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摘要：课堂教学的有效性就是最大限度地将课堂还给学生，发挥学生的主动性、积极性、主体性及创造性，挖掘学生学习的潜能，使学生在课堂上能够真正地学到知识，也要发挥教师的指引与鞭策作用，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，但只要你深入学生心里，关注学生主体，注重课堂设计，更新教学方法等，一定会使课堂教学更有效。鉴于此，本文主要分析初中化学课堂教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
1、有效教学的含义及特点
有效教学是指投入一定的教学时间和精力，并且通过教师的教学使得学生获得一定的发展和进步。学生的发展就是指所学到的知识、技能以及学习方法和情感、态度以及价值观的协调发展。
课堂的有效教学主要具有学习的活动化、学习的背景化以及学习的过程化等特点，学习的活动化主要是指师生一起参与到创造性的学习活动中，教师能够在课堂上指导学生完成指定的教学活动，并加强与学生之间的互动和合作。学习的背景化就是要求教师在课堂教学中能够紧密结合学生的实际生活，运用学生熟悉的知识和用语，开展丰富多彩的教学活动，设计多种形式的交流，使学生能够发挥自身的特长真正地参与到教学活动中。学习的过程化则是指通过对话进行教学，培养学生的语言能力，提高学生的综合素质，这要求教师在教学的过程中多和学生进行教学对话，尊重学生和教师之间多样的互动方式，为学生提供更多的发言机会。
2、初中化学课堂教学的难题及缺陷
2.1、理论教学的难题及缺陷
（1）无法有效的激发学生的学习主动性和能动性是目前课堂教学有效性的难题之一。主要原因在于传统的教学方式中教学形式是教师教知识，学生学习老师所教授的知识。这种形式默认了教师在课堂教学中的主体地位，因此带来一系列的教学缺陷，如：刻板地教授教材知识的缺陷、忽略学生的学习主动性的缺陷、给予学生自主学习空间不足的缺陷等。（2）化学教师对于教学进度的把握会对初中生的化学学习造成一定的影响。教学进度的安排不合理可能导致重要章节与次要章节的时间分配得不合理，从而影响课堂教学的有效性及学生的学习效果。（3）目前的授课形式仍然是无差别的统一的教学方式，然而实际情况是不同的初中生在学习能力和已经具备的知识储备、知识结构上是有差异的，因此如果不能从矛盾的特殊性去着手，不能具体问题具体分析，不仅有造成优等生的学习得不到应有的进步的可能，也极可能造成差等生学习热情的挫败。
2.2、实验教学的难题及缺陷
（1）学生实验的问题。初中生对于化学实验课程的重要性的忽略是主要问题及实验知识缺陷的根源所在，部分初中生对于初中化学实验的兴趣不高甚至有抵触心理，不主动参与化学课堂实验，从而导致这部分学生对于化学实验的基础知识理解不足，同时也影响了其对化学理论知识的理解，例如：不能正确理解并区分雾与烟的概念，不能区分光与火的性质。造成这一问题的原因不仅在于学生，同时与部分学校对化学实验课程的重视不足也有一定的关系。（2）教师实验演示的问题。化学是一门以实验为基础的学科，实验课程中的实验演示及学生的亲自参与实验不仅对提升化学理论知识的客观真实性有益，更重要的是加深了学生对于化学知识的理解和记忆，从而避免了学生死记硬背实验现象和结论，例如：酸碱变色实验的结果、氢气的制取等。
2.3、教学方式单一
部分初中化学老师教学方式比较单一，在教学过程中，按照书本进行授课，采用的传统填鸭式教育模式，强制性的要求学生进行接收知识，一些老师对于多媒体的使用和课件制作敷衍了事，课堂上以书为主，课堂45分钟就是老师在读书，读完了也下课了，学生听完了也忘完了，无法提高学生的积极性，更谈不上创造性的开发。
3、提高初中化学课堂有效性的策略
3.1、加强教师队伍建设，提高教师队伍素质
针对初中化学教师资源不合理、教学观念落后的问题，学校可以采取校校联合的方式，通过合作的方式，采用教师交换等方式促进学校化学教师队伍的发展。为了提高学校化学教师素质偏低的情况，可采取和大学联合培养的方式，通过和相关大学进行合作，以学校作为大学实习培训基地，用新鲜“血液”来壮大化学教师队伍，同时，选派教师回到大学进行培训，通过大学生实习，教师培训的方式来改变教师落后的观念和提高教师队伍的综合素质。
3.2、转变教学思路，明确教学目标
有效课堂主要就是“教”与“学”的转变，将教学的主体由之前的教师为主体转化为以学生为主体，并且教学方法从原来的“填鸭式”转变为“探究式”，学生的学习方法也由被动学習转变为主动学习，有效课堂教学观念的转变就是转换以前的教学体制，使课堂变成以学生为主所开展的自主、合作以及探究式的学习场所，这不仅会让学生学到知识，更重要的是让学生了解到怎么学习知识的方法，在有效的课堂教学中会使学生感受到学习的乐趣，达到教师和学生一起进步的境界。
