在语文教学中，教师们常常会遇到各种各样的挑战，提高学困生的成绩便是其中之一。初中生处于成长阶段，教师的积极引导有利于学生自我的提升。下面我就对学困生教学的策略加以论述，不足之处希望得到批评、指正。
　　一、学困生的成因
　　（1）心理叛逆
　　处于青春期的学生很容易产生反叛情绪，此时，家长、教师如果不从心理上对学生进行疏导，专断压制，学生的逆反情绪就会更为强烈。而学生反叛的具体体现就是不认真学习，消极怠学，最终导致学习成绩不理想。
　　（2）懒散自由
　　懒散自由对学生来说是一大忌讳，散漫意味着没有用积极的态度对待学习和生活，对知识不求甚解，对知识的理解不透彻，考试成绩欠佳。
　　（3）冷漠孤僻
　　有些学生因为家庭原因而对外界十分抗拒，拒绝和外界产生过多的接触，自我封闭，冷漠对待他人，自卑感强，在心理上筑起情感屏障。不喜欢与人交流，喜爱独处，只关心自己的事情，渐渐形成了以自我为中心的个性，不愿意积极参与，认为自己和班集体无关，从而对学习丧失兴趣。
　　（4）意志薄弱
　　有些学生做任何事情都不能坚持到底，在学习中遇到一点困难就会放弃，体现出意志薄弱的特点。意志薄弱导致学生不深入学习，遇到一点困难就停滞不前。
　　二、对待学困生的策略
　　（1）爱心施教，关爱学生
　　教师应当关爱每一个学生，看到每一个学生的独特之处，不应当单以学习成绩的好坏来对学生进行评价，不应当有私心，忽视学困生的感受。在课堂提问环节，也要考虑到学困生与优等生能力的差距，尽量对学困生提一些简单的问题，再给予表扬，给学困生展示自我的平台。对个别调皮的学生，教师也应当用仁爱之心去包容他们，让他们逐步感受到宽容的魅力。
　　爱心教育是教育过程中不可缺少的，也是很重要的。通过爱心教育，可以让学生充分感受到班集体的温暖、和睦。同时，教师可以将优等生和学困生安排为同桌，以先进带后进，实现班集体成绩的全面提升。
　　（2）诚心教育，关注学生
　　教师在关注学困生的同时，也要让学困生感受到来自教师的关注，谈心就是一个很好的方式。处于青春期的初中学困生在内心深处必定希望得到教师的人文关怀。一般来说，学困生的自尊心较强，这时，教师就应当注意到这一点，尽可能地使用柔性语言去维护学生的自尊，用诚心呵护学生的自尊，从而使学生能够接受教师的帮助，解开内心的郁结。教师也应当用诚心告诉学生，老师对你很重视，老师希望你进步，老师希望你能够更加优秀。
　　（3）耐心教育，打动学生
　　教师应当耐心听取每一个学生的意见，因为认真聆听每一个学生的话语，不仅体现出教师的个人素养，也体现出对别人的尊重。如果教师不能认真聆听学生的心声，任意打断学生的话或者直接表现出不认同，那么学生也不会从心里认同教师的话语，会产生更强的逆反心理。当然，语文教师的耐心教育并不意味着老生常谈，而是以情动人，以礼动人。学生的思想不可能通过一次谈心就发生彻底的改变，需要一个过程，等到学生真正领悟教师的良苦用心时，学生将从根本上去改变自己。教师也应当寻找学困生的优点，在谈心时给予充分的肯定，从而帮助学生找回自信。
　　（4）激发兴趣，提升成绩
　　兴趣是最好的老师，有利于学生采取更积极的态度对待学习。学困生之所以成绩较差是因为对学习缺乏兴趣，教师可以制定切实可行的学习方案，帮助学生一点点地取得进步。在学生取得每一点进步的时候，教师都要给予鼓励，帮助学生对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，激发出更多的潜能。
　　学困生并不是一个难以改变的群体，只要教师用爱心、耐心加以引导，学困生也会成为优秀生中的一员。转变需要一个过程，初中生难以发掘自身的潜能，教师应当努力充当激励者，帮助学生成长，使他们绽放出最美丽的自我，健康快乐地度过青春期，健康快乐地学习，健康快乐地成长。