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摘要：基于新课标所要求的对优秀传统文化在语文教学中的深入，教师在进行实践教学时无疑要更富有创造力，为当代语文教学输入活力，培养对中国优秀传统文化有深刻了解而拥有深刻文化涵养的学生。在重视传统文化教学的理念下，教师需要对优秀传统文化的作品做更系统的总结，并尽可能拓展教学的深度和广度，深化传统文化背景和人文知识对学生语文思维的影响。本文就传统文化教学理念下高中语文教学问题和策略展开论述。
关键词：高中语文;传统文化;实践教学;意义;策略
面向新课标中对传统文化的深入教学需求，教师需要对传统实践教学方法进行进一步系统的总结，包括课程标准中对教学任务、实践方法、深度结构等多方面的要求，尤其是在阅读教学中扩大传统文化阅读范围，并进行阅读规划，不断积累知识、经验和看法。在此过程中，教师要因材施教，引导学生作为独立的个体形成对优秀文化系统性的认知，形成良好的阅读习惯，提高语文素养，引导学生成为有思想有认知有内涵的新时代青年。
一、分析传统文化教学的意义和问题
传统文化教学实践的探索是对国家学习和弘扬传统文化要求的响应，尊重和了解中华民族优秀传统文化是对新时代青年的要求，不仅丰富了教学内容，也对学生思想的发掘有深远影响。在传统的讲授式课堂教学下，教师作为教学活动的引导者往往缺乏对传统文化教学系统性的规划，包括对教学任务、教学环节和方法等不清晰的部署，对相映文章或发展历程中的特点不能有效地突出，加深学生的印象。缺乏活力的语文教学也会导致学生对于传统文化形成刻板印象，而兴致缺缺，更加达不到深刻的认知。
二、探究高中语文传统文化深度教学的策略
2.1开展传统文化课，感受文化底蕴
从古至今，华夏的许多艺术瑰宝仍在当代延续它的独特魅力，包括书法、脸谱、水墨画、唐诗宋词元曲等，教师有必要系统性的讲解其中的主要分类和优秀内容等，奠定学生对传统文化的认知。教师要善于通过历史人物或历史事件还原时代特点或艺术风格等，课文教学与主题教学相结合，课堂教学和课外阅读相结合等，开发学生对文化探究的欲望，寻找自己的兴趣点，加深学生对文化和阅读的理解，同时提高学生的语文素养，提高教学质量等，达成弘扬传统文化教学的课程目的。实际操作上，教师可以借鉴模块化思维，就某一类主题进行拓展研究，综合其同类的特点，总结该类艺术文化或写作方法的特征等，加深学生的系统性印象等。
具体来说，以宋词为例，教师在课程之初提出关于有哪些著名词人的问题，学生抢答或小组作答，总结出大致的名单后，选出其中一名，对其主要作品进行介绍，从作品的排列上能够看作者的心路历程，同时感受到时代的波折动荡等。在此过程中，教师对这些内容配合课件展示等和学生互动，进行辅助，以李清照为例，逐步深入了解李清照的文人风骨、词句特点、个人魅力，和宋朝的时代、主要词风等特点，可与同朝代的辛弃疾等词人进行综合总结，了解宋朝的词曲特点和时代特点等，了解文化上的宋朝。又可以民俗、艺术、民族精神等文化特点作为切入点，对宋朝的其他文化进行了解，还原宋代的整体文化特征，使学生宏观系统性地掌握宋代的传统文化，沉浸式的感受文化的魅力，进行综合性的学习，不断积累，组成对中华文化的全方位学习和理解，更能激发学生兴趣和提高学习效率。
2.2学习文化元素，加深阅读理解
在日常的课程教学中，也要加强传统文化元素的学习和记忆。很多文章都要结合时代背景中的文化进行理解，教师需要结合作者生涯、写作手法、词句含义等，对其进行深度解读。传统文化知识在这个过程中发挥了对文章理解的铺垫作用，如果没有着重了解文化背景，也或许会对理解文章精神造成阻碍，比如对民族精神的理解、艺术脸谱的理解等。因而在日常语文学习中，不仅要注重与学生互动环节的方式、文章内容和主题问题的解读，也要注重对其中传统文化的着重介绍，形成综合的语文学习和阅读印象，深入贯彻文化教学的目标。
比如在学习《师说》时，教师可以组织学生进行个人或团体朗读比赛，激发学生更加体会文章中教诲辩论的结构和情感，提高学生朗读能力和表达能力，加深记忆。文章结构上，教师可以引领学生以小组形式讨论文章中分论点的阐述和主题等;语词上，也可以讨论对重点句段或知识的掌握等，小组之间相互提问等。教师可以先提出几个重要的问题，比如作者眼中的“传道”是何种传道，作者批判的是什么现象等问题，让学生在讨论的过程中不断理解作者在文章中给出的答案，以及学生自主思考对现实生活中的启发等。又如《兰亭集序》一文，着重要考虑作者的表现力和文章中的典故的解读，于是教师引导學生对作者人格进行想象并介绍，对“流觞曲水”等风流典故进行解读等，激发学生的阅读兴趣。教师对症下药，合理利用教学形式，才能将文章的可读性发挥到极致，把阅读经典的乐趣和收获发挥到最好效果。
结束语
综上所述，传统文化的渗透对于高中语文教学来说，旨在以开放的阅读环境发掘学生对于语文的爱好和潜力，在达到课标要求的同时，提高学生的语文学习能力，包括自学能力和独立鉴赏的能力等，以严整的教学规划和教学目标为实践教学做好充分的教学准备，提高学习效率和教学水平等。
参考文献：
[1]王亚丽.谈传统文化在高中语文教学中的渗透[J].新课程，2021（23）：196.
