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【摘 要】翻转课堂是传统教学的一次彻底的转折，通过课堂上的角色转换、教学形式转换、教学目标转换等，从多层次打破了传统照本宣科的教学，丰富了课堂的教学内容，使得学生更加乐此不疲的参与数学的问题互动。翻转课堂的构建，应在教师足够理解学生的情况下，契合学生的认知范畴，从学生日常求知的视角出发，要明确翻转课堂的方向，学生在求知的路上有明确的指南指引，而不是在自由的空间环境下迷失求知的方向，同时教师应在给予学生更多的自主处理时间里，逐步的推动学生走上主动的探究舞台，在翻转课堂中展示自己的优势，树立自主求知的信心，促进学生自我的成长进步。
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学教学；应用实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0208-01
引言
数学的知识需要学生自主去分析理解，通过自己的思维延伸，联想有关的知识体系，强化对数学的感悟，而教师始终占据课堂的主题，对学生展开教育，强制性的导入信息，学生的接收能力薄弱，翻转课堂更加关注学生的主观能动性，学生可畅所欲言的表述自己的观点，课堂上的互动时间更多，但翻转课堂也有利有弊，初中阶段学生的自主意识较差，往往在缺乏良好的配合环境下，学生找不到学习的目标，对数学的自主求知处于朦胧状态，浪费课堂空余出来的时间，教师应剔除教学中的弊病，从综合的视角出发，引领学生走进数学的探究空间中，透彻的领会数学的内涵。
一、准确定位教学目标
翻转课堂利用信息软件制作教学的课件，将其传输给学生，借助微视频的内容去突显本节课的重点，要想让学生读懂视频，就应该在视频内容的梳理中，让学生明确学习的目标，要掌握的内容是什么，要理解的内容有哪些，而不是看完视频后一头雾水，应结合不同年龄段学生的知识接受能力，按照课堂上学生的表现推进任务，使得学生能够借助微视频展开自我的数学问题分辨。比如，在学习《一元一次方程》的时候，学生可以在课余时间上网查阅一元一次方程的相关概念信息，对这一函数概念进行探究学习，再通过网络讨论群组，有效利用信息技术开展讨论，获得学习的快乐。学生在课堂上需要完成的任务是对自主学习成果的认知和检测，教师可以采取小组合作探究的方式让学生对自主学习情况进行交流，让学生在数学课堂上可以积极自主学习，培养学生的合作探究精神。学生完成探究交流，教师可以进行适当指点，利用视频资料进行讲解，对学生感到疑惑的地方进行重点分析，提高学生学习的有效性。
二、自主学习环节的展开
初中数学的自主学习环节中主要包括了两个部分的内容，分别是课前预习以及课后复习等，在这个学习环节中采用翻转课堂教学模式进行教学更有利于学生对专业知识的掌握。比如，学生在学习三角函数这一课程的时候，可以首先通过视频的方式让学生了解到这个课程的重点以及难点，让学生在预习阶段的时候就对正弦、余弦以及正切和余切的相关知识进行大体的了解，并且在预习的最后应该对四种函数图像以及函数之间的关系作出一份总结。教师在；对这节课程视频进行制作的时候，一定要将视频多样性的作用充分的发挥出来，通过视频的方式来不断带动学生的积极性。
三、检验学习成果
翻转课堂教学模式能够有效帮助学生实现自主学习，在这一学习过程中，学生通过观看视频学习教材上的知识，根据学习能力进行学习进度的选择，视频教学最大的好处，就是可以随时暂停或是回放，学生有什么地方理解的不是很透彻，可以通过视频回放反复学习，如果说有些地方不是很明确也可以立即暂停，作好记录，进行相关知识的查阅或是和其他的学生进行探究分析，更加自主地学习数学知识。比如，在学习《三角形的内角和》的时候，教师可以让学生通过微视频自主学习，验证一下三角形的内角和是不是总是180度，学生可以选择多种方式进行验证学习，有的学生可能会从理论的角度进行推理，查阅信息，参考网上视频进行验证，有些学生可能更加注重实践操作，会对不同形状三角形的内角和进行测量比对，最终确定结论的正确性。通过不同的方式进行自主探究学习，最大化地提高学生的自主学习能力。
四、开展翻转课堂的数学活动
在翻转课堂教学模式下，初中数学教学课堂的重点在于开展相应的数学活动，来不断提高学生们对数学知识的运用能力，进而整体性提高学生们的综合数学素养。比如，在三角形中位线知识的讲解过程中，教师们可以提出相应的问题，以竞赛的形式来开展数学活动，让学生们根据相应的数学问题进行猜想，然后以合作探究的形式完成猜想结果的证明，最终解决数学问题的方法和过程简单、结果正确的小组取得胜利。在初中数学教学课堂中，以相关数学活动开展的方式让学生们全身心、积极地投入到数学教学课堂中，完成翻转课堂模式主要的教学目标，同时让学生们熟練掌握数学知识证明的基本步骤。另外，教师们对学生们在数学活动中的表现进行鼓励性评价，向学生们指出自身在数学知识方面的不足之处，让学生们进行具有针对性的学习。教师向学生们传授相关数学问题解决的方法和技巧，不断拓展学生们的数学思维。
结束语
综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.
