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摘 要：《网页设计与制作》教学涉及的知识面广、应用性强，在教学过程中采用任务驱动法，不仅提高了课堂教学效率，而且为培养学生应用网页的相关知识开发产品的能力提供了有效途径。文章结合教学实践，阐述了任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的运用。
关键词：任务驱动教学法；网页设计；制作；高职高专；应用
信息时代的到来，网页设计技术在信息技术领域得到越来越广泛的应用，广泛应用于各行各业中，因此 《网页设计与制作》被纳入到职业教育体系中，成为计算机专业的一门重要课程。《网页设计与制作》是一门理论与实践并重的课程，通过对Html，Dreamweaver、动态网页的学习，掌握网页设计的各种技能，培养学生自学能力和实践动手能力，使学生能够进行网站的建设和开发。
一、《网页设计与制作》课程的特点
《网页设计与制作》课程是计算机专业的一门重要的专业基础课，该课程不仅实践性和操作性强，应用面广，而且与岗位联系非常密切，因此在教学过程中，如何启发学生的思维，培养学生的应用能力，使学生形成自主学习和合作学习的习惯是教学的主要目标。这就需要在教学的过程中充分调动学生的积极性，使学生充分的参与进来，培养学生的实践操作能力，注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。任务驱动法打破了传统的教师讲，学生听的模式，它是适应以建构主义理论为基础的，学生主动学习与教师引导相互结合的教学方法，使学生由被动的接受变成了主动的思考，可以使学生在完成任务的过程中学习到了新的知识，并且培养了学生分析问题和解决问题的能力，及独立探索和与人合作的团队精神。所以任务驱动教学是高职高专网页制作课程中非常适用的一种教学方法。
学生面对大量的知识点，感到操作困难。因此，在当前网页设计与制作教学中，教师往往采用示范教学法，演示操作后，让学生体会操作方法。而学生只会机械性地照搬，不能融会贯通，学生的创新能力得不到培养，遇到新的操作问题就无从下手。笔者在《网页设计与制作》课程教学实践探索中引入任务驱动教学法，收到了比较理想的效果。
二、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是指教师将要学习的新知识隐含在一个总体任务与多个子任务中，学生通过对教师提出的任务进行分析、讨论，明确任务涉及那些知识点，并指出哪些是重点、难点，在教师的指导和帮助下，积极围绕一个共同的实际任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的运用，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务的过程中，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。以任务为主线，教师为主导，学生为主体是任务驱动教学法的基本特征。
任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于操作学习类的知识和职业技能，尤其适用于学习软件应用方面的知识和技能。任务驱动教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学变得生动有趣，易于接受。任务驱动的主要特点之一是围绕任务展开教学，所以在这个教学过程中对于任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要注重融入职业技能的文化性、综合性。
采用任务驱动教学法授课时，可以将此门课程分解成网页设计基础、网页中的元素、网页的布局、网页的美化，动态网页然后将各模块分解成若干个子模块，针对每个模块对应举一到两个实例。通过任务驱动法构造出的模块式教学内容体系，是按照“宽基础、活模块，突出教学重点、难点，明确教学目标，注重培养实践能力、综合应用知识能力，激发学生的创新能力及主动获取知识的能力”的教学思想，将各项理论知识和实践应用分解到各个任务中，在规定的时间内完成各个实例来达到教与学的目的。在授课过程中，各子模块应根据本课程的特点，符合前后知识的连贯性，各模块既相互独立又相互依存，前面的内容应为后面的新内容做铺垫。同时，在后面新知识、新技能的学习过程中，也应对前面曾经学过的知识进行适当的巩固和练习。
三、任务驱动教学法在《网页设计与制作》课程中的具体实施
任务驱动教学法是指在实践教学过程中采用“目标+任务”的教学模式，即学生学习有目标，通过任务驱动来掌握各个内容知识点，真正体现职业教育的特点，使学生能够学以致用。 在教学过程中，可以适当结合案例教学法、情景教学法、大脑风暴法等辅助学生完成任务。任务要由浅入深，使学生得到清晰的思路、方法、知识、技能脉络，培养学生分析问题、解决问题以及应用计算机制作网页的能力。
（一）创设情境，设计任务
首先，教师应向学生布置每个模块的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的兴趣，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板，表单等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。
（二）分析任务，提出问题
任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力。比如，在对文字应用CSS样式的教学中，教师先演示某一网站中文字效果，引导学生将其与学习过的网页文字效果进行比较，让学生自己去发现问题和解决问题，而不是直接去学习现成的结论。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外，学生不可能一次把所有的问题都提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时，也只有在完成任务的过程中提出并解决相应的问题才有助于学生对问题的理解。
