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在未来社会了我们每个人都面临着许多机遇和挑战。对于人的思想、技能和社会性发展提出了新的要求。新疆综合实践活动课程就是一门涉及人文、社会、历史、科学等广泛领域的综合性课程。它以学生社会生活为基础,能促进学生良好生活和劳动技能的形成。旨在培养会思考、善探究、肯钻研、负责任并掌握简单的劳动技能的未来公民。它是把“综合实践活动与法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、国情、历史、文化教育,地理和环境教育等有机结合,引导学生通过与自己生活密切的社会环境、社会生活和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上形成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的技术能力,为他们成为具备参与社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。”
新疆综合实践课程的关键是课堂设计和实施,而课堂设计和实施的关键是教师,对课堂教学怎样有效地设计实施提出了严峻的挑战。为适应现实社会生活的变化,课堂设计和实施应有新的突破。新疆綜合实践教材从目前实施情况看,部分内容受到学生们的喜爱。为了更好地让学生参与到活动中来,作为授课教师在具体授课中可以根据学生德学情和实际情况适当进行调整。如:在探究《了解我们周围的环境》、《新疆的民族建筑》、《家乡的路》等活动内容,我在原有活动基础上结合发生在我市的“7•5”事件,设计问题,组织学生了解新疆及新疆少数民族的发展、变化过程以及民族宗教问题等等,让学生深切的体会新疆自古以来就是中国版图上的一员,世世代代不可分割。这样学生们自然就认清了“7•5”事件的本质,从而培养学生树立正确的民族观,在不同民族同学交往中形成彼此尊重、团结互助和友爱和谐以及热爱新疆建设新疆的情感。
新世纪对国民综合素质提出了新的要求,作为学生素质教育的新疆综合实践活动课程,正迎接着时代的挑战,如何在此课程中体现素质教育,已引起人们的关注,下面我就谈谈自己的一些体会:
1. 更新活动观念
综合实践活动愈来愈重视学生在活动过程中的主导作用,强调学生参与活动过程的主动性、自觉性、积极性和创造性。
现在的学生性格趋于个性化,需求趋于多元化。以此教师要注重学生的时代特点和心理特点,不受传统教育观的影响,更新观念,展望未来,确定以学生为本、以发展个性、健全人格为着眼点的新时期教育观念。如:在每次的节日来临之时,我不失时机的让学生去探究我国的传统节日,从节日的来历、节日的风俗(习俗)、节日的活动、节日的意义,以及生动的人文内涵作为活动的内容感召学生、吸引学生,调动他们探究的积极性。从而改变学生对新疆综合实践活动课程的态度,在提高他们实践探究的同时,培养他们中国文化的了解和解决各种问题的能力,使新疆综合实践活动课程真正成为提高学生综合素质的阵地之一。
2. 重点把握活动目标
布卢姆曾强调:“有效的教学始于知道期望达到的目的是什么。”活动目的是活动过程中师生预期的效果,是活动的出发点和归宿,对于活动起着定向、激励、评价等功能。因此,在实施素质教育的今天。我们更应增强目标意识,结合教材特点,学生的认知特点,制定切实可行的具有实效性的活动目标。
2.1 把握目标的适度性。活动目标的制定必须要求适度,不能只讲方向性,不讲可能性。适度的要求是增强可接受性的前提条件,对不同年龄段的学生,在理解、认知、思想、能力及操作方面都制定出适合他们的教学目标,从而分出层次,循序渐进,以求实效。如:在探究《感悟成功人士》的活动时,我就结合国庆60年大庆,让学生从不同的角度感悟从个体到国家成功的经历,以此让学生们全面了解我们国家历经60年的风风雨雨,从贫穷落后到繁荣富强的过程,让学生们懂得一个国家的成功是这样,一个人的成功又何尝不是这样呢?学生们积极性很高,反馈受到了预期的效果。
2.2 把握目标的全面性。综合实践活动课程的活动目标统一可分为(探究)认知、情感、行为三大领域。探究目标以知识活动为基点,由教材中提出的探究点与知识点组成。在活动中我充分挖掘教材中情感因素去感染学生,打动学生,以情促行。如:在《防微杜渐,警钟长鸣》探究与实践部分,通过课前调查、课上交流,学生对校园暴力、远离毒品、艾滋病的传播途径等探究,获得了一定程度上体验,让学生从活动过程中看到校园暴力、毒品、艾滋病等对人们(尤其是青少年)和社会的危害,以此警示学生要珍爱生命,同时对自身不良之处进行反思,远离校园暴力、远离毒品、远离艾滋病。学生们自己制作的自我激励卡中,可以感受他们以此为目标。
