【摘 要】
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2015年,教育部发布了《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。《纲要》是在《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的基础上,根据高等职业院校的类型、学制和人才培养制度的具体特点而制定的,是高职院校体育课程的基本规范,也是对高职院校体育教育的评估,以及验证和教师工作开展的重要依据。《纲要》的发布与施行标志着我国高等职业院校体育课程教学将进入高质量发展时代。文章在新
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2015年,教育部发布了《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。《纲要》是在《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的基础上,根据高等职业院校的类型、学制和人才培养制度的具体特点而制定的,是高职院校体育课程的基本规范,也是对高职院校体育教育的评估,以及验证和教师工作开展的重要依据。《纲要》的发布与施行标志着我国高等职业院校体育课程教学将进入高质量发展时代。文章在新时代高职教育高质量发展的理念下,对《纲要》进行解读,为高职院校的体育课程改革和实践提供一些可行性的思路。
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（一）不等不靠,先行试点。新疆一开始未被纳入试点省份。2007至2008年,按照农户出木料、政府补贴手工费的原则,从自治区粮食仓储设施建设维修资金中划拨80万元在南疆的十二个县进行了农户科学储粮的试点工作。（二）立足当地,因地制宜。多次组织技术专家组,深入乡村农户,充分调研论证,广泛听取
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