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摘 要：动漫产业的发展对当前动漫专业人才的创新意识和创新能力提出了更高的发展要求，这就需要我国各类院校动漫专业在实际教学中不能固守传统教学模式，而要根据动漫专业特点和社会需求，从师资队伍建设、教学模式、教师方式、考核机制等方面入手，对现有专业教学进行改革，提高动漫专业学生的学习主动性和创新意识。
关键词：动漫 创新意识 创新能力 改革
随着动漫产业的发展，动漫专业人才的知识结构和能力面临越来越全面和专业的标准，其不仅要具备扎实的专业技术知识和美术基础，更要具备极强的创新意识和创新能力，善于发现、归纳、利用各类创新性元素，凸显动漫作品的创意点和个性化特征。然而当前我国动漫专业教育受到教育观念落后、教学方式单一等因素的影响，在教学中过度重视理论灌输而忽视创新能力的培养，导致学生的动漫作品往往缺乏生命力，同质化、模仿化等问题严重，无法满足我国动漫产业和相关企业的用人需求。基于此，本文以当前动漫教学中创新意识培养的主要问题为切入点，探索如何对现有动漫教学进行改革，提高学生的创新意识和创新能力。
一、动漫教学中创新意识培养面临的主要问题
动漫教学以培养满足市场需求的专业技术人才为目标，其不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，更需要一定的创新意识和创新能力，然而当前我国各类院校动漫专业教学对创新意识的培养却存在很多问题，导致学生创新能力无法满足企业对创新型作品的需求。具体来说主要包括以下方面：首先，动漫教师专业技术能力较差。当前我国各类高校动漫专业教师主要由美术、计算机等教师担任，其对动漫专业性质缺乏足够了解，经常习惯性延续之前计算机、美术等课程的教学习惯和模式，同时对动漫专业的理论知识、专业技能、社会发展需求缺乏认真研究，导致日常教学与动漫发展或专业特点结合非常松散，势必导致学生也无法在学习中感受到动漫产业对创新意识的需求，創新能力的培养受到严重制约。其次，教师忽视对学生创新能力的培养。当前我国各类院校动漫专业的课程设置非常广泛，涉及信息技术、美术、数学、设计等众多学科，导致专业课程无论是授课时间还是知识深度都难以满足当前社会发展需求。另外很多教师过于注重理论知识的灌输，而对于动漫作品的设计和实践练习却较为忽视，导致学生无法真正接触企业动漫作品创造实务，无法激发其创新意识。再次，教育模式制约创新意识发展。当前很多院校仍然采取大课授课、集中练习这一传统授课模式。尽管该模式便于日常教学管理，统一教学内容，然而学生的个性化学习特点、知识基础、专业接受能力却各有不同，在该模式下学生无法获得个性化培养的机会。同时传统动漫课堂主要采用“导入、新知识、板书、作业”的固定教学步骤，导致学生只能遵循教师的思路学习，极易形成抵触和厌学心理，进而失去创新意识和创新能力。最后，创新环境和考核评价机制不健全。很多院校缺少开放型教学环境，与动漫产业的链接完全断裂，专业建设处于闭门造车的状态，因此无法吸取专业理念和技术，也导致学生学习视野较窄，知识陈旧。另外很多院校采取传统考核方式，“一考定终身”，而没有以创新型作品作为考核重要标准，导致学生过度注重考试成绩而忽视创新意识的表现，甚至为了获取较高成绩故意抄袭、模仿，创新意识的培养流于形式。
二、动漫教学中学生“创新意识”的培养策略
1.加大师资队伍建设，树立新型教学观念。高素质和高技能教师队伍是培养学生创新意识的关键，因此各类院校要加强其教师队伍建设，保证专业教师的创新能力。例如各类院校可采取“走出去、请进来”方式，以促进动漫专业提升与创新意识发展。学校应积极与动漫企业、研究机构建立专业联系，根据教师授课安排和特点，组织教师进行定期培训和学习，对教学中创新意识进行强化。同时也可根据动漫行业特点，鼓励教师进行资格认证并向双师型教师转化。除此之外，各类院校应加大对高水平专业人才的引进，依靠外部力量拓展教师队伍，这样既可以弥补自身专业技术能力的不足，也能最大程度拓展学生的动漫知识视野，增加与动漫产业的接轨面积，从而激发起创新意识和创新能力的养成。除了学校对教师队伍建设外，教师本身也要转变已有教学观念，在日常活动中重视对学生创新意识的激发和培养，将创新性教学方式完全贯彻在教学活动中，为学生创造宽松自由的创新环境，引导其开展针对动漫的发散性实践训练，同时对其活动进行多层次、多角度观察与思考，充分发挥学生动漫学习的积极性和主动性，进而形成创新意识。