3. 发挥学生的主体作用
3.1 根据学生的认识规律安排教学顺序和进度。教学顺序和进度的安排最重要的依据应该满足学生的认识基础、规律和能力,这样学生们才容易接受。在讲《插花》时,我从插花的历史、演变、插花的类型(用途、艺术风格)到插花选用的花材(不同花卉有不同的花语)、花器、辅助材料再到插花的要诀、定位方法及保鲜技巧等等,根据学生的心理特点认知规律由表及里,学生易于参与接受。
3.2 根据学生的接受水平,选择事例和过程。学生是正在成长的个体,在不同年龄阶段有不同的接受水平。在《烹饪技术》活动中,在“说一说、试一试、做一做、评一评”中,我选择学生喜爱的电视节目(厨艺大比拼),了解我国历史悠久的餐饮文化,以及我国四川省正在积极申报世界级的饮食名小吃城市等信息,让学生体会民以食为天,体会如今人们对饮食的需要有温饱转向营养、健康和多样化,力求吃出健康、吃出品质。另外,也让学生在照顾好自己的同时,在适当的时候运用我们学过的烹饪技术去给父母一份惊喜。我在课上不讲大道理,而是引导学生做些力所能及的小事,力求从学生的心理、生理出发,明白要踏踏实实地从身边小事一点一滴做起,学会自理、尊重父母、尊重劳动,最终达到学会做人,学做真人的目标。
3.3 根据情况适当把讲台留给学生。
确定学生的主体地位就要十分关注学生的学习态度,激发他们的积极性。使学生不仅仅是知识的接受者,信息传播的终端,更是活动的积极参与者,在主动活动中接受信息。
在《制作牙签羊肉》时,课前我设计活动表格,课后让学生与父母、邻居亲友互动,之后填写反馈情况。根据情况我把示范操作台交给部分学生,让他们按照制作工艺制作牙签羊肉,每个环节由学生评价,学生们兴趣高昂,气氛活跃,并且在制作中有创新,味道好极了。总之,我的活动课不再是老师的独角戏,而是师生共同活动的舞台。
《新疆综合实践活动》的课程性质中写的:它不是一般意义上的 “教材”,而是一个个主题活动方案。它不再只是要求我们去背诵课文、公式,或者在书中去寻找某一个问题的答案、结果,而是要我们动手动脑,在实践中学习本领、增长才干;它不再只是传递我们一些小知识、观点,而是要我们回归生活、了解自然、融入社会,从而知道除了课本之外,还可以从哪里获得知识,懂得经验与才能的作用与价值。它充分利用我们身边的课程资源,通过设计内容丰富、形式多样的实践活动和多元的学习情境,引导学生亲近自然、关注社会、关爱自我;在亲历、体验和感悟中,在发现、探究和解决问题的活动中,形成积极主动的学习态度,改变和完善自己的学习方法,学会有用的劳动技能,发现和开发自己多方面的潜能,真正提高自身素质,从而成为学习的主人。
收稿日期:2010-08-08
新疆综合实践课程的关键是课堂设计和实施,而课堂设计和实施的关键是教师,对课堂教学怎样有效地设计实施提出了严峻的挑战。为适应现实社会生活的变化,课堂设计和实施应有新的突破。新疆綜合实践教材从目前实施情况看,部分内容受到学生们的喜爱。为了更好地让学生参与到活动中来,作为授课教师在具体授课中可以根据学生德学情和实际情况适当进行调整。如:在探究《了解我们周围的环境》、《新疆的民族建筑》、《家乡的路》等活动内容,我在原有活动基础上结合发生在我市的“7•5”事件,设计问题,组织学生了解新疆及新疆少数民族的发展、变化过程以及民族宗教问题等等,让学生深切的体会新疆自古以来就是中国版图上的一员,世世代代不可分割。这样学生们自然就认清了“7•5”事件的本质,从而培养学生树立正确的民族观,在不同民族同学交往中形成彼此尊重、团结互助和友爱和谐以及热爱新疆建设新疆的情感。
新世纪对国民综合素质提出了新的要求,作为学生素质教育的新疆综合实践活动课程,正迎接着时代的挑战,如何在此课程中体现素质教育,已引起人们的关注,下面我就谈谈自己的一些体会:
1. 更新活动观念
综合实践活动愈来愈重视学生在活动过程中的主导作用,强调学生参与活动过程的主动性、自觉性、积极性和创造性。
现在的学生性格趋于个性化,需求趋于多元化。以此教师要注重学生的时代特点和心理特点,不受传统教育观的影响,更新观念,展望未来,确定以学生为本、以发展个性、健全人格为着眼点的新时期教育观念。如:在每次的节日来临之时,我不失时机的让学生去探究我国的传统节日,从节日的来历、节日的风俗(习俗)、节日的活动、节日的意义,以及生动的人文内涵作为活动的内容感召学生、吸引学生,调动他们探究的积极性。从而改变学生对新疆综合实践活动课程的态度,在提高他们实践探究的同时,培养他们中国文化的了解和解决各种问题的能力,使新疆综合实践活动课程真正成为提高学生综合素质的阵地之一。
