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探讨初中语文综合性学习中常见的问题、初中语文综合性学习的改善建议和对策两个方面展开讨论，对于初中语文综合性学习进行了研讨，并提出了一些理论建议。
初中语文综合性学习创新能力一、初中语文综合性学习中常见的问题
1.由于教师引起的问题
传统的语文教学课堂中，教师往往为主导者，而学生只能被动地接受教师所灌输的知识，这种教学方式不仅难以起到应有的效果，还会导致学生逐渐失去学习兴趣。而综合性语文学习作为一种新型的学习方式，它要求教师给学生提供更多自我学习及自我创新的机会。作为课堂的引导者，有一部分语文老师自身对语文综合性学习方面的知识了解甚少，仅仅将其作为一种综合性语文教材来进行使用。实际上，综合性语文学习对教师提出的要求十分严格，既要求教师掌握更多的综合性学科知识，还要去教室结合学生的实际情况及需求，对自身的知识结构进行不断更新与重组。
2.由学生引起的问题
在新课标中所提倡的综合性学习，对学生的自主性较为关注，认为学生才是课堂中的主导者，而并非教师。但从现阶段的情况来看，大部分学生都受到传统教学模式的制约，已经形成了被动接受知识的学习习惯，并没有过多的创新意识。在传统的教学模式中，为了让学生更容易接受并消化新的知识，教师习惯于将课本中的语文知识通过简单易懂的形式传达给学生，并要求学生通过死记硬背的方式来加深对书本知识的掌握，而忽略了学习方式在教学过程中的重要性。这样很容易导致学生渐渐失去对学习的主动性，盲目地跟从教师，不去思考不去创新，也不愿意去探索学习中的乐趣。
3.教育部门及学校缺乏重视
教育部门及学校在自身条件方面的缺乏与不足，导致了相应负责人及校方领导对初中语文综合性学习缺乏足够的重视。目前为止，大部分学校并没有将语文综合性学习作为语文教师的绩效考核指标，也没有充分针对语文综合性学习开展相应的培训。虽然相关培训次数不少，但并没有达到预期的效果，远远无法满足教师对语文综合性学习知识的需求。大部分教师仅仅参加过县市级培训，参加国家级培训的教师更是少之甚少。虽然学校内部也会组织相应的培训来提高教师对于语文综合性学习的认识和了解，但往往只是停留在理论层面，在实践方面的培训较少。
二、初中语文综合性学习的改善建议和对策
1.组织相关培训、提高师资力量
对语文老师进行培训应分别围绕内在及外在两个方面展开。外在方面，教育部门及学校应努力为教师学习营造更好的氛围及硬件条件。例如教育部门要加强开展教师相关培训，若没有充分的时间将所有语文教师聚集在一起进行培训，可以利用计算机网络技术为教师制作网络课程，让教师随时随地都可以接受培训。除此之外，学校还应大力开展教学研讨会，给所有教师提供当面研讨的平台与机会，通过交流互相提出自己对于语文教学的看法和理念，扬长避短，吸取优秀的教学理念，以便更好地满足新课标所提出的要求。内在方面，语文教师应逐渐加强自身能力的提升，提高自己的阅读广泛性，阅读范围应涉及诗歌、散文及中外文学名著等等。另外，教师还应提高自身语文素养，通过阅读提取更具内涵的中西方文化。此外，更为重要的一点是，语文教师不仅要提高理论知识的掌握量及书籍阅读量，更重要的是应提高实际操作能力，培养创新意识，通过对教材的研究制定出更有效的综合性学习模式。
2.对学生进行客观评价、激发学生学习热情
评价在课程实施过程中是最为关键的一个环节，教师是否能够合理应用评价手段对学生的学习效果进行评价，是体现教学质量高低的一个关键指标[3]。评价分为很多种方式，其中激励评价和差异评价是最常见的两种评价手段。教师针对不同的学生应采取不同的评价方式，才能有效地帮助学生取得进步。例如针对一些性格较为胆小的学生，即使在课堂中回答了一个简单的问题，教师也应采取激励评价的方式给予鼓励，激励学生勇于发言的信心，让学生提高自信心，并激发其对于语文课堂的兴趣和热情，将以往被动的学习方式转化为主动的学习方式。
3.加强实践力度，提升合作能力
语文综合性学习是由教师和学生的共同合作和努力来实现的，作为学生的引导者，教师应在综合性学习开展过程中充分积极发挥引导作用。不仅要在日常的教学过程中正确处理好师生关系，还应为学生营造有益于学习的教学氛围。除此之外，教师应想方设法为学生创造更多的交流平台，在平台中引导学生进行交流和实践，在实践中提升学生的合作能力。对于一些研讨价值较高的课题，可以通过分组讨论的方式来引导学生自主完成学习，使学生在自主学习的过程中学会自己思考。
三、结束语
在本文中，笔者针对语文综合性教学中存在的问题进行了挖掘，并提出了一些建议。要想更加全面地抓住语文综合性学习具有的特征，还需要基于一定的教学经验，在教学中不断探索不断发现，逐渐将其发展成为一种规范的教学模式。在开展综合性学习的过程中，必须将学生放在主导地位，以学生自主学习作为主要原则。使师生在学习的过程中共同成长共同进步，成为终身的良师益友。
参考文献：
[1]王水法.初中语文综合性学习中教师角色重构初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（03）.
[2]潘静.基于时效的初中语文综合性学习策略初探[J].浙江教育科学，2008，（01）.