（三）自主学习，探索研究
问题提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索。要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际设计中去。最好让学生自己去设计个性化网页，发挥学生的主体性，激发学生的创造性。完成任务的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。比如，要求学生做一个公司的网站设计，学生就会去上网了解一些公司网站的设计思路及效果，然后再尝试自己设计。当然，在完成任务的过程中，必须要考虑到学生之间的个体差异，教师随时准备好为学生提供支持，让学生能尽快掌握所学，并将所学知识融会贯通。
（四）评价反馈，形成结论
鉴于高职高专院校学生的特点，在整个教学过程中，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥以及获取的经验与教训。评价是对学生能力的客观评价，应该既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。同时要注意，评价不仅要指出学生的优点，也要看到学生的缺点，以有利于学生的创新能力和自学能力的充分发挥。对每个学生完成的任务，都要在多媒体教学环境中进行交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。应请创作了优秀作品的学生讲一些关键性的步骤或操作技巧，以便大家共同提高，达到交流的目的。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用；学生自主学习的能力；创造性解决问题的能力等。
（五）知识迁移，自主创新
学生只有将所学的知识有效地运用于不同的实际环境之中，实现知识的迁移，才能说实现了真正的理解。在经过评价反馈之后，大部分学生已经能熟练掌握操作技能，鉴于网页制作课程的特点，这时应按照不同的网站类别，如个人网站、公司网站、学校网站等，给学生布置几个完整的网站设计主题，让学生了解常见网站设计制作的流程，鼓励学生进行创新，培养学生的创新思维能力和创新精神。
总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质。
参考文献：
〔1〕周思晓.“任务驱动式”教学法探讨〔J〕.教育技术理论与实践，2005，（8）.
〔2〕陈万仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨〔J〕.中国职业技术教育，2003，（1）.
〔3〕李翠白，李芒.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法〔M〕.中国电化教育，2001，（12）.
〔4〕范东明.浅谈信息技术教学中“任务设计”应遵循的几项原则〔J〕.浙江现代教育技术，2006，（6）.
关键词：任务驱动教学法；网页设计；制作；高职高专；应用
信息时代的到来，网页设计技术在信息技术领域得到越来越广泛的应用，广泛应用于各行各业中，因此 《网页设计与制作》被纳入到职业教育体系中，成为计算机专业的一门重要课程。《网页设计与制作》是一门理论与实践并重的课程，通过对Html，Dreamweaver、动态网页的学习，掌握网页设计的各种技能，培养学生自学能力和实践动手能力，使学生能够进行网站的建设和开发。
一、《网页设计与制作》课程的特点
《网页设计与制作》课程是计算机专业的一门重要的专业基础课，该课程不仅实践性和操作性强，应用面广，而且与岗位联系非常密切，因此在教学过程中，如何启发学生的思维，培养学生的应用能力，使学生形成自主学习和合作学习的习惯是教学的主要目标。这就需要在教学的过程中充分调动学生的积极性，使学生充分的参与进来，培养学生的实践操作能力，注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。任务驱动法打破了传统的教师讲，学生听的模式，它是适应以建构主义理论为基础的，学生主动学习与教师引导相互结合的教学方法，使学生由被动的接受变成了主动的思考，可以使学生在完成任务的过程中学习到了新的知识，并且培养了学生分析问题和解决问题的能力，及独立探索和与人合作的团队精神。所以任务驱动教学是高职高专网页制作课程中非常适用的一种教学方法。
学生面对大量的知识点，感到操作困难。因此，在当前网页设计与制作教学中，教师往往采用示范教学法，演示操作后，让学生体会操作方法。而学生只会机械性地照搬，不能融会贯通，学生的创新能力得不到培养，遇到新的操作问题就无从下手。笔者在《网页设计与制作》课程教学实践探索中引入任务驱动教学法，收到了比较理想的效果。
二、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是指教师将要学习的新知识隐含在一个总体任务与多个子任务中，学生通过对教师提出的任务进行分析、讨论，明确任务涉及那些知识点，并指出哪些是重点、难点，在教师的指导和帮助下，积极围绕一个共同的实际任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的运用，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务的过程中，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。以任务为主线，教师为主导，学生为主体是任务驱动教学法的基本特征。
