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小学英语RLPR教学模式是广东省教育科学“十二五”规划课题，它的四个环节分别是引起关注（Raiseconcern）、学习新知（Learn）、准备发表（Preparetoreport）和发表汇报（Report）。其中，“学习新知（Learn）”是一节课的重要组成部分，也是一节课的中心环节，因为它对一节课的教学效果起着决定性作用。因此，要提高小学英语教学的效果，就必须提高“学习新知（Learn）”这个环节的有效性；而情境教学是提高“学习新知（Learn）”有效性的重要途径。
一、用实物创设教学情境
小学生以形象思维为主要思维方式。心理学研究表明，向学习者展示实物，其识别时间只需0.4秒。由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知的时间，激发学生认识的兴趣，提高教学效率。用实物创设的教学情境，具有直观、具体、形象且易于理解等特点，能有效地刺激和激发学生的想象力。同时，利用实物能使课堂教学更具形象性和趣味性。
例如，在执教教科版三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil？时，教师可以把一些学习用具，如pen，pencil，book，ruler，bag，eraser等实物摆放在桌面上，然后对学生说：“Today，let’stalkaboutschoolthings.”并在这个情境中学习词汇。在创设学习“MayIuseyour...？”时，教师对学生说：“Iwanttodrawapicture.Oh，mypencilisbroken.”于是，教师对Tom说：“Doyouhaveapencil？”Tom：“Yes.”教师：“MayIuseit？”教师利用实物巧妙地创设了教学情境，使学生直观又轻松地掌握了语言点。
二、用照片或图片创设教学情境
形象逼真、色彩鲜艳、内容丰富的照片和图片对小学生具有很强的吸引力。在教学中，用它们来创设教学情境，既可以使教学情境更形象、具体，能引起和保持学生的学习兴趣，还可以满足他们的求知欲。
例如，在执教教科版四年级上册Unit10CanIhelpyou？时，教师可以出示一组天猫商城的图片来创设教学情境：WewillgoshoppinginTmalltoday.并在这个情境中学习服装类词汇以及购物用语。
三、用图片与语言描述相结合创设教学情境
利用栩栩如生的图片和教师绘声绘色的语言描述来创设情境，使学生在视觉、听觉等多种感官的共同作用下，对知识进行多方位感知，学习效果更好。
例如，在执教教科版三年级上册Unit9Isitacat？时，把动物玩具图片折起来，只露出一小块，教师一边指着图一边说：“Let’sguessthetoys.Isitadog？”当学生猜对，就进入下一幅图。通过这个情境，自然地呈现和学习Isita...？的句型。小学生喜欢表现自我，在这样看图猜的过程中，学生会学得非常专心，可以达到事半功倍的效果。
四、用音乐、歌曲创设教学情境
教师可以结合教学内容，选用恰当的音乐或歌曲来创设教学情境，让学生在身心愉悦的状态下进行英语学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
例如，在执教教科版六年级上册Unit12Christmas一课时，可以播放JingleBells这首歌来创设Christmas的教学情境，由歌曲自然地引出Christmas的内容的学习，给学生一种身临其境的感觉，使他们觉得学习这一课的过程就是过Christmas的過程。这是学生喜闻乐见的教学情境。
五、用多媒体创设教学情境
多媒体可以打破时间和空间的限制，形、色、声、情并茂，让小学生不仅能听到声音，还能看到生动的图像。多媒体可以作用于学生的多种感官，让他们全情地投入到英语学习中。它为英语教学创设逼真、形象的情境。以此来调动学生的积极性，提高教学效果，达到预期的教学目标。
例如，在执教教科版三年级上册Unit10Ihaveaship一课时，将提前准备好的各种交通工具的声音插入到上课用的PPT中，在上课时，先点击交通工具的声音给学生听，再让他们猜一猜交通工具的名称：Isita...？通过多维度的信息输入和学习，学生对知识掌握得更灵活、更牢固。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
【此论文为广东省十二五规划课题“小学英语RLPR教学模式研究”（2014YQJK023）阶段性成果之一。】
责任编辑钱昭君
一、用实物创设教学情境
小学生以形象思维为主要思维方式。心理学研究表明，向学习者展示实物，其识别时间只需0.4秒。由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知的时间，激发学生认识的兴趣，提高教学效率。用实物创设的教学情境，具有直观、具体、形象且易于理解等特点，能有效地刺激和激发学生的想象力。同时，利用实物能使课堂教学更具形象性和趣味性。
例如，在执教教科版三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil？时，教师可以把一些学习用具，如pen，pencil，book，ruler，bag，eraser等实物摆放在桌面上，然后对学生说：“Today，let’stalkaboutschoolthings.”并在这个情境中学习词汇。在创设学习“MayIuseyour...？”时，教师对学生说：“Iwanttodrawapicture.Oh，mypencilisbroken.”于是，教师对Tom说：“Doyouhaveapencil？”Tom：“Yes.”教师：“MayIuseit？”教师利用实物巧妙地创设了教学情境，使学生直观又轻松地掌握了语言点。
二、用照片或图片创设教学情境
形象逼真、色彩鲜艳、内容丰富的照片和图片对小学生具有很强的吸引力。在教学中，用它们来创设教学情境，既可以使教学情境更形象、具体，能引起和保持学生的学习兴趣，还可以满足他们的求知欲。
例如，在执教教科版四年级上册Unit10CanIhelpyou？时，教师可以出示一组天猫商城的图片来创设教学情境：WewillgoshoppinginTmalltoday.并在这个情境中学习服装类词汇以及购物用语。
三、用图片与语言描述相结合创设教学情境
利用栩栩如生的图片和教师绘声绘色的语言描述来创设情境，使学生在视觉、听觉等多种感官的共同作用下，对知识进行多方位感知，学习效果更好。
例如，在执教教科版三年级上册Unit9Isitacat？时，把动物玩具图片折起来，只露出一小块，教师一边指着图一边说：“Let’sguessthetoys.Isitadog？”当学生猜对，就进入下一幅图。通过这个情境，自然地呈现和学习Isita...？的句型。小学生喜欢表现自我，在这样看图猜的过程中，学生会学得非常专心，可以达到事半功倍的效果。
四、用音乐、歌曲创设教学情境
教师可以结合教学内容，选用恰当的音乐或歌曲来创设教学情境，让学生在身心愉悦的状态下进行英语学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
例如，在执教教科版六年级上册Unit12Christmas一课时，可以播放JingleBells这首歌来创设Christmas的教学情境，由歌曲自然地引出Christmas的内容的学习，给学生一种身临其境的感觉，使他们觉得学习这一课的过程就是过Christmas的過程。这是学生喜闻乐见的教学情境。
五、用多媒体创设教学情境
多媒体可以打破时间和空间的限制，形、色、声、情并茂，让小学生不仅能听到声音，还能看到生动的图像。多媒体可以作用于学生的多种感官，让他们全情地投入到英语学习中。它为英语教学创设逼真、形象的情境。以此来调动学生的积极性，提高教学效果，达到预期的教学目标。
例如，在执教教科版三年级上册Unit10Ihaveaship一课时，将提前准备好的各种交通工具的声音插入到上课用的PPT中，在上课时，先点击交通工具的声音给学生听，再让他们猜一猜交通工具的名称：Isita...？通过多维度的信息输入和学习，学生对知识掌握得更灵活、更牢固。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
【此论文为广东省十二五规划课题“小学英语RLPR教学模式研究”（2014YQJK023）阶段性成果之一。】
责任编辑钱昭君