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【摘要】间接言语行为首先由美国语言哲学家Searle于1969年提出，间接言语行为是通过另一种以言行事的方式间接地实施的以言行事，它是在间接施为句的基础上提出来的，间接言语行为理论首要解决的问题是：说话人如何通过字面用意来表达间接的言外之力，因此，间接言语行为理论是语用学中的重要理论之一，它为我们的言语交际以及理解会话含义提供了有力的理论基础。对于英语学习者，阅读理解在专业英语八级考试中占有很大的比重，这部分内容主要考查了学生的理解能力，如何在有限的时间内正确的理解作者的用意，掌握考察的要点，这就要求学生对文章有较强的分析理解能力。一直以来，传统的教学模式将词汇量多少和语法的正确性作为了提高阅读理解分值的重要因素，实则不然，对于学生而言，阅读理解的重中之重不仅是理解文章的字面意思，而是真正的将作者想表达的意图推理出来，将其间接的表达内容分析出来。阅读是专业八级考试的重要考点，因此，在阅读教学过程适当的运用一些语用知识——间接言语行为理论，这会使得学生更加透彻地理解文章，还有助于生词猜意，从而提高阅读速度和做题的准确率。
【关键词】间接言语行为；阅读理解；理论应用
一、间接言语行为理论
间接言语行为理论要解决的问题是：说话人如何通过字面用意来表达语用用意，为此，要理解或表达间接言语行为，塞尔认为应该关注一下四个方面的因素：1）言语行为理论，特别是“示言外之力”论，即要了解人们如何以言行事；2）语用含意理论，特别应了解“会话含意”理论中有关合作原则中各准则的恪守与违反可能产生的语用含意；3）说话人的知识与说话人所理解的语境信息；4）听话人的知识及推理能力。塞尔指出间接言语行为分为两类：规约性间接言语行为和非规约间接言语行为。规约性间接言语行为是按习惯或常规来推导间接言外之意，如：小点声好吗？我们可立即推导出它的间接言外之力——请求，再如，会游泳吗？我们一般会理解为对方要邀请我们去游泳，而不只是询问我们是否会游泳这项技能。相比较而言非规约性的间接言语行为较为复杂，它需要更多的依靠共知的语言信息与语境加以分析推理。例如，甲：明天来我家玩吧！ 乙：哦，我要准备考试。在塞尔看来，以上乙的间接言语行为是拒绝，推理的依据是甲通过乙的字面含义知道乙要复习来应对到来的考试，同时甲知道复习需要充足的时间和精力，这样可推出乙要抓紧时间复习无法分出时间去甲家里玩，因此乙的间接言外之意是拒绝。
二、间接言语行为理论在阅读理解中的应用
专业八级阅读理解主要考察学生的推断能力，因此如何把握住作者的意图是突破阅读理解的重中之重。文章作者的意图一般都会通过一定的形式在文中呈现出来。学生需要找到这些关键点，然后结合预警知识，最终推导出作者的意图。
就一般情况而言，作者用首段来表达文章的主旨大意，学生首先应将首段的启下作用把握好，另外，通过第一遍的泛读来判断文章的题材，即可通过自己对这方面背景知识的掌握，快速的获取信息。其次，作者会通过一些过渡词来承接上下文文的内容，使得文章有逻辑性。但仅仅有这些阅读技巧是不够的，专业八级阅读有一定的难度，作者往往不会直白的表述他要表达的意图，这需要我们运用间接言语行为理论来应对这一问题。例如，More firms may conclude that maintaining a defined-benefit scheme--even one closed to new members--is the financial equivalent of running up the down escalator.此句中作者要表达的不仅仅是现阶段公司奉行的defined-benefit scheme相当于爬下行电梯，而更多的暗指是与整体趋势背道而驰，因此我们可以推断出作者要陈述defined-benefit scheme是带来消极的效果，不是与整体趋势相协调的。找出这些作者的明示位置，就可以增进对文章的理解，掌握作者的写作意图，从而提高学生的阅读速度和做题的正确率。
再次，间接言语行为理论中的非规约性间接言语行为是包含语境因素的，语境又包括语言语境和非语言语境。语言语境主要通过上下文来把握，而非语言语境主要靠学生自己的背景知识。一般文章题材通常涉及文化、历史、人物传记、生物化學、电子、医学、教育、交通、能源、社会问题等，因此掌握好这些要素对理解专业八级阅读起到了积极促进的作用。
三、结束语