2.借鉴小班教学模式，提升课堂灵活性。小班教学模式可充分彰显教学方法、课堂安排的灵活性，让学生和教师在教学活动中获得较为充分的交流机会和时间，对动漫作品进行探讨，进而提升学生的专业能力和创新意识。因此我国各类院校应该积极尝试以小班教学模式取代传统大班授课的模式，以灵活的课堂提高创新意识的培养效果。例如可采用“分组上课”的形式开展动漫专业学习，将动漫作品的创作过程划分为不同阶段和小组，如动漫剧本组、人物设计组、动漫技术组和美术组等组别，并在不同的时间和地点进行授课。教师安排学生在不同小组展开构思和创意联想，专业教师要根据分组情况与不同组别学生开展细致交流和探讨。同时教师要对不同组别内学生创意内容进行评价与引导，让学生形成清晰的思路，但教师主需要对主线和方向进行整体把握，保证学生动漫作品创意内容的完整。这种分组上课或小班授课可以最大程度强化专业教师在学生动漫作品制造过程中的引导作用，从而最大程度保证学生个性化学习和创新意识的养成，提高动漫作品的创新性。除此之外，动漫专业的教学不能局限在课堂范围内，而要努力将构建第二课堂，尤其与社会实践活动接轨的第二课堂，摆脱传统课堂时间和空间的限制，让学生在完全真实的社会环境中进行实践课程学习，这就需要教师和动漫产业内容专业人员共同协作，充当学生创新活动的引导者、监督者和评价者，最多程度提高课堂教学模式的灵活性。
3.创新教学方法，改革评价方式。传统的填鸭式教学方式和纸质考试与动漫专业特点和发展需求形成了难以调和的矛盾，严重制约了学生创新意识和创新能力的发展，因此教师必须对现有教学方法和评价机制进行改革，让学生更加自由、主动的参与到创新活动中去。一方面，教师应该采用体验式教学方法，鼓励引导学生主动参与到动漫学习和活动中。例如教师可采取主题教学法，在动漫实际教学活动中，专业教师要根据学生特点搭建动漫自主学习和交流的平台并提前预制特定主题，让学生围绕相关主题进行学习活动，帮助学生进行自主创作并体验模拟的真实动漫创作情景。专业教师应该在特定主题基础上进行多方位、多角度拓展，让学生接触较多学科知识，从而充分发挥其创新性和自主性，以提高其沟通协调能力、实践动手能力的发展。另一方面，教师要根据动漫专业特点和创新能力发展需求，对现有考试形式进行改革，以创新性动漫作品或实践动手能力为主要考核标准，弱化理论基础在考试中的比重。例如学校可以通过学生顶岗实习或动漫竞赛等形式，作为学生评奖评优的主要依据，以动漫作品作为期中、期末考试资料，摆脱纸质考试的束缚，鼓励创新、鼓励个性化表现，让学生主动参与到动漫创新活动中，同时也可以开放式考核，如答辩等形式鼓励学生对动漫创意进行自我阐述，为学生创新意识的形成和发展创造更为自由和宽松的环境。除此之外，也可以动漫企业评价作为考核依据，将学生社会实践活动、动漫作品的社会价值、经济价值联系在一起，全方位提升学生对创新意识和创新能力的认知态度。
三、结语
总而言之，动漫专业特点和动漫产业发展要求各类院校在专业人才培养过程中，不仅要注重学生的专业技术能力培养，更要重视其创新意识和创性能力的培养与发展，只有这样才能缩短学生动漫设计综合素质和企业、行业发展需求间的差距，更好、更快适应动漫产业发展需求，从而获得更为广阔的职业发展空间，推动我国动漫产业的发展。
参考文献：
[1]田凤秋. 高职院校动漫教学的创新研究[J].教育与职业，2013（11）：123-124.
[2]孙海英. 高职院校动漫设计课程的教学创新[J]广东职业技术教育与研究，2011（05）：76-77.
