生在学习了知识的时候，心灵受到了涤荡，教师有目的的引导，学生会潜移默化的受到熏陶，他们的思想、行为都在改变着。
2、围绕教学活动，渗透心理教育
教学活动是我们教师的主战场，如何让学生更多的受益，我们必须结合内容进行设计，渗透本节课的重难点，难么，心理疏导肯定是学生在好的课堂设计中进入到情境中的最大收获。例如，我在讲到《爱情诗两首》时，没有逃避爱情这个话题，因为进入青春期的学生，“早恋”现象非常严重，这已经不是我们能用“堵”解决的问题了，但是对于大部分同学而言，他们仍旧在懵懂期，对自己、对异性、对爱情、对未来没有正确的认识。所以，我用一節课的时间调查学生眼中的爱情是什么样子，下课之后我进行了整理，用委婉的文字。第二节课，我就开始借助课本分析真正的爱情了，最后归纳了三个词：平等、尊重、智慧，学生听完课之后就笑了，笑什么呢？笑自己的单纯、无知。这周的周记大部分同学都在写关于这节课的启示。这种深入到心灵的沟通，应该是最有效的心理疏导。
3、推荐文本阅读，鼓励写笔记
随着信息时代的加速发展，我们每天接触的信息量很多，我们很多的时间基本浪费在了筛选心里上面，那么学生呢，他们更多的时间就浪费在了看一些消极信息的上面，在信息共享的时代，学生们过早的接触消极的内容，对他们的身心都是不健康的那么还有一种能力非常重要，就是信息筛选能力，我会给同学们推荐好的APP，是关于学习的，关于引导激励他们的，或者我会鼓励同学们去阅览室借阅文字读本，鼓励他们写笔记，把触动自己心灵的东西记下来，“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，跟同学一起讨论他们的读本，在价值观、人生观上面多进行引导，让他们树立信心，坚定目标。学生们的改变都洋溢在他们的脸上，笑得越来越灿烂了，头抬得越来越高了，越来越懂礼貌了。
总之，“教学有法，但无定法”。我觉得，语文的课堂不仅仅是知识的课堂，更应该是情感的课堂，给学生创设轻松和谐的学习环境，让他们大胆的思考，自由的讨论，展示个性，引起共鸣。教师更应该用情感去唤醒学生，尤其中职语文课堂应该充分发挥人文作用，有效的对学生进行心理疏导，帮助他们增强自信心，树立远大的目标，形成正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]如何在中职语文教学中渗透心理健康教育[J]. 徐怀录. 内蒙古教育. 2019（02）
[2]中学语文阅读教学中的心理健康教育[J]. 潘志荣. 中小学心理健康教育. 2013（09）
[3] 渗透心理健康教育，提高语文教学质量[J]. 张敏芳. 语文学刊. 2007（14）
关键词：语文教学;渗透;心理教育
近年来，中职学校的办学规模越来越大，也在逐渐的改变着普通百姓对职业学校的认识观念，但是，就生源来看，还是受到传统观念的影响，职业学校只是“备胎”。进入职校的学生大体可以分为三类，第一类是比较乖巧，但在中学长期不被关注的中等或中下等学生，他们严重的自信心不足、缺乏动力，没有主动性;第二类是聪明、好动、贪玩，没有好的学习习惯，自我约束能力不强，在中学经常是被批评的典型，他们没有自信心、比较顽皮，没有目标;第三类是属于叛逆心理非常强的，大多原因归结为：家庭变故、家长管理不到位、留守儿童，他们缺乏关爱，学习习惯、行为习惯不好，心理问题比较突出。因此，进入职业学校的学生心理健康教育是非常重要的，这么沉重的任务，仅仅落实在心理健康教育课程上显然是不够的。
语文的学科性质是人文性、社会性和工具性的统一，更注重人文和社会的体验，这些都不同程度的折射这心理教育，所以，语文学科为心理健康教育提供了丰富的教育资源，应该成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，应该有效的、充分的利用资源，借助课文内容，顺势而为、因势利导的对学生进行心理疏导，逐步的培养他们的自信心，树立坚定地信念，形成正确的人生观、价值观。我多年来从事语文教学，从以下方面进行了尝试。
1、充分利用教材，因势利导
语文教学的内容博大精深，它既是文学，更是人学，是心理教育好的材料，所以教师的教育教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。在教学过程中，以教材为载体，以学生为中心，渗透心里建教育，对学生进行心理疏导。我们的课本中有许多富有哲理性的文章，对学生价值观、人生观的形成会是很好的引导。比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有很多不朽的人物，如：孔子、鲁迅、史铁生等，讲述他们的人生历程，不就是对学生最好的启发吗？学生在学习了知识的时候，心灵受到了涤荡，教师有目的的引导，学生会潜移默化的受到熏陶，他们的思想、行为都在改变着。
2、围绕教学活动，渗透心理教育
教学活动是我们教师的主战场，如何让学生更多的受益，我们必须结合内容进行设计，渗透本节课的重难点，难么，心理疏导肯定是学生在好的课堂设计中进入到情境中的最大收获。例如，我在讲到《爱情诗两首》时，没有逃避爱情这个话题，因为进入青春期的学生，“早恋”现象非常严重，这已经不是我们能用“堵”解决的问题了，但是对于大部分同学而言，他们仍旧在懵懂期，对自己、对异性、对爱情、对未来没有正确的认识。所以，我用一節课的时间调查学生眼中的爱情是什么样子，下课之后我进行了整理，用委婉的文字。第二节课，我就开始借助课本分析真正的爱情了，最后归纳了三个词：平等、尊重、智慧，学生听完课之后就笑了，笑什么呢？笑自己的单纯、无知。这周的周记大部分同学都在写关于这节课的启示。这种深入到心灵的沟通，应该是最有效的心理疏导。
3、推荐文本阅读，鼓励写笔记
随着信息时代的加速发展，我们每天接触的信息量很多，我们很多的时间基本浪费在了筛选心里上面，那么学生呢，他们更多的时间就浪费在了看一些消极信息的上面，在信息共享的时代，学生们过早的接触消极的内容，对他们的身心都是不健康的那么还有一种能力非常重要，就是信息筛选能力，我会给同学们推荐好的APP，是关于学习的，关于引导激励他们的，或者我会鼓励同学们去阅览室借阅文字读本，鼓励他们写笔记，把触动自己心灵的东西记下来，“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，跟同学一起讨论他们的读本，在价值观、人生观上面多进行引导，让他们树立信心，坚定目标。学生们的改变都洋溢在他们的脸上，笑得越来越灿烂了，头抬得越来越高了，越来越懂礼貌了。
总之，“教学有法，但无定法”。我觉得，语文的课堂不仅仅是知识的课堂，更应该是情感的课堂，给学生创设轻松和谐的学习环境，让他们大胆的思考，自由的讨论，展示个性，引起共鸣。教师更应该用情感去唤醒学生，尤其中职语文课堂应该充分发挥人文作用，有效的对学生进行心理疏导，帮助他们增强自信心，树立远大的目标，形成正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]如何在中职语文教学中渗透心理健康教育[J]. 徐怀录. 内蒙古教育. 2019（02）
[2]中学语文阅读教学中的心理健康教育[J]. 潘志荣. 中小学心理健康教育. 2013（09）
[3] 渗透心理健康教育，提高语文教学质量[J]. 张敏芳. 语文学刊. 2007（14）