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在化学教学中，应不断激发学生的学习兴趣，培养学生的情感以引发学生的学习激情，提高化学教学效果。
1. 激发学习兴趣，培养积极的学习态度
1.1 调动积极因素，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。为了达到这一目的，我在化学教学中采取了以下措施。（1）改进课堂教学，做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣。学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意，促使学生以积极主动的学习态度投入到教学活动中。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，有利于学生的身心健康和积极情感的培养。（2）在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。
1.2 发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握化学知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从三方面入手。（1）进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良好的意志品质打下基础。（2）教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。（3）成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。
2. 培养积极情感，提高教学效果
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
2.1 消极学科情感的成因。
（1）缺乏成功的情感体验。心理学的研究还认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。化学是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样化学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是化学学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习化学的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对化学学科产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
（2）师生关系的影响。教师和学生构成了中学化学教学的两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
2.2 培养学生积极的学科情感。
在中学化学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
（1）热爱本职工作，提高自身修养。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到化学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
（2）建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而，教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
（3）让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习化学的积极情感。
浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习化学的兴趣得到了巩固和加强，并向更高的层次——乐趣、志趣发展，甚至有的发展为终生的志向。一个已经毕业的学生在考上大学并选定了化学专业之后给老师的来信中，仍念念不忘那一个个小实验及联欢会上各种有趣的化学游戏。称老师为“化学知识迷宫中的引路人。”另外，在积极向上的情感支配下，可以培养学生良好的意志品质。因此，情感可以是意志行为的动力，反之，良好的意志品质又可以产生积极健康的情感。
收稿日期：2013-08-16
1. 激发学习兴趣，培养积极的学习态度
1.1 调动积极因素，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。为了达到这一目的，我在化学教学中采取了以下措施。（1）改进课堂教学，做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣。学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意，促使学生以积极主动的学习态度投入到教学活动中。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，有利于学生的身心健康和积极情感的培养。（2）在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。
1.2 发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握化学知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从三方面入手。（1）进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良好的意志品质打下基础。（2）教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。（3）成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。
2. 培养积极情感，提高教学效果
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
2.1 消极学科情感的成因。
（1）缺乏成功的情感体验。心理学的研究还认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。化学是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样化学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是化学学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习化学的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对化学学科产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
（2）师生关系的影响。教师和学生构成了中学化学教学的两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
2.2 培养学生积极的学科情感。
在中学化学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
（1）热爱本职工作，提高自身修养。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到化学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
（2）建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而，教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
（3）让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习化学的积极情感。
浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习化学的兴趣得到了巩固和加强，并向更高的层次——乐趣、志趣发展，甚至有的发展为终生的志向。一个已经毕业的学生在考上大学并选定了化学专业之后给老师的来信中，仍念念不忘那一个个小实验及联欢会上各种有趣的化学游戏。称老师为“化学知识迷宫中的引路人。”另外，在积极向上的情感支配下，可以培养学生良好的意志品质。因此，情感可以是意志行为的动力，反之，良好的意志品质又可以产生积极健康的情感。
收稿日期：2013-08-16