【摘 要】
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在促进学生全面发展的教学体系中，数学具有举足轻重的地位。因此，提高数学课堂的教学质量，对于学生而言具有重要的意义，同时对于数学课堂的发展和建设也有一定的支持作用。在这一背景下，深度教学作为一种全新的教学理念，逐渐被广大教师所重视起来，且被有效应用在了课堂教学实践中。深度教学的形成，有利于激发学生的数学学习兴趣，使学生在课堂上可以形成活跃的思维能力和有效的问题探究意识。学生在后续的学习中，便可以基于
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在促进学生全面发展的教学体系中，数学具有举足轻重的地位。因此，提高数学课堂的教学质量，对于学生而言具有重要的意义，同时对于数学课堂的发展和建设也有一定的支持作用。在这一背景下，深度教学作为一种全新的教学理念，逐渐被广大教师所重视起来，且被有效应用在了课堂教学实践中。深度教学的形成，有利于激发学生的数学学习兴趣，使学生在课堂上可以形成活跃的思维能力和有效的问题探究意识。学生在后续的学习中，便可以基于深度教学的帮助，实现对数学知识的深入学习，以此达到事半功倍的效果，同时也能进一步满足教师的教学需求，借助深度教学的教学理念为小学数学课堂教学环境注入新的生命力。
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全面抗战时期，为振奋民族精神，余绍宋等文化精英秉承“文化复仇”意识，提议并主持重修《浙江通志》;在抗战相持阶段，设立了浙江省通志馆，以科学修志理论指导，在体例、方法、内容上多有创新；《浙江通志》计划分4期于8年内修成，因抗战时期条件不谐进展缓慢；通志馆在抗战胜利之时返回杭州，却因国民党政权穷兵黩武而编纂失败；抗战时期重修浙江省志的经验教训可为新时期省志编纂之镜鉴，方志编纂应自觉坚持党的领导，传承中
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