考试是检验教师教学效果的重要手段。每次考试结果出来后，不少英语教师尽管平时教学很辛苦，工作认真负责，但他们所教班级的英语成绩总不尽如人意，常常招致学生和家长的一片埋怨声。因此，找出制约英语教学效果的因素，有效提高教学效果是高中英语教师应该重视的问题。
　　一影响高中英语教学效果的因素分析
　　为了了解问题的成因，我们首先对有关班级的学生进行了问卷调查和个别访谈。同时，也和有关教师进行了交谈，并观察了他们的教学行为。
　　从学生方面来看，90%的学生认为老师讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶一样哄着他们，不敢对他们进行大胆管理。50%的学生认为他们的英语老师不管学生在课堂上的反应，只顾赶进度，课堂上也没有学生活动，学生学习英语感觉越来越枯燥，越来越难。60%的学生说他们的英语老师偏爱学习好的学生，有时还乱改考试成绩。30%的学生抱怨他们的英语考不好时，英语老师就把他们的家长叫来训斥。20%的学生认为他们的英语老师不会唱歌，不知道他们喜欢的明星。10%的学生认为他们的英语老师老土，不时尚，没有活力。
　　从教师方面来看，大多数受访教师认为现在的学生难教，不懂得尊敬教师，不听教师的教导，教师在课堂上出力不讨好。还有的教师认为这批学生不聪明还不用功学习，他们家长的文化程度不高，家庭环境也不好。也有的教师认为，英语课太难教了，教师什么都得懂。
　　二提高英语教学效果的路径
　　当英语教师受到学生抱怨时，首先，都不要埋怨学生，而要反思自己日常的教育教学行为，从自身找到问题的症结。只有这样才有助于问题的解决。
　　1.做有真才实学的教师。对英语教师来说，自己的真才实学包含最基本的三个方面的内容：第一，要有本学科扎实而系统的基础知识；第二，要有教育学的理论和先进的教育理念。第三，要有过硬的教学技能。高中英语教师大多是大学或硕士研究生毕业后到中学任教。应该说，本身的专业基础知识不是问题，他们欠缺的是教学理论、先进的教学思想和教学理念以及教学技能。所以，英语教师要高度重视教育教学理论修养和教学实践，不断丰富自己的教育学、心理学理论、教学实践知识，在教学中提高自己的教育修养。
　　2.了解学生心理。教师对自己所教学生的身心发育、个性特征以及生活环境的特点，都要有所了解。我们现在所教的高中生，大部分都是上世纪90年代出生的。这一时期的学生，是非判断能力强，审美能力有了一定的发展，要求独立的心理很突出。对新事物认识快、接受快，有一定的理想，能很敏锐地观察社会，关注国家、世界大事，对教师的要求极高。在现代社会中，他们能很快地接受高科技信息，知识面广。讲义气，重友谊。学习上已掌握了一定的方法，表现欲望强。他们的生活环境各有差异。有的来自乡下，有的是单亲家庭，有的父母下岗，有干部家庭，也有富裕家庭。
　　还须明白，我们现在所教的学生是他们人生的巨变期。这个时期是一个人生命力最旺盛、最富有学习潜能、个性形成与发展的重要时期。在这一人生的关键时期，教师对学生的教育，其影响将远远超出本阶段而延续到终身。英语教师不能为教书而教书，不能不顾学生的课堂反应，只顾赶进度，而要处处从学生成长与发展的角度去关注学生。
　　3.与学生建立起新型的师生关系。英语教师要想赢得学生的爱戴和信任，做学生喜爱的教师，就要和学生建立新型的师生关系。这既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教师教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程强调，教学是教与学的交往、互动活动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　总之，英语教师要认识到，教学的最终目的是教会学生学习，是“授人以渔”，教会学生思考和创新。因此，评判教学效果好坏的标准应该是学生的学习效果。当然，学习效果并不等同于考试成绩，但考试成绩从一定程度上也可以反映教学效果。学生是否喜欢教师不能决定教师的优劣，但可以一定程度上反映教师教学效果的好坏。做好以上几个方面的工作是英语新课程标准的要求，这就需要广大英语教师认真研究和实践。
　　（作者单位：江西省吉安县第二中学）
　　责任编辑：周正旺