有些学生认为：地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多，知识面也广，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。笔者多年从事高中地理教学，总结了几种有效的记忆法。
　　一、引用记忆法。
　　在教学中引用当代学生喜欢的歌谣，正在流行电影，电视剧以及语文课学生学过的诗词歌赋中与地理相关的内容，这样，不但能活跃课堂气氛，更能增强学生记忆的兴趣，使学生对所记忆的地理知识经久难忘。如在讲述中国的季风气候，谈到季风的方向时，引用歌曲《黄土高坡》中的“不管是西北风还是东南风”一句，并让学生小声吟唱；再如讲河流的补给特征时，引用《长江之歌》第一句、讲自然条件对农业的影响时引用“新疆的瓜果特别甜”、讲西北气候特点时引用“早穿棉袄午穿纱”等效果非常好。
　　二、歌诀记忆法。
　　歌诀即顺口溜，它韵味强，琅琅上口，学生喜欢，便于记忆。如美国农业带，可编如下歌诀记忆：美国农作形成带，中部冬麦北春麦。五大湖区及东北，典型乳肉畜牧带。南部地区条件好，成为集中玉米带。密河下游平原区，棉花似海处处白。西部山地高原区，牧业农业需灌溉。
　　三、趣味记忆法。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在讲空气上升易用成云致雨时我用“篜馒头原理”帮助学生记忆，再如“背斜成谷”我用“掰饼子原理”来解释。讲西亚的“五海三洲”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大半岛—阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界上最大的湖泊里海了。这样通过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。
　　四、谐音记忆法。
　　是把枯燥的记忆变成形象生动的一种简单方法。如中国储量位于前列的矿产种类可记为“我哭心太烦、没同人签定（合约）”---钨锑锌钒钛，煤铜银铅铁；岩石的主要成分可记为：“养龟驴铁盖那加美”、中国省市名称如黑龙江像天鹅等。
　　五、图示记忆法。
　　它是地理学习最常用的、也是最重要的一种记忆法。地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，利用地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动起学生的感官和抽象思维，更大地调动了学生的学习兴趣。例如：一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出这些图形，然后让学生沿着图形分出上中下游，知道其发源地以及最终流入的海域。还有，地理事物的空间分布（如经纬网格），发展变化特征都常用此法效果更好。
　　六、纠错记忆法。
　　教师在讲授一些学生较难记忆的地理知识时，以错的方式询问学生，是这样的吗，这样做对吗，错在哪里，应该怎样，让学生纠错，加深学生印象，帮助其记忆。如在讲授地图比例尺的计算例题时，教师故意不统一单位，让学生发现错误，这样学生对比例尺的计算方法，就会印象深刻，掌握比较彻底。
　　七、比较记忆法。
　　俗话说，“不怕不识货就怕货比货”，德国著名心理学家艾宾浩斯认为，识记可分两类，机械识记和意义识记，而意义识记的效果要远优于机械识记。在讲授新知识时，利用新旧知识的内在联系，进行比较，将新知识纳入到学生已有的知识系统之中，从而使其识记全面、掌握迅速、保持牢固、回忆准确，这样能将枯燥的机械记忆转化为有意义的识记。例如在讲授北美洲的温带海洋性气候时，将它与欧洲的温带海洋性气候对比，掌握它们之间的相同点和不同点以及为什么不同，效果不错。再如地质构造中背向斜的岩层形态和所成地形。
　　总之，在教学过程中，教师认真总结，不断揣摩教学教法，把握学生心理，将零散的枯燥的知识转化为系统的有意义的易于接受的地理知识，帮助学生记忆，能起到极好的教学效果，促进新课标的不断深入改革，帮助学生终生受用。