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【摘要】随着新课程教学理念的不断普及，以及教学改革任务的不断落实，在当前的高中教学领域中，促使学生形成较强的阅读能力以及思维能力，成为高中英语教师们新的教学任务之一，结合核心素养的理念对学生进行教学指导，也成为教师们新的教学观念。基于此，本文将对如何在核心素养的理念下引导高中生开展英语阅读教学活动进行分析。
【关键词】高中英语 核心素养教学 阅读教学 教学对策 教学反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0088-01
所谓核心素养，指的就是学生在学习过程中针对不同学科所形成的综合能力。就高中英语教学来说，核心素养指的就是学生的英语思维、英语阅读能力以及对英语知识的应用能力。就当前的教学现状分析来看，很多高中教师在开展英语教学活动时，都会过多的将注意力集中在单词教学以及语法教学上，注重提升学生的考试成绩，从而导致学生的阅读能力以及综合素质出现了较大的下滑，这不仅会影响学生的学习效果，同时也会对学生的发展形成一定的阻碍。
一、结合核心素养理念开展高中英语阅读教学的原则
首先，在教学活动开展的过程中，教师应坚持创造性的教学原则。在高中阶段，学生的学习压力以及任务都比较大，很容易就会产生学习抗拒心理，创造性教学手段的应用能够调动学生的兴趣，缓解学生的学习压力，从而强化学生的综合学习效果以及素养;其次，在教学中，教师应坚持体验性的教学原则，将学生引入到教学的主体位置上，鼓励学生进行自主学习，从而强化学生的综合素质以及能力[1]。
二、结合核心素养理念开展高中英语阅读教学的对策
（一）注重信息的导入，强化学生的语言能力
相较于小学与初中阶段的英语教学来说，高中阶段的英语教学难度以及内涵都会出现较大的提高以及加深，并且此阶段也是学生进行英语知识积累以及知识结构完善的重要阶段。所以，在日常教学活动开展的过程中，教师们不仅要注重丰富学生的词汇储备，同时也应该注重培养学生正确的学习习惯以及学习方式。
在传统的教学模式中，很多高中教师都会深受传统“应试教育”理念的影响，将注意力集中在学生的成绩上，引导学生对教材内容进行阅读背诵，甚至会剥夺学生阅读其他英语材料的时间以及机会，阻碍了学生思维以及视野的拓展。基于此，在日常教学中，教师们就需要注重创新，注重拓展学生的阅读范围，以此强化学生的语言能力以及思维能力，奠定良好的核心素养基础[2]。
比如，当教师在组织学生对《The Olympic Games》这一单元的知识进行学习时，就可以鼓励学生结合信息技术进行素材收集，鼓励学生自主地对相关英语信息進行了解。在正式教学活动开展的过程中，教师们也可以组织学生对自己的资源进行分享，以此拓展学生的阅读范围，加强学生的主体意识，强化学生的综合学习质量。
（二）注重问题的输出，强化学生的思维品质
在培养学生核心素养的过程中，促使学生形成较强的思维意识以及思维品质是教师们主要的教学任务之一，同时也是现代学生发展的关键性因素之一。因此，在开展高中英语阅读教学活动的过程中，教师们就可以通过问题导学的方式对学生进行引导，调动学生的学习主动性以及思维意识，促使学生核心素养以及综合学习能力的共同发展。
比如，当教师在引导学生学习《Making the news》这篇文章时，就可以通过如下方式对学生进行引导：首先，教师可以予以学生3-5分钟的时间，要求学生自主地对文章内容形成基础性的了解，奠定良好的基础保证;然后，教师可以组织学生对教材内的图片进行观察，通过图片分析出文章的内容;之后，教师可以结合文章内容为学生提出一些相关的问题。例如“Through the content of the article， do you know what kind of news happened to Zhou Yang？”、“What was Zhou Yang？蒺s first job？”以及“When a journalist is interviewing a man， what is the most important factor？[3]”;最后，教师可以要求学生结合这些问题，重新进行文章阅读，并鼓励学生分享自己找到的答案，以此既能够调动学生的思维意识以及学习兴趣，同时也能够强化学生的核心素养。