2. 重点把握活动目标
布卢姆曾强调:“有效的教学始于知道期望达到的目的是什么。”活动目的是活动过程中师生预期的效果,是活动的出发点和归宿,对于活动起着定向、激励、评价等功能。因此,在实施素质教育的今天。我们更应增强目标意识,结合教材特点,学生的认知特点,制定切实可行的具有实效性的活动目标。
2.1 把握目标的适度性。活动目标的制定必须要求适度,不能只讲方向性,不讲可能性。适度的要求是增强可接受性的前提条件,对不同年龄段的学生,在理解、认知、思想、能力及操作方面都制定出适合他们的教学目标,从而分出层次,循序渐进,以求实效。如:在探究《感悟成功人士》的活动时,我就结合国庆60年大庆,让学生从不同的角度感悟从个体到国家成功的经历,以此让学生们全面了解我们国家历经60年的风风雨雨,从贫穷落后到繁荣富强的过程,让学生们懂得一个国家的成功是这样,一个人的成功又何尝不是这样呢?学生们积极性很高,反馈受到了预期的效果。
2.2 把握目标的全面性。综合实践活动课程的活动目标统一可分为(探究)认知、情感、行为三大领域。探究目标以知识活动为基点,由教材中提出的探究点与知识点组成。在活动中我充分挖掘教材中情感因素去感染学生,打动学生,以情促行。如:在《防微杜渐,警钟长鸣》探究与实践部分,通过课前调查、课上交流,学生对校园暴力、远离毒品、艾滋病的传播途径等探究,获得了一定程度上体验,让学生从活动过程中看到校园暴力、毒品、艾滋病等对人们(尤其是青少年)和社会的危害,以此警示学生要珍爱生命,同时对自身不良之处进行反思,远离校园暴力、远离毒品、远离艾滋病。学生们自己制作的自我激励卡中,可以感受他们以此为目标。
3. 发挥学生的主体作用
3.1 根据学生的认识规律安排教学顺序和进度。教学顺序和进度的安排最重要的依据应该满足学生的认识基础、规律和能力,这样学生们才容易接受。在讲《插花》时,我从插花的历史、演变、插花的类型(用途、艺术风格)到插花选用的花材(不同花卉有不同的花语)、花器、辅助材料再到插花的要诀、定位方法及保鲜技巧等等,根据学生的心理特点认知规律由表及里,学生易于参与接受。
3.2 根据学生的接受水平,选择事例和过程。学生是正在成长的个体,在不同年龄阶段有不同的接受水平。在《烹饪技术》活动中,在“说一说、试一试、做一做、评一评”中,我选择学生喜爱的电视节目(厨艺大比拼),了解我国历史悠久的餐饮文化,以及我国四川省正在积极申报世界级的饮食名小吃城市等信息,让学生体会民以食为天,体会如今人们对饮食的需要有温饱转向营养、健康和多样化,力求吃出健康、吃出品质。另外,也让学生在照顾好自己的同时,在适当的时候运用我们学过的烹饪技术去给父母一份惊喜。我在课上不讲大道理,而是引导学生做些力所能及的小事,力求从学生的心理、生理出发,明白要踏踏实实地从身边小事一点一滴做起,学会自理、尊重父母、尊重劳动,最终达到学会做人,学做真人的目标。
3.3 根据情况适当把讲台留给学生。
确定学生的主体地位就要十分关注学生的学习态度,激发他们的积极性。使学生不仅仅是知识的接受者,信息传播的终端,更是活动的积极参与者,在主动活动中接受信息。
在《制作牙签羊肉》时,课前我设计活动表格,课后让学生与父母、邻居亲友互动,之后填写反馈情况。根据情况我把示范操作台交给部分学生,让他们按照制作工艺制作牙签羊肉,每个环节由学生评价,学生们兴趣高昂,气氛活跃,并且在制作中有创新,味道好极了。总之,我的活动课不再是老师的独角戏,而是师生共同活动的舞台。
《新疆综合实践活动》的课程性质中写的:它不是一般意义上的 “教材”,而是一个个主题活动方案。它不再只是要求我们去背诵课文、公式,或者在书中去寻找某一个问题的答案、结果,而是要我们动手动脑,在实践中学习本领、增长才干;它不再只是传递我们一些小知识、观点,而是要我们回归生活、了解自然、融入社会,从而知道除了课本之外,还可以从哪里获得知识,懂得经验与才能的作用与价值。它充分利用我们身边的课程资源,通过设计内容丰富、形式多样的实践活动和多元的学习情境,引导学生亲近自然、关注社会、关爱自我;在亲历、体验和感悟中,在发现、探究和解决问题的活动中,形成积极主动的学习态度,改变和完善自己的学习方法,学会有用的劳动技能,发现和开发自己多方面的潜能,真正提高自身素质,从而成为学习的主人。
收稿日期:2010-08-08