摘    要：在信息技术不断发展的背景下，高中历史教师应该灵活使用现代教学方法开展教学工作。在教学中使用多功能信息技术优化教学、丰富教学内容是教师优化教学效果的有效方式。教师在运用信息技术优化教学时，可以从借助多媒体，激发学生兴趣、演示实物，创设生活情境、活用方法，丰富教学内容、互动讨论，营造和谐氛围这四方面入手进行历史教学，这能够有效地提升教学的有效性，提升教学效果。
　　关键词：现代信息技术;高中历史;教学策略
　　中图分类号：G431                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）42-0023-02
　　引 言
　　高中生正处于人生中较为关键的时段，为了使迎接高考，学生的精神一直处于紧绷状态。历史教师在教学之前需要了解学生的状态，并在这一基础上设计教学方案，利用信息技术丰富教学内容，从而优化历史教学效果。教师要根据教学内容灵活使用信息技术，激发学生对历史学习的兴趣，帮助学生理解知识，使学生在提升综合素质的同时，形成历史学科素养。
　　一、借助多媒体，激发学生兴趣
　　高中历史内容繁多，为了能够提升教学的有效性，歷史教师在教学中引入信息技术完善教学方案，丰富教学内容，提升教学的趣味性，从而吸引学生对课堂知识的注意力，这样历史教师就能顺利地将教学计划实施下去。高中历史与初中历史在内容上侧重点不同，深挖历史时间发生的原因以及背后的意义，这样会让学生觉得历史内容乏味、无聊，从而产生厌学情绪，影响教学效果，而使用信息技术通过多媒体播放与教材内容相关的资料，能够丰富教材知识，提升教学内容的趣味性。兴趣是学习最好的老师，教师使用信息技术讲解历史知识时，还需要保证技术服务于教材内容，不能在教学过程中偏离教学目标，并根据教材内容灵活地使用信息技术，以达到提升教学效果的目的[1]。
　　教师在讲“百家争鸣”中各个学派的思想内容时，就可以通过多媒体辅助教学，展示学派的代表人物，以点到面的方式让学生掌握诸子百家的思想特点以及学派代表人物的主张，从而引申出百家争鸣局面形成后对当时社会的影响。教师还可以在教学过程中，通过多媒体展示相关的图片，播放相关的短片，使用这种方法能够有效地吸引学生对课堂知识的注意力。在播放视频短片时，教师可以根据其中的内容帮助学生学习传统文化，这对继承、发扬传统文化也有很大的帮助。教师在课上使用多媒体展示与课题相关的资料，能够帮助学生拓宽眼界，也能够在丰富课堂内容的同时提升教学的趣味性，使用多媒体有侧重地讲解教材内容，能够让学生了解哪部分内容较为重要，同时还能提升教学效率，提升教学效果。
　　二、实物演示，创设生活情境
　　历史教学中的很多内容学生从未接触过，在这种情况下，讲解教材知识会严重影响教学效果，为了能够提升教学的有效性，教师应该灵活使用信息技术，以拓宽学生的眼界。信息技术的发展打破了空间的限制。教师可以使用电脑在网上搜寻教学资源，使用多媒体设备播放资源，让学生看到、听到教学的内容。除此之外，教师还应该是用信息技术打造动态课堂，创设生活情境，这样不仅能够活跃沉闷的课堂氛围，也能够有效地提升教学效率。教师在使用信息技术辅助教学时，还需要注意信息技术使用与教学内容是否存在冲突，信息技术引用到历史课堂中，是为了帮助学生吸收、消化历史知识，教师一定要明确这点，以便顺利地开展教学工作。
　　例如，教师在讲“汉代儒学”这节课时，可以使用多媒体展示课文内容，讲解从秦朝到汉朝这段时期人们思想的转变，很多学生学习这部分知识内容时，不能很好地将秦汉时期儒学的发展有机串联在一起，导致教学效果并不理想。教师使用多媒体，以图片的方式把儒学背景插入，以做好儒学思想知识的导入，让学生能够在观看教师展示的课件后，了解儒学思想在秦朝到汉朝这段时间的发展过程。教师也可以展示影视作品中关于汉朝儒家思想对当时人们的影响，播放的视频时间不宜过长，两分钟左右即可，视频内容应该精简，还应尽量反映课文中涵盖的内容。教师还可以使用多媒体设备展示当时环境中的生活物体，通过实物帮助学生加深对课文阐述背景的了解，进而使学生消化、吸收汉代儒学兴起的内容。
　　三、活用方法，丰富教学内容
　　历史教学内容涉及的范围非常广，教师使用信息技术优化课堂教学时，应该注重方法的使用，针对不同的教学内容选取合适的方法，并辅助信息技术开展教学工作，使其能够在很大程度上提升教学的有效性，这样也能够避免学生因历史内容枯燥乏味而产生厌学情绪。例如，使用创设情境、小组探究以及项目学习等方法讲解教学内容都能呈现出不错的教学效果。历史教师讲课应该摒弃传统说教形式的教学方法，这种教学方法非常不科学，在很大程度上抑制了学生学习的主观能动性。如果学生长时间被动地接受整理好的知识内容，就会严重影响到自身的逻辑思维，使自身逐渐丧失思考的意识。教师应该更换教学方法，让学生居于课堂的主体地位，并引导学生思考教材内容，这样不仅能够加深学生对知识的掌握程度，还能进一步锻炼学生的学习能力。
　　例如，教师在讲“宋明理学”时，应该根据教学内容灵活使用教学方法，并在信息技术的帮助下开展教学内容。教师可以根据宋明理学的代表人物以及其思想主张，寻找视频资源，在教学时播放短片，并使用多媒体创设情境进行教学，让学生可以联想到宋明理学发展的时代背景，并根据日常生活中人们的行为，深度分析宋明时期儒学的发展对当时社会生产、生活的影响。教师在教学中应该做好引导工作，使学生理解古代思想家的学术观点，通过多媒体为学生创设良好的教学环境。
　　四、互动讨论，营造和谐氛围
　　历史教师进行教学时，应该根据教学内容，科学地安排教学时间，增加课堂互动环节的比重，互动环节是帮助学生理解课堂知识，深化教学内容的关键一环，教师应该在互动环节中引导学生思考教学内容。互动环节不仅需要生生讨论，还需要师生讨论。在讨论之前，教师应该根据教学内容设计问题，首先需要让学生分组讨论，并在讨论之后将答案说出来，其他小组可以根据同学的回答提出自己的疑问或是不同见解。在学生讨论之后，教师需要根据学生讨论的内容进行总结，并回答学生存在的疑惑。这种互动探究模式能够强化学生的思维能力，为了能够提升教学效果，教师需要使用计算机创设与问题相符的情境，从而提升教学效果。使用信息技术也能营造出良好的教学环境，对教师教学有非常大的帮助。
　　结 语
　　教师在教学中引入现代信息技术开展教学工作，需要注重信息技术与教材内容的有机结合。信息技术的使用必须要保证课程内容，高中历史内容涉及范围较广，教师应使用信息技术构建动态课堂，让学生可以通过图片、音乐、视频资料等学习教材中的内容，这样就能够加快学生理解历史知识的速度。除此之外，教师还需要了解班级学生的学习能力，并在此基础上有针对性地设计教学方案，使用信息技术丰富教学内容，创设教学情境，从而提升教学的有效性。
　　[参考文献]
　　张成明. 运用信息技术优化高中历史教学的策略[J].西部素质教育，2017（04）：179.
　　作者简介：余志兵（1981.9—），男，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，研究方向：中学历史教学。