学生经过几年英语学习，进入高中阶段，每个同学英语学习的差异就体现出来了，这也给高中教学带来了困难.如何缩小差异，完成高中教学任务，让每个学生学有所获呢？让我们看看英语学科差异形成的原因，然后有的放矢，逐步提高学生英语的水平。
　　学生的原因。纵观我所带两个班的163位同学，凡是英语差的学生，英语学习习惯差，对英语学习也缺乏兴趣.从我做的调查来看，都有学好英语的愿望，并且想把英语学好.然而又没有持之以恒的精神，中途又放弃。从地理分布来看，他们来自14所初中学校，在初中就属于英语学科弱差生，词汇量没有达到初中新课标要求，现在对英语的学习有畏难的情绪，已经造成了一定的心理障碍。同时对怎样学习没有明确的方法，甚至部分同学努力没有效果，常常处在弥茫中。加之，上高中后，学科多，时间紧，总感觉没有更多的时间去补习初中阶段的欠账。从而形成了恶性循环，英语越来越差，越差越不想学，最后放弃了英语。从家庭来看，父母对孩子的关心太少，也导致学习差。父母双双在外打工的占20%，离异家庭10%，父母一人在外打工的占60%，大部分是父亲在外，母亲对子女教育缺乏力度，也造成学业下降。
　　教师的原因。由于当前的教育在某种程度上仍然是应试教育，作为初中教师，尽管花费了大量的时间和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大。于是不得不把精力转到中优生这方面，只关注中等及以上的学生，对英语弱差生逐渐放弃，这部份同学上高中后就成了高中学困生。同时，由于客观上存在片面以学生中考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。每有对学生影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。
　　俗话说的好，没有教不会的学生，只有教不好的教师。资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能和大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上。这就是说：差生之所以差不在于智能低下。而是后天的因素的影响，许多有经验的老师，他们成功的转化了许多差生，这说明差生是可以转变的。那么如何进行转化呢？就我个人观点谈谈看法，望各位同仁斧正！
　　首先，加强学生心理辅导，克服自卑的心理，树立只要努力，总会取得进步的。帮助树立信心，克服学习英语的恐惧心理。课堂上多鼓励，设问要有梯度，跳一跳就能摘到苹果。让他们充分感受到我能！无论是课堂，还是平时的作业，多找学生的闪光点。
　　其次，教学上因材施教。作为英语教师，要根据学生的实际情况适当调整教学难度和教学顺序。我校编排的重点班和试验班，就给我们提供了因材施教的基础。实验班的同学英语词汇量少，学习习惯差，学习英语不知道如何下手，我就注重词汇教学，教学进度慢，及时补习初中的词汇，降低教学难度，注重学习方法的指导，逐步培养学习的兴趣，经常放些英美电影，诗朗诵，唱简单的英语歌曲，让他们感受学习英语的好处。
　　再次，多和家庭取得联系，随时向他们的父母汇报孩子在英语方面取得的进步，让家长去鼓励他们，让他们感受到家庭温暖。教师对待他们更应该像是他们的父母，不抛弃每个学生，要有充足的耐心，始终相信他们会进步的。尤其是单亲和离异家庭，教师要担负起父亲或母亲的角色，让其亲其师，信其道。彻底抹除逆反和背叛的心理。
　　最后在教学中，教师要特别强调面向全体学生，根据教学现状，必须抓住关键，使面向全体学生的思想落到实处。彻底抛弃急功近利的思想，在抓优生的同时，兼顾英语差生.通过抓两头促中间，带动中间学生学习，从而提高了整个班级教学.抓好了中间，通过中间层次学生的发展和提高，可以促进优生的提高和拔尖；抓好了中间，通过中间层次学生的进步，可以激励低层次学生的发奋和上进。因此，我们认为，应采取抓促两头中间、分层递进的教学策略，有利于面向全体学生的落实.注重基本知识和基本技能的培训，在教学过程中，和差生形成融洽的师生关系，多感情投入，多使用简单的英语课堂用语，适当使用汉语。
　　只要我们在平时，在课堂上，多关注英语差生；在学习法上多指导；在学习习惯上多督促；在基础知识上多巩固，经过三年的努力，英语差生的英语一定能得到改变的。
　　收稿日期：2013-08-10