[3]王鹏程.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2016，55（23）：73-73.
[4]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，27（7）：56-56.
【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学教学；应用实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0208-01
引言
数学的知识需要学生自主去分析理解，通过自己的思维延伸，联想有关的知识体系，强化对数学的感悟，而教师始终占据课堂的主题，对学生展开教育，强制性的导入信息，学生的接收能力薄弱，翻转课堂更加关注学生的主观能动性，学生可畅所欲言的表述自己的观点，课堂上的互动时间更多，但翻转课堂也有利有弊，初中阶段学生的自主意识较差，往往在缺乏良好的配合环境下，学生找不到学习的目标，对数学的自主求知处于朦胧状态，浪费课堂空余出来的时间，教师应剔除教学中的弊病，从综合的视角出发，引领学生走进数学的探究空间中，透彻的领会数学的内涵。
一、准确定位教学目标
翻转课堂利用信息软件制作教学的课件，将其传输给学生，借助微视频的内容去突显本节课的重点，要想让学生读懂视频，就应该在视频内容的梳理中，让学生明确学习的目标，要掌握的内容是什么，要理解的内容有哪些，而不是看完视频后一头雾水，应结合不同年龄段学生的知识接受能力，按照课堂上学生的表现推进任务，使得学生能够借助微视频展开自我的数学问题分辨。比如，在学习《一元一次方程》的时候，学生可以在课余时间上网查阅一元一次方程的相关概念信息，对这一函数概念进行探究学习，再通过网络讨论群组，有效利用信息技术开展讨论，获得学习的快乐。学生在课堂上需要完成的任务是对自主学习成果的认知和检测，教师可以采取小组合作探究的方式让学生对自主学习情况进行交流，让学生在数学课堂上可以积极自主学习，培养学生的合作探究精神。学生完成探究交流，教师可以进行适当指点，利用视频资料进行讲解，对学生感到疑惑的地方进行重点分析，提高学生学习的有效性。
二、自主学习环节的展开
初中数学的自主学习环节中主要包括了两个部分的内容，分别是课前预习以及课后复习等，在这个学习环节中采用翻转课堂教学模式进行教学更有利于学生对专业知识的掌握。比如，学生在学习三角函数这一课程的时候，可以首先通过视频的方式让学生了解到这个课程的重点以及难点，让学生在预习阶段的时候就对正弦、余弦以及正切和余切的相关知识进行大体的了解，并且在预习的最后应该对四种函数图像以及函数之间的关系作出一份总结。教师在；对这节课程视频进行制作的时候，一定要将视频多样性的作用充分的发挥出来，通过视频的方式来不断带动学生的积极性。
三、检验学习成果
翻转课堂教学模式能够有效帮助学生实现自主学习，在这一学习过程中，学生通过观看视频学习教材上的知识，根据学习能力进行学习进度的选择，视频教学最大的好处，就是可以随时暂停或是回放，学生有什么地方理解的不是很透彻，可以通过视频回放反复学习，如果说有些地方不是很明确也可以立即暂停，作好记录，进行相关知识的查阅或是和其他的学生进行探究分析，更加自主地学习数学知识。比如，在学习《三角形的内角和》的时候，教师可以让学生通过微视频自主学习，验证一下三角形的内角和是不是总是180度，学生可以选择多种方式进行验证学习，有的学生可能会从理论的角度进行推理，查阅信息，参考网上视频进行验证，有些学生可能更加注重实践操作，会对不同形状三角形的内角和进行测量比对，最终确定结论的正确性。通过不同的方式进行自主探究学习，最大化地提高学生的自主学习能力。
四、开展翻转课堂的数学活动
在翻转课堂教学模式下，初中数学教学课堂的重点在于开展相应的数学活动，来不断提高学生们对数学知识的运用能力，进而整体性提高学生们的综合数学素养。比如，在三角形中位线知识的讲解过程中，教师们可以提出相应的问题，以竞赛的形式来开展数学活动，让学生们根据相应的数学问题进行猜想，然后以合作探究的形式完成猜想结果的证明，最终解决数学问题的方法和过程简单、结果正确的小组取得胜利。在初中数学教学课堂中，以相关数学活动开展的方式让学生们全身心、积极地投入到数学教学课堂中，完成翻转课堂模式主要的教学目标，同时让学生们熟練掌握数学知识证明的基本步骤。另外，教师们对学生们在数学活动中的表现进行鼓励性评价，向学生们指出自身在数学知识方面的不足之处，让学生们进行具有针对性的学习。教师向学生们传授相关数学问题解决的方法和技巧，不断拓展学生们的数学思维。
结束语
综上所述，现代社会的发展和教育改革在不断推进，传统的课堂教学方式已经很难满足现代社会的实际需求，因此有效应用翻转课堂不仅能将学生的学习兴趣进行提升，同时还将有效提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。所以在今后的教学过程中，教师更应该对翻转课堂的教学引起重视，使其能更好的应用在教学过程中，为进一步提升我国初中数学教学质量奠定基础。
参考文献
[1]黄玲玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2016，33（6）：81-81.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014，26（6）：123-124.
[3]王鹏程.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊，2016，55（23）：73-73.
[4]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，27（7）：56-56.