作者简介：牛群（1985.09—）女。山东省临沂市人。山东外事翻译职业学院综合学院。讲师。本科。研究方向：计算机专业动漫方向。
关键词：动漫 创新意识 创新能力 改革
随着动漫产业的发展，动漫专业人才的知识结构和能力面临越来越全面和专业的标准，其不仅要具备扎实的专业技术知识和美术基础，更要具备极强的创新意识和创新能力，善于发现、归纳、利用各类创新性元素，凸显动漫作品的创意点和个性化特征。然而当前我国动漫专业教育受到教育观念落后、教学方式单一等因素的影响，在教学中过度重视理论灌输而忽视创新能力的培养，导致学生的动漫作品往往缺乏生命力，同质化、模仿化等问题严重，无法满足我国动漫产业和相关企业的用人需求。基于此，本文以当前动漫教学中创新意识培养的主要问题为切入点，探索如何对现有动漫教学进行改革，提高学生的创新意识和创新能力。
一、动漫教学中创新意识培养面临的主要问题
动漫教学以培养满足市场需求的专业技术人才为目标，其不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，更需要一定的创新意识和创新能力，然而当前我国各类院校动漫专业教学对创新意识的培养却存在很多问题，导致学生创新能力无法满足企业对创新型作品的需求。具体来说主要包括以下方面：首先，动漫教师专业技术能力较差。当前我国各类高校动漫专业教师主要由美术、计算机等教师担任，其对动漫专业性质缺乏足够了解，经常习惯性延续之前计算机、美术等课程的教学习惯和模式，同时对动漫专业的理论知识、专业技能、社会发展需求缺乏认真研究，导致日常教学与动漫发展或专业特点结合非常松散，势必导致学生也无法在学习中感受到动漫产业对创新意识的需求，創新能力的培养受到严重制约。其次，教师忽视对学生创新能力的培养。当前我国各类院校动漫专业的课程设置非常广泛，涉及信息技术、美术、数学、设计等众多学科，导致专业课程无论是授课时间还是知识深度都难以满足当前社会发展需求。另外很多教师过于注重理论知识的灌输，而对于动漫作品的设计和实践练习却较为忽视，导致学生无法真正接触企业动漫作品创造实务，无法激发其创新意识。再次，教育模式制约创新意识发展。当前很多院校仍然采取大课授课、集中练习这一传统授课模式。尽管该模式便于日常教学管理，统一教学内容，然而学生的个性化学习特点、知识基础、专业接受能力却各有不同，在该模式下学生无法获得个性化培养的机会。同时传统动漫课堂主要采用“导入、新知识、板书、作业”的固定教学步骤，导致学生只能遵循教师的思路学习，极易形成抵触和厌学心理，进而失去创新意识和创新能力。最后，创新环境和考核评价机制不健全。很多院校缺少开放型教学环境，与动漫产业的链接完全断裂，专业建设处于闭门造车的状态，因此无法吸取专业理念和技术，也导致学生学习视野较窄，知识陈旧。另外很多院校采取传统考核方式，“一考定终身”，而没有以创新型作品作为考核重要标准，导致学生过度注重考试成绩而忽视创新意识的表现，甚至为了获取较高成绩故意抄袭、模仿，创新意识的培养流于形式。
二、动漫教学中学生“创新意识”的培养策略
1.加大师资队伍建设，树立新型教学观念。高素质和高技能教师队伍是培养学生创新意识的关键，因此各类院校要加强其教师队伍建设，保证专业教师的创新能力。例如各类院校可采取“走出去、请进来”方式，以促进动漫专业提升与创新意识发展。学校应积极与动漫企业、研究机构建立专业联系，根据教师授课安排和特点，组织教师进行定期培训和学习，对教学中创新意识进行强化。同时也可根据动漫行业特点，鼓励教师进行资格认证并向双师型教师转化。除此之外，各类院校应加大对高水平专业人才的引进，依靠外部力量拓展教师队伍，这样既可以弥补自身专业技术能力的不足，也能最大程度拓展学生的动漫知识视野，增加与动漫产业的接轨面积，从而激发起创新意识和创新能力的养成。除了学校对教师队伍建设外，教师本身也要转变已有教学观念，在日常活动中重视对学生创新意识的激发和培养，将创新性教学方式完全贯彻在教学活动中，为学生创造宽松自由的创新环境，引导其开展针对动漫的发散性实践训练，同时对其活动进行多层次、多角度观察与思考，充分发挥学生动漫学习的积极性和主动性，进而形成创新意识。