有效课堂的教学讲究的是高效率、高效果，所以教师要在课前精心准备讲课的内容，因为教师的备课直接影响着课堂的讲课效果。因此教师在教学内容上要精心设定合理的广度和深度，根据学生的实际情况设计不同难度的教学内容，要以学生为主体，充分考虑学生的水平和能力的差异，教学内容还要突出重点和难点，时刻关注师生之间的关系，不仅要将课堂讲学看成是传授知识的舞台，更重要的是师生情感交流的平台。
3.3、利用趣味教学方法丰富化学课堂
初中化学课堂是充满乐趣和吸引力的，对于单调的教学方法，教师可以根据教学大纲要求和结合实际，利用多媒体和电脑网络进行授课，通过实验课和理论课相结合的方式促进教学方式的多样化，如在学习元素周期表时，不要单调的让学生去死记硬背，可以以比赛的方式看谁记得多，也可以自己总结，通过诗的形式让学生记住各常用元素的化合价和结合情况。同时通过联想教学方式，降到水分子时，给学生拓展到重水，告诉学生水不止只有H2O，还有重水（氧化氘）分子式D2O，超轻水（贫氚水）分子式DDW。反应堆有核聚变和核裂变等方式，布置课后作业，让学生与针对性课后进行查找相关资料，课堂进行提问，同时结合课程安排可以合理安排学生进行讲解相关内容，让学生在课堂学，课后想，课堂讲。
3.4、提高学习效率，养成良好的学习习惯
高效益才是课堂教学有效性的表现，所以在课堂教学中，要避免精力的浪费，提高学习的效率，通过高效的课堂实现高效的学习。
总之，随着应试教育的弊端初步显现，注重学生的成绩的提高，忽略学生能力素质的培养成为目前教育改革的重点。为了更好地促进学生的全面发展，促进有效性教学，新一轮的教学改革将势在必行。初中化学是学生必修课之一，化学课堂教学的有效性不仅是让学生学，还要教学学生怎么学，教师和学生共同参与，提高学生的发散性思维，促进学生动手和创造能力，培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]史育萌.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2007.
[2]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011，07：122-123.
[3]李岗位.探究初中化学课堂教学的有效性[J].时代教育，2013，12：204.
[4]莫燕平.探索如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].中学时代，2013，12：22-23.
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
1、有效教学的含义及特点
有效教学是指投入一定的教学时间和精力，并且通过教师的教学使得学生获得一定的发展和进步。学生的发展就是指所学到的知识、技能以及学习方法和情感、态度以及价值观的协调发展。
课堂的有效教学主要具有学习的活动化、学习的背景化以及学习的过程化等特点，学习的活动化主要是指师生一起参与到创造性的学习活动中，教师能够在课堂上指导学生完成指定的教学活动，并加强与学生之间的互动和合作。学习的背景化就是要求教师在课堂教学中能够紧密结合学生的实际生活，运用学生熟悉的知识和用语，开展丰富多彩的教学活动，设计多种形式的交流，使学生能够发挥自身的特长真正地参与到教学活动中。学习的过程化则是指通过对话进行教学，培养学生的语言能力，提高学生的综合素质，这要求教师在教学的过程中多和学生进行教学对话，尊重学生和教师之间多样的互动方式，为学生提供更多的发言机会。
2、初中化学课堂教学的难题及缺陷
2.1、理论教学的难题及缺陷
（1）无法有效的激发学生的学习主动性和能动性是目前课堂教学有效性的难题之一。主要原因在于传统的教学方式中教学形式是教师教知识，学生学习老师所教授的知识。这种形式默认了教师在课堂教学中的主体地位，因此带来一系列的教学缺陷，如：刻板地教授教材知识的缺陷、忽略学生的学习主动性的缺陷、给予学生自主学习空间不足的缺陷等。（2）化学教师对于教学进度的把握会对初中生的化学学习造成一定的影响。教学进度的安排不合理可能导致重要章节与次要章节的时间分配得不合理，从而影响课堂教学的有效性及学生的学习效果。（3）目前的授课形式仍然是无差别的统一的教学方式，然而实际情况是不同的初中生在学习能力和已经具备的知识储备、知识结构上是有差异的，因此如果不能从矛盾的特殊性去着手，不能具体问题具体分析，不仅有造成优等生的学习得不到应有的进步的可能，也极可能造成差等生学习热情的挫败。
2.2、实验教学的难题及缺陷