间接言语行为是一种研究人类交际与话语理解的认知心理学理论，现在已日趋成熟，对语言学习者有着极大的推动作用，是语用学的重要理论之一。通过将间接言语行为与专业英语八级的阅读理解的有效结合，将使学习者在规定的时间内正确迅速的理解文章作者的意图从而提高做题质量，掌握阅读理解技巧，提高阅读理解分数，从而杜绝就句论句，单一的看待句子含意，凭空臆断的选择答案。
参考文献：
[1]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988
[3]邹申.英语专业八级考试模拟试题集 上海：上海外语教育出版社，2012
【关键词】间接言语行为；阅读理解；理论应用
一、间接言语行为理论
间接言语行为理论要解决的问题是：说话人如何通过字面用意来表达语用用意，为此，要理解或表达间接言语行为，塞尔认为应该关注一下四个方面的因素：1）言语行为理论，特别是“示言外之力”论，即要了解人们如何以言行事；2）语用含意理论，特别应了解“会话含意”理论中有关合作原则中各准则的恪守与违反可能产生的语用含意；3）说话人的知识与说话人所理解的语境信息；4）听话人的知识及推理能力。塞尔指出间接言语行为分为两类：规约性间接言语行为和非规约间接言语行为。规约性间接言语行为是按习惯或常规来推导间接言外之意，如：小点声好吗？我们可立即推导出它的间接言外之力——请求，再如，会游泳吗？我们一般会理解为对方要邀请我们去游泳，而不只是询问我们是否会游泳这项技能。相比较而言非规约性的间接言语行为较为复杂，它需要更多的依靠共知的语言信息与语境加以分析推理。例如，甲：明天来我家玩吧！ 乙：哦，我要准备考试。在塞尔看来，以上乙的间接言语行为是拒绝，推理的依据是甲通过乙的字面含义知道乙要复习来应对到来的考试，同时甲知道复习需要充足的时间和精力，这样可推出乙要抓紧时间复习无法分出时间去甲家里玩，因此乙的间接言外之意是拒绝。
二、间接言语行为理论在阅读理解中的应用
专业八级阅读理解主要考察学生的推断能力，因此如何把握住作者的意图是突破阅读理解的重中之重。文章作者的意图一般都会通过一定的形式在文中呈现出来。学生需要找到这些关键点，然后结合预警知识，最终推导出作者的意图。
就一般情况而言，作者用首段来表达文章的主旨大意，学生首先应将首段的启下作用把握好，另外，通过第一遍的泛读来判断文章的题材，即可通过自己对这方面背景知识的掌握，快速的获取信息。其次，作者会通过一些过渡词来承接上下文文的内容，使得文章有逻辑性。但仅仅有这些阅读技巧是不够的，专业八级阅读有一定的难度，作者往往不会直白的表述他要表达的意图，这需要我们运用间接言语行为理论来应对这一问题。例如，More firms may conclude that maintaining a defined-benefit scheme--even one closed to new members--is the financial equivalent of running up the down escalator.此句中作者要表达的不仅仅是现阶段公司奉行的defined-benefit scheme相当于爬下行电梯，而更多的暗指是与整体趋势背道而驰，因此我们可以推断出作者要陈述defined-benefit scheme是带来消极的效果，不是与整体趋势相协调的。找出这些作者的明示位置，就可以增进对文章的理解，掌握作者的写作意图，从而提高学生的阅读速度和做题的正确率。
再次，间接言语行为理论中的非规约性间接言语行为是包含语境因素的，语境又包括语言语境和非语言语境。语言语境主要通过上下文来把握，而非语言语境主要靠学生自己的背景知识。一般文章题材通常涉及文化、历史、人物传记、生物化學、电子、医学、教育、交通、能源、社会问题等，因此掌握好这些要素对理解专业八级阅读起到了积极促进的作用。
三、结束语
间接言语行为是一种研究人类交际与话语理解的认知心理学理论，现在已日趋成熟，对语言学习者有着极大的推动作用，是语用学的重要理论之一。通过将间接言语行为与专业英语八级的阅读理解的有效结合，将使学习者在规定的时间内正确迅速的理解文章作者的意图从而提高做题质量，掌握阅读理解技巧，提高阅读理解分数，从而杜绝就句论句，单一的看待句子含意，凭空臆断的选择答案。
参考文献：
[1]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988
[3]邹申.英语专业八级考试模拟试题集 上海：上海外语教育出版社，2012