2.借鉴小班教学模式，提升课堂灵活性。小班教学模式可充分彰显教学方法、课堂安排的灵活性，让学生和教师在教学活动中获得较为充分的交流机会和时间，对动漫作品进行探讨，进而提升学生的专业能力和创新意识。因此我国各类院校应该积极尝试以小班教学模式取代传统大班授课的模式，以灵活的课堂提高创新意识的培养效果。例如可采用“分组上课”的形式开展动漫专业学习，将动漫作品的创作过程划分为不同阶段和小组，如动漫剧本组、人物设计组、动漫技术组和美术组等组别，并在不同的时间和地点进行授课。教师安排学生在不同小组展开构思和创意联想，专业教师要根据分组情况与不同组别学生开展细致交流和探讨。同时教师要对不同组别内学生创意内容进行评价与引导，让学生形成清晰的思路，但教师主需要对主线和方向进行整体把握，保证学生动漫作品创意内容的完整。这种分组上课或小班授课可以最大程度强化专业教师在学生动漫作品制造过程中的引导作用，从而最大程度保证学生个性化学习和创新意识的养成，提高动漫作品的创新性。除此之外，动漫专业的教学不能局限在课堂范围内，而要努力将构建第二课堂，尤其与社会实践活动接轨的第二课堂，摆脱传统课堂时间和空间的限制，让学生在完全真实的社会环境中进行实践课程学习，这就需要教师和动漫产业内容专业人员共同协作，充当学生创新活动的引导者、监督者和评价者，最多程度提高课堂教学模式的灵活性。
3.创新教学方法，改革评价方式。传统的填鸭式教学方式和纸质考试与动漫专业特点和发展需求形成了难以调和的矛盾，严重制约了学生创新意识和创新能力的发展，因此教师必须对现有教学方法和评价机制进行改革，让学生更加自由、主动的参与到创新活动中去。一方面，教师应该采用体验式教学方法，鼓励引导学生主动参与到动漫学习和活动中。例如教师可采取主题教学法，在动漫实际教学活动中，专业教师要根据学生特点搭建动漫自主学习和交流的平台并提前预制特定主题，让学生围绕相关主题进行学习活动，帮助学生进行自主创作并体验模拟的真实动漫创作情景。专业教师应该在特定主题基础上进行多方位、多角度拓展，让学生接触较多学科知识，从而充分发挥其创新性和自主性，以提高其沟通协调能力、实践动手能力的发展。另一方面，教师要根据动漫专业特点和创新能力发展需求，对现有考试形式进行改革，以创新性动漫作品或实践动手能力为主要考核标准，弱化理论基础在考试中的比重。例如学校可以通过学生顶岗实习或动漫竞赛等形式，作为学生评奖评优的主要依据，以动漫作品作为期中、期末考试资料，摆脱纸质考试的束缚，鼓励创新、鼓励个性化表现，让学生主动参与到动漫创新活动中，同时也可以开放式考核，如答辩等形式鼓励学生对动漫创意进行自我阐述，为学生创新意识的形成和发展创造更为自由和宽松的环境。除此之外，也可以动漫企业评价作为考核依据，将学生社会实践活动、动漫作品的社会价值、经济价值联系在一起，全方位提升学生对创新意识和创新能力的认知态度。
三、结语
总而言之，动漫专业特点和动漫产业发展要求各类院校在专业人才培养过程中，不仅要注重学生的专业技术能力培养，更要重视其创新意识和创性能力的培养与发展，只有这样才能缩短学生动漫设计综合素质和企业、行业发展需求间的差距，更好、更快适应动漫产业发展需求，从而获得更为广阔的职业发展空间，推动我国动漫产业的发展。
参考文献：
[1]田凤秋. 高职院校动漫教学的创新研究[J].教育与职业，2013（11）：123-124.
[2]孙海英. 高职院校动漫设计课程的教学创新[J]广东职业技术教育与研究，2011（05）：76-77.
作者简介：牛群（1985.09—）女。山东省临沂市人。山东外事翻译职业学院综合学院。讲师。本科。研究方向：计算机专业动漫方向。