（三）注重文化的贯彻，完善学生的核心素养
随着社会的不断发展，以及全球经济一体化任务的不断贯彻，我国在国际间的地位也在不断提升。在这种情况下，英语逐渐成为我国群众第二需要掌握的语言，而具备较强的英语交流技能以及英语素养也成为了当今学生需要具备的一项条件。因此，在开展高中英语阅读教学活动的过程中，教师们就应该注重进行适当的文化渗透，促使学生了解外国的文化习俗，以此完善学生的核心素养。
比如，当教师在讲解《Festivals around the world》这一文章时，就可以鼓励学生进行如下活动：首先，教师可以要求学生对文章的大标题以及小标题进行阅读翻译，以此帮助学生了解文章的大概结构;之后，教师可以结合文章内的节日对学生进行文化拓展，为学生讲解文章中没有体现到的内容，比如Thanksgiving Day、Valentine？蒺s Day以及Christmas等等，为学生讲解外国人在这些节日中会进行的活动[4]。或者教师也可以结合我国的相关节日与之进行对比，以此强化学生的理解，加强学生的学习效果以及核心素养。
综上所述，随着素质教育理念的不断贯彻，在当前的教学环境中，培养学生的核心素养要比提升学生的考试成绩更加重要。同时，由于核心素养也是教学体系中重要的组成部分之一，所以教师们就需要对自身的教学观念以及教学模式进行调整，注重培养学生的这一素养。在高中英语阅读教学中，教师不仅要注重对信息进行合理的导入，还应该注重通过问题与学生进行互动，以此调动学生的学习兴趣以及思维意识，能够通过文化贯彻的方式对学生的核心素养进行完善。
参考文献：
[1]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77+79.
[2]程宇.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：167-168.
[3]高玲.论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].课程教育研究，2019（14）：108.
[4]袁露.核心素养下的高中英语阅读教学探析[J].课程教育研究，2019（13）：84-85.
【关键词】高中英语 核心素养教学 阅读教学 教学对策 教学反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0088-01
所谓核心素养，指的就是学生在学习过程中针对不同学科所形成的综合能力。就高中英语教学来说，核心素养指的就是学生的英语思维、英语阅读能力以及对英语知识的应用能力。就当前的教学现状分析来看，很多高中教师在开展英语教学活动时，都会过多的将注意力集中在单词教学以及语法教学上，注重提升学生的考试成绩，从而导致学生的阅读能力以及综合素质出现了较大的下滑，这不仅会影响学生的学习效果，同时也会对学生的发展形成一定的阻碍。
一、结合核心素养理念开展高中英语阅读教学的原则
首先，在教学活动开展的过程中，教师应坚持创造性的教学原则。在高中阶段，学生的学习压力以及任务都比较大，很容易就会产生学习抗拒心理，创造性教学手段的应用能够调动学生的兴趣，缓解学生的学习压力，从而强化学生的综合学习效果以及素养;其次，在教学中，教师应坚持体验性的教学原则，将学生引入到教学的主体位置上，鼓励学生进行自主学习，从而强化学生的综合素质以及能力[1]。
二、结合核心素养理念开展高中英语阅读教学的对策
（一）注重信息的导入，强化学生的语言能力
相较于小学与初中阶段的英语教学来说，高中阶段的英语教学难度以及内涵都会出现较大的提高以及加深，并且此阶段也是学生进行英语知识积累以及知识结构完善的重要阶段。所以，在日常教学活动开展的过程中，教师们不仅要注重丰富学生的词汇储备，同时也应该注重培养学生正确的学习习惯以及学习方式。
在传统的教学模式中，很多高中教师都会深受传统“应试教育”理念的影响，将注意力集中在学生的成绩上，引导学生对教材内容进行阅读背诵，甚至会剥夺学生阅读其他英语材料的时间以及机会，阻碍了学生思维以及视野的拓展。基于此，在日常教学中，教师们就需要注重创新，注重拓展学生的阅读范围，以此强化学生的语言能力以及思维能力，奠定良好的核心素养基础[2]。