任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于操作学习类的知识和职业技能，尤其适用于学习软件应用方面的知识和技能。任务驱动教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学变得生动有趣，易于接受。任务驱动的主要特点之一是围绕任务展开教学，所以在这个教学过程中对于任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要注重融入职业技能的文化性、综合性。
采用任务驱动教学法授课时，可以将此门课程分解成网页设计基础、网页中的元素、网页的布局、网页的美化，动态网页然后将各模块分解成若干个子模块，针对每个模块对应举一到两个实例。通过任务驱动法构造出的模块式教学内容体系，是按照“宽基础、活模块，突出教学重点、难点，明确教学目标，注重培养实践能力、综合应用知识能力，激发学生的创新能力及主动获取知识的能力”的教学思想，将各项理论知识和实践应用分解到各个任务中，在规定的时间内完成各个实例来达到教与学的目的。在授课过程中，各子模块应根据本课程的特点，符合前后知识的连贯性，各模块既相互独立又相互依存，前面的内容应为后面的新内容做铺垫。同时，在后面新知识、新技能的学习过程中，也应对前面曾经学过的知识进行适当的巩固和练习。
三、任务驱动教学法在《网页设计与制作》课程中的具体实施
任务驱动教学法是指在实践教学过程中采用“目标+任务”的教学模式，即学生学习有目标，通过任务驱动来掌握各个内容知识点，真正体现职业教育的特点，使学生能够学以致用。 在教学过程中，可以适当结合案例教学法、情景教学法、大脑风暴法等辅助学生完成任务。任务要由浅入深，使学生得到清晰的思路、方法、知识、技能脉络，培养学生分析问题、解决问题以及应用计算机制作网页的能力。
（一）创设情境，设计任务
首先，教师应向学生布置每个模块的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的兴趣，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板，表单等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。
（二）分析任务，提出问题
任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力。比如，在对文字应用CSS样式的教学中，教师先演示某一网站中文字效果，引导学生将其与学习过的网页文字效果进行比较，让学生自己去发现问题和解决问题，而不是直接去学习现成的结论。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外，学生不可能一次把所有的问题都提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时，也只有在完成任务的过程中提出并解决相应的问题才有助于学生对问题的理解。
（三）自主学习，探索研究
问题提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而应向学生提供解决该问题的线索。要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际设计中去。最好让学生自己去设计个性化网页，发挥学生的主体性，激发学生的创造性。完成任务的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。比如，要求学生做一个公司的网站设计，学生就会去上网了解一些公司网站的设计思路及效果，然后再尝试自己设计。当然，在完成任务的过程中，必须要考虑到学生之间的个体差异，教师随时准备好为学生提供支持，让学生能尽快掌握所学，并将所学知识融会贯通。
（四）评价反馈，形成结论
鉴于高职高专院校学生的特点，在整个教学过程中，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥以及获取的经验与教训。评价是对学生能力的客观评价，应该既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。同时要注意，评价不仅要指出学生的优点，也要看到学生的缺点，以有利于学生的创新能力和自学能力的充分发挥。对每个学生完成的任务，都要在多媒体教学环境中进行交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。应请创作了优秀作品的学生讲一些关键性的步骤或操作技巧，以便大家共同提高，达到交流的目的。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用；学生自主学习的能力；创造性解决问题的能力等。
（五）知识迁移，自主创新
学生只有将所学的知识有效地运用于不同的实际环境之中，实现知识的迁移，才能说实现了真正的理解。在经过评价反馈之后，大部分学生已经能熟练掌握操作技能，鉴于网页制作课程的特点，这时应按照不同的网站类别，如个人网站、公司网站、学校网站等，给学生布置几个完整的网站设计主题，让学生了解常见网站设计制作的流程，鼓励学生进行创新，培养学生的创新思维能力和创新精神。
总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质。
参考文献：
〔1〕周思晓.“任务驱动式”教学法探讨〔J〕.教育技术理论与实践，2005，（8）.
〔2〕陈万仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨〔J〕.中国职业技术教育，2003，（1）.
〔3〕李翠白，李芒.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法〔M〕.中国电化教育，2001，（12）.
〔4〕范东明.浅谈信息技术教学中“任务设计”应遵循的几项原则〔J〕.浙江现代教育技术，2006，（6）.