[3]孙雷.黄河，母亲河——“语文综合性学习”教学设计、活动展示及教研问答[J].黑龙江教育（中学版），2003，（Z2）.
初中语文综合性学习创新能力一、初中语文综合性学习中常见的问题
1.由于教师引起的问题
传统的语文教学课堂中，教师往往为主导者，而学生只能被动地接受教师所灌输的知识，这种教学方式不仅难以起到应有的效果，还会导致学生逐渐失去学习兴趣。而综合性语文学习作为一种新型的学习方式，它要求教师给学生提供更多自我学习及自我创新的机会。作为课堂的引导者，有一部分语文老师自身对语文综合性学习方面的知识了解甚少，仅仅将其作为一种综合性语文教材来进行使用。实际上，综合性语文学习对教师提出的要求十分严格，既要求教师掌握更多的综合性学科知识，还要去教室结合学生的实际情况及需求，对自身的知识结构进行不断更新与重组。
2.由学生引起的问题
在新课标中所提倡的综合性学习，对学生的自主性较为关注，认为学生才是课堂中的主导者，而并非教师。但从现阶段的情况来看，大部分学生都受到传统教学模式的制约，已经形成了被动接受知识的学习习惯，并没有过多的创新意识。在传统的教学模式中，为了让学生更容易接受并消化新的知识，教师习惯于将课本中的语文知识通过简单易懂的形式传达给学生，并要求学生通过死记硬背的方式来加深对书本知识的掌握，而忽略了学习方式在教学过程中的重要性。这样很容易导致学生渐渐失去对学习的主动性，盲目地跟从教师，不去思考不去创新，也不愿意去探索学习中的乐趣。
3.教育部门及学校缺乏重视
教育部门及学校在自身条件方面的缺乏与不足，导致了相应负责人及校方领导对初中语文综合性学习缺乏足够的重视。目前为止，大部分学校并没有将语文综合性学习作为语文教师的绩效考核指标，也没有充分针对语文综合性学习开展相应的培训。虽然相关培训次数不少，但并没有达到预期的效果，远远无法满足教师对语文综合性学习知识的需求。大部分教师仅仅参加过县市级培训，参加国家级培训的教师更是少之甚少。虽然学校内部也会组织相应的培训来提高教师对于语文综合性学习的认识和了解，但往往只是停留在理论层面，在实践方面的培训较少。
二、初中语文综合性学习的改善建议和对策
1.组织相关培训、提高师资力量
对语文老师进行培训应分别围绕内在及外在两个方面展开。外在方面，教育部门及学校应努力为教师学习营造更好的氛围及硬件条件。例如教育部门要加强开展教师相关培训，若没有充分的时间将所有语文教师聚集在一起进行培训，可以利用计算机网络技术为教师制作网络课程，让教师随时随地都可以接受培训。除此之外，学校还应大力开展教学研讨会，给所有教师提供当面研讨的平台与机会，通过交流互相提出自己对于语文教学的看法和理念，扬长避短，吸取优秀的教学理念，以便更好地满足新课标所提出的要求。内在方面，语文教师应逐渐加强自身能力的提升，提高自己的阅读广泛性，阅读范围应涉及诗歌、散文及中外文学名著等等。另外，教师还应提高自身语文素养，通过阅读提取更具内涵的中西方文化。此外，更为重要的一点是，语文教师不仅要提高理论知识的掌握量及书籍阅读量，更重要的是应提高实际操作能力，培养创新意识，通过对教材的研究制定出更有效的综合性学习模式。
2.对学生进行客观评价、激发学生学习热情
评价在课程实施过程中是最为关键的一个环节，教师是否能够合理应用评价手段对学生的学习效果进行评价，是体现教学质量高低的一个关键指标[3]。评价分为很多种方式，其中激励评价和差异评价是最常见的两种评价手段。教师针对不同的学生应采取不同的评价方式，才能有效地帮助学生取得进步。例如针对一些性格较为胆小的学生，即使在课堂中回答了一个简单的问题，教师也应采取激励评价的方式给予鼓励，激励学生勇于发言的信心，让学生提高自信心，并激发其对于语文课堂的兴趣和热情，将以往被动的学习方式转化为主动的学习方式。
3.加强实践力度，提升合作能力
语文综合性学习是由教师和学生的共同合作和努力来实现的，作为学生的引导者，教师应在综合性学习开展过程中充分积极发挥引导作用。不仅要在日常的教学过程中正确处理好师生关系，还应为学生营造有益于学习的教学氛围。除此之外，教师应想方设法为学生创造更多的交流平台，在平台中引导学生进行交流和实践，在实践中提升学生的合作能力。对于一些研讨价值较高的课题，可以通过分组讨论的方式来引导学生自主完成学习，使学生在自主学习的过程中学会自己思考。
三、结束语
在本文中，笔者针对语文综合性教学中存在的问题进行了挖掘，并提出了一些建议。要想更加全面地抓住语文综合性学习具有的特征，还需要基于一定的教学经验，在教学中不断探索不断发现，逐渐将其发展成为一种规范的教学模式。在开展综合性学习的过程中，必须将学生放在主导地位，以学生自主学习作为主要原则。使师生在学习的过程中共同成长共同进步，成为终身的良师益友。
参考文献：
[1]王水法.初中语文综合性学习中教师角色重构初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，（03）.
[2]潘静.基于时效的初中语文综合性学习策略初探[J].浙江教育科学，2008，（01）.
[3]孙雷.黄河，母亲河——“语文综合性学习”教学设计、活动展示及教研问答[J].黑龙江教育（中学版），2003，（Z2）.