（1）学生实验的问题。初中生对于化学实验课程的重要性的忽略是主要问题及实验知识缺陷的根源所在，部分初中生对于初中化学实验的兴趣不高甚至有抵触心理，不主动参与化学课堂实验，从而导致这部分学生对于化学实验的基础知识理解不足，同时也影响了其对化学理论知识的理解，例如：不能正确理解并区分雾与烟的概念，不能区分光与火的性质。造成这一问题的原因不仅在于学生，同时与部分学校对化学实验课程的重视不足也有一定的关系。（2）教师实验演示的问题。化学是一门以实验为基础的学科，实验课程中的实验演示及学生的亲自参与实验不仅对提升化学理论知识的客观真实性有益，更重要的是加深了学生对于化学知识的理解和记忆，从而避免了学生死记硬背实验现象和结论，例如：酸碱变色实验的结果、氢气的制取等。
2.3、教学方式单一
部分初中化学老师教学方式比较单一，在教学过程中，按照书本进行授课，采用的传统填鸭式教育模式，强制性的要求学生进行接收知识，一些老师对于多媒体的使用和课件制作敷衍了事，课堂上以书为主，课堂45分钟就是老师在读书，读完了也下课了，学生听完了也忘完了，无法提高学生的积极性，更谈不上创造性的开发。
3、提高初中化学课堂有效性的策略
3.1、加强教师队伍建设，提高教师队伍素质
针对初中化学教师资源不合理、教学观念落后的问题，学校可以采取校校联合的方式，通过合作的方式，采用教师交换等方式促进学校化学教师队伍的发展。为了提高学校化学教师素质偏低的情况，可采取和大学联合培养的方式，通过和相关大学进行合作，以学校作为大学实习培训基地，用新鲜“血液”来壮大化学教师队伍，同时，选派教师回到大学进行培训，通过大学生实习，教师培训的方式来改变教师落后的观念和提高教师队伍的综合素质。
3.2、转变教学思路，明确教学目标
有效课堂主要就是“教”与“学”的转变，将教学的主体由之前的教师为主体转化为以学生为主体，并且教学方法从原来的“填鸭式”转变为“探究式”，学生的学习方法也由被动学習转变为主动学习，有效课堂教学观念的转变就是转换以前的教学体制，使课堂变成以学生为主所开展的自主、合作以及探究式的学习场所，这不仅会让学生学到知识，更重要的是让学生了解到怎么学习知识的方法，在有效的课堂教学中会使学生感受到学习的乐趣，达到教师和学生一起进步的境界。
有效课堂的教学讲究的是高效率、高效果，所以教师要在课前精心准备讲课的内容，因为教师的备课直接影响着课堂的讲课效果。因此教师在教学内容上要精心设定合理的广度和深度，根据学生的实际情况设计不同难度的教学内容，要以学生为主体，充分考虑学生的水平和能力的差异，教学内容还要突出重点和难点，时刻关注师生之间的关系，不仅要将课堂讲学看成是传授知识的舞台，更重要的是师生情感交流的平台。
3.3、利用趣味教学方法丰富化学课堂
初中化学课堂是充满乐趣和吸引力的，对于单调的教学方法，教师可以根据教学大纲要求和结合实际，利用多媒体和电脑网络进行授课，通过实验课和理论课相结合的方式促进教学方式的多样化，如在学习元素周期表时，不要单调的让学生去死记硬背，可以以比赛的方式看谁记得多，也可以自己总结，通过诗的形式让学生记住各常用元素的化合价和结合情况。同时通过联想教学方式，降到水分子时，给学生拓展到重水，告诉学生水不止只有H2O，还有重水（氧化氘）分子式D2O，超轻水（贫氚水）分子式DDW。反应堆有核聚变和核裂变等方式，布置课后作业，让学生与针对性课后进行查找相关资料，课堂进行提问，同时结合课程安排可以合理安排学生进行讲解相关内容，让学生在课堂学，课后想，课堂讲。
3.4、提高学习效率，养成良好的学习习惯
高效益才是课堂教学有效性的表现，所以在课堂教学中，要避免精力的浪费，提高学习的效率，通过高效的课堂实现高效的学习。
总之，随着应试教育的弊端初步显现，注重学生的成绩的提高，忽略学生能力素质的培养成为目前教育改革的重点。为了更好地促进学生的全面发展，促进有效性教学，新一轮的教学改革将势在必行。初中化学是学生必修课之一，化学课堂教学的有效性不仅是让学生学，还要教学学生怎么学，教师和学生共同参与，提高学生的发散性思维，促进学生动手和创造能力，培养学生的创造性思维。
参考文献：
[1]史育萌.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2007.
[2]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011，07：122-123.
[3]李岗位.探究初中化学课堂教学的有效性[J].时代教育，2013，12：204.
[4]莫燕平.探索如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].中学时代，2013，12：22-23.