【内容摘要】情感是重要的德育基础，没有情感就没有教育。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。因此本文就实施情感教育围绕以下四方面谈谈自己对德育教育的一些认识和看法：以平等的观念促进情感的交融；以宽容的方式增进情感的交融；以欣赏的态度激发情感的交融；以鼓励的技巧加深情感交融。
　　【关键词】平等 宽容 欣赏 鼓励 情感
　　一、以平等的观念促进情感的交融
　　当代教育要求老师要与学生做心灵相通的朋友，从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人。在教育学生的过程中，应该对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感受、需要及他们丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，会起到事半功倍的效果。记得四年级，我接到小邱妈妈的投诉电话。说她的儿子多次被六年级的一位男同学侮辱，总是称他为“人渣”，还勒索、殴打，还特地征求我的意见，她想亲自找找这位男同学以及他的家长。我意识到事情的严重性，在征得她的同意之下先让我来处理，看看效果如何再做决定。于是，我先找来咱班的小邱了解事情的缘由。然后直接到六（2）班的课室找那位男同学。正好班主任在上课，我轻描淡写地跟他的班主任说想找他聊聊天。我微笑地看着从课室走出来的他，以一个朋友的语气跟他聊。通过一个信任的眼神、诚恳的语气和亲切的肢体动作让他消除了情绪的抵触与防范的意识，承认了自己的错误，保证以后再也不找小邱的麻烦了。我当时就对他的诚恳表示感谢，也婉言告诉他本来小邱的家长要来找他和他的家长的，是我让小邱的家长给他一次机会。现在一年多的时间快要过去了，他践行了他的诺言，没找过小邱的麻烦。我很庆幸当时没有跟他的班主任诉说他的罪状，也没让家长来兴师问罪。可见教师放下架子，以平等的师生关系来教育学生，能让学生觉得这个教师是容易亲近的，如此就拉近了与学生的距离，从而自觉愉快地接受老师的教育。
　　二、以宽容的方式增进情感的交融
　　小汤是一个活泼可爱的女孩子，但爱随意拿别人的物品。慢慢地同学们对他避而远之，我深深感受到这孩子的坏毛病如果不及时改掉，那是很危险的！一天下午，我班的学习委员小张哭着找到了我，说她的新买的文具盒不见了。我向班级的许多学生调查取证，最终他们一直怀疑是小汤所为。我于是打算和小汤好好谈谈。“你知道老师找你干什么吗？”“不知道”，他一脸迷惑。“你拿了文艺委员的新文具盒了吧？”我直视他的眼睛。这时候他开始不自然了，吞吞吐吐地说：“老师，我没拿？”“老师喜欢说真话的孩子，人犯了错误不可怕，可怕的是逃避错误，不敢正视自己的缺点。老师经过调查取证已经了解到你拿了张某的文具盒，不在班级揭穿你，是给你留了面子，你应该勇于承认自己的错误才是啊！”一席话使他的脸一下子红了起来，他惭愧地低下了头，说：“老师，对不起，我会改的 。“别人的东西再好，那是人家的，你拿了高兴了，别人不就很着急上火了吗？”他使劲地点点头。后来，小汤变了很多，乐于助人、学习成绩大幅度提高，得到了老師和同学们的喜爱。有的时候，我们教师需要宽容之心，应该给犯错的学生改过自新的机会，那样，才是教育的魅力所在。
　　三、以欣赏的态度激发情感的交融
　　班上有一个男同学小邝活泼好动，喜欢接近老师，乐于帮老师做事，体育成绩也不错。学校运动会上，在他的带领下总分荣获全级的第一。可一上课他就是坐不稳经常搞小动作，作业书写马虎，下课总喜欢招惹同学，引来一片责备声。对于这样一位学生，我真是既爱又恨！找他聊了几次天，都是好几天又原形毕露。后来，在学期末的评语中，记得我是这样写的：“轩，想到你，浮现在我眼前的是你总是第一时间向我奔来接过我手中的作业本的情景，老师是多么感动。我欣赏你在校运动会上顽强拼搏的英姿，那一枚枚包含着汗水的奖牌让老师为之感到骄傲。可是，每当我看到你课堂上开小差的动作，课间时间常常引来同学的不满，老师又是多么担忧。如果你能把这些改正过来，平时能严格要求自己，你将永远是老师的骄傲！”在新学期的第一天，他信心满满地跟我说：“老师，您写给我的话我看了，我一定会改的！”我笑着拍拍他的肩膀说：“好，我相信你！”在接下来的日子里，他真的努力地用实际行动来履行他的诺言。我也在不断地为他鼓劲，在合适的时间跟他说：“谢谢你能坚持遵守你的诺言！”“你现在的样子特别帅！”……现在又到了学期末写评语的时间了，我要告诉他，他现在的样子就是我的骄傲！
　　四、以鼓励的技巧加深情感交融
　　那年我新接了一个四年级，班上一个叫小谢的学生，成绩只有十来分，而且到了星期一经常不来上课也不请假，这已经是他的一种常态，老师为此感到苦恼不已。我从其他老师口中得知，小谢的爸爸在他读二年级时车祸离世，由于小小年纪就缺乏了父爱以及妈妈的溺爱，让他严重缺乏自信，遇事只会逃避。我猜测总是选择星期一不上学，应该是没完成作业怕老师罚而逃避不上学的吧。于是我每天只布置他听写三个词语的作业，而且安排小老师教他读，帮他听写，他也很配合小老师。果然他每天都高高兴兴地来上课，星期一也不例外。随着他自信心的增强，听写的词语数量也逐渐有所增加。记得一次，教他的小老师兴奋地跟我说：“老师，劲强今天听了六个词都对了！”我赞许地望着他也兴奋地说：“真的！劲强，你太厉害了！”此时，同学们都投来了赞许的目光，他腼腆地甜甜地笑了！随着他的识字率的提高，自信心也慢慢增强，我也给他增加了一些简单的基础题作业，他的成绩也提高到五六十分。虽然时隔多年，我仍清晰地记得那一天，在课室门前的走廊上，他手里拿着一罐水果糖笑眯眯地向我走来，高兴地对我说：“老师，给你吃。”望着那不再孤单、自卑的背影，我倍感欣慰。