比如，当教师在组织学生对《The Olympic Games》这一单元的知识进行学习时，就可以鼓励学生结合信息技术进行素材收集，鼓励学生自主地对相关英语信息進行了解。在正式教学活动开展的过程中，教师们也可以组织学生对自己的资源进行分享，以此拓展学生的阅读范围，加强学生的主体意识，强化学生的综合学习质量。
（二）注重问题的输出，强化学生的思维品质
在培养学生核心素养的过程中，促使学生形成较强的思维意识以及思维品质是教师们主要的教学任务之一，同时也是现代学生发展的关键性因素之一。因此，在开展高中英语阅读教学活动的过程中，教师们就可以通过问题导学的方式对学生进行引导，调动学生的学习主动性以及思维意识，促使学生核心素养以及综合学习能力的共同发展。
比如，当教师在引导学生学习《Making the news》这篇文章时，就可以通过如下方式对学生进行引导：首先，教师可以予以学生3-5分钟的时间，要求学生自主地对文章内容形成基础性的了解，奠定良好的基础保证;然后，教师可以组织学生对教材内的图片进行观察，通过图片分析出文章的内容;之后，教师可以结合文章内容为学生提出一些相关的问题。例如“Through the content of the article， do you know what kind of news happened to Zhou Yang？”、“What was Zhou Yang？蒺s first job？”以及“When a journalist is interviewing a man， what is the most important factor？[3]”;最后，教师可以要求学生结合这些问题，重新进行文章阅读，并鼓励学生分享自己找到的答案，以此既能够调动学生的思维意识以及学习兴趣，同时也能够强化学生的核心素养。
（三）注重文化的贯彻，完善学生的核心素养
随着社会的不断发展，以及全球经济一体化任务的不断贯彻，我国在国际间的地位也在不断提升。在这种情况下，英语逐渐成为我国群众第二需要掌握的语言，而具备较强的英语交流技能以及英语素养也成为了当今学生需要具备的一项条件。因此，在开展高中英语阅读教学活动的过程中，教师们就应该注重进行适当的文化渗透，促使学生了解外国的文化习俗，以此完善学生的核心素养。
比如，当教师在讲解《Festivals around the world》这一文章时，就可以鼓励学生进行如下活动：首先，教师可以要求学生对文章的大标题以及小标题进行阅读翻译，以此帮助学生了解文章的大概结构;之后，教师可以结合文章内的节日对学生进行文化拓展，为学生讲解文章中没有体现到的内容，比如Thanksgiving Day、Valentine？蒺s Day以及Christmas等等，为学生讲解外国人在这些节日中会进行的活动[4]。或者教师也可以结合我国的相关节日与之进行对比，以此强化学生的理解，加强学生的学习效果以及核心素养。
综上所述，随着素质教育理念的不断贯彻，在当前的教学环境中，培养学生的核心素养要比提升学生的考试成绩更加重要。同时，由于核心素养也是教学体系中重要的组成部分之一，所以教师们就需要对自身的教学观念以及教学模式进行调整，注重培养学生的这一素养。在高中英语阅读教学中，教师不仅要注重对信息进行合理的导入，还应该注重通过问题与学生进行互动，以此调动学生的学习兴趣以及思维意识，能够通过文化贯彻的方式对学生的核心素养进行完善。
参考文献：
[1]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77+79.
[2]程宇.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：167-168.
[3]高玲.论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].课程教育研究，2019（14）：108.
[4]袁露.核心素养下的高中英语阅读教学探析[J].课程教育研究，2019（13）：84-85.