[2]黄宁宁.在高中语文教学中传承优秀传统文化的重要性及策略[J].语数外学习（高中版中旬），2020（12）：21-22.
关键词：高中语文;传统文化;实践教学;意义;策略
面向新课标中对传统文化的深入教学需求，教师需要对传统实践教学方法进行进一步系统的总结，包括课程标准中对教学任务、实践方法、深度结构等多方面的要求，尤其是在阅读教学中扩大传统文化阅读范围，并进行阅读规划，不断积累知识、经验和看法。在此过程中，教师要因材施教，引导学生作为独立的个体形成对优秀文化系统性的认知，形成良好的阅读习惯，提高语文素养，引导学生成为有思想有认知有内涵的新时代青年。
一、分析传统文化教学的意义和问题
传统文化教学实践的探索是对国家学习和弘扬传统文化要求的响应，尊重和了解中华民族优秀传统文化是对新时代青年的要求，不仅丰富了教学内容，也对学生思想的发掘有深远影响。在传统的讲授式课堂教学下，教师作为教学活动的引导者往往缺乏对传统文化教学系统性的规划，包括对教学任务、教学环节和方法等不清晰的部署，对相映文章或发展历程中的特点不能有效地突出，加深学生的印象。缺乏活力的语文教学也会导致学生对于传统文化形成刻板印象，而兴致缺缺，更加达不到深刻的认知。
二、探究高中语文传统文化深度教学的策略
2.1开展传统文化课，感受文化底蕴
从古至今，华夏的许多艺术瑰宝仍在当代延续它的独特魅力，包括书法、脸谱、水墨画、唐诗宋词元曲等，教师有必要系统性的讲解其中的主要分类和优秀内容等，奠定学生对传统文化的认知。教师要善于通过历史人物或历史事件还原时代特点或艺术风格等，课文教学与主题教学相结合，课堂教学和课外阅读相结合等，开发学生对文化探究的欲望，寻找自己的兴趣点，加深学生对文化和阅读的理解，同时提高学生的语文素养，提高教学质量等，达成弘扬传统文化教学的课程目的。实际操作上，教师可以借鉴模块化思维，就某一类主题进行拓展研究，综合其同类的特点，总结该类艺术文化或写作方法的特征等，加深学生的系统性印象等。
具体来说，以宋词为例，教师在课程之初提出关于有哪些著名词人的问题，学生抢答或小组作答，总结出大致的名单后，选出其中一名，对其主要作品进行介绍，从作品的排列上能够看作者的心路历程，同时感受到时代的波折动荡等。在此过程中，教师对这些内容配合课件展示等和学生互动，进行辅助，以李清照为例，逐步深入了解李清照的文人风骨、词句特点、个人魅力，和宋朝的时代、主要词风等特点，可与同朝代的辛弃疾等词人进行综合总结，了解宋朝的词曲特点和时代特点等，了解文化上的宋朝。又可以民俗、艺术、民族精神等文化特点作为切入点，对宋朝的其他文化进行了解，还原宋代的整体文化特征，使学生宏观系统性地掌握宋代的传统文化，沉浸式的感受文化的魅力，进行综合性的学习，不断积累，组成对中华文化的全方位学习和理解，更能激发学生兴趣和提高学习效率。
2.2学习文化元素，加深阅读理解
在日常的课程教学中，也要加强传统文化元素的学习和记忆。很多文章都要结合时代背景中的文化进行理解，教师需要结合作者生涯、写作手法、词句含义等，对其进行深度解读。传统文化知识在这个过程中发挥了对文章理解的铺垫作用，如果没有着重了解文化背景，也或许会对理解文章精神造成阻碍，比如对民族精神的理解、艺术脸谱的理解等。因而在日常语文学习中，不仅要注重与学生互动环节的方式、文章内容和主题问题的解读，也要注重对其中传统文化的着重介绍，形成综合的语文学习和阅读印象，深入贯彻文化教学的目标。
比如在学习《师说》时，教师可以组织学生进行个人或团体朗读比赛，激发学生更加体会文章中教诲辩论的结构和情感，提高学生朗读能力和表达能力，加深记忆。文章结构上，教师可以引领学生以小组形式讨论文章中分论点的阐述和主题等;语词上，也可以讨论对重点句段或知识的掌握等，小组之间相互提问等。教师可以先提出几个重要的问题，比如作者眼中的“传道”是何种传道，作者批判的是什么现象等问题，让学生在讨论的过程中不断理解作者在文章中给出的答案，以及学生自主思考对现实生活中的启发等。又如《兰亭集序》一文，着重要考虑作者的表现力和文章中的典故的解读，于是教师引导學生对作者人格进行想象并介绍，对“流觞曲水”等风流典故进行解读等，激发学生的阅读兴趣。教师对症下药，合理利用教学形式，才能将文章的可读性发挥到极致，把阅读经典的乐趣和收获发挥到最好效果。
结束语
综上所述，传统文化的渗透对于高中语文教学来说，旨在以开放的阅读环境发掘学生对于语文的爱好和潜力，在达到课标要求的同时，提高学生的语文学习能力，包括自学能力和独立鉴赏的能力等，以严整的教学规划和教学目标为实践教学做好充分的教学准备，提高学习效率和教学水平等。
参考文献：
[1]王亚丽.谈传统文化在高中语文教学中的渗透[J].新课程，2021（23）：196.
[2]黄宁宁.在高中语文教学中传承优秀传统文化的重要性及策略[J].语数外学习（高中版中旬），2020（12）：21-22.