近日，北京一小学因男生太“面”而开设“男子汉课”，提出男孩应具备“有体魄、有智慧、有自信、有胆识、有风度”的“五有”特质， 培养具有阳刚之气的“纯爷们儿”。为什么会有这样的教育现象发生呢？究其原因，一方面是家长的过度呵护，另一方面是现在的教育缺乏针对性，评价学生的德育标准主要是“乖”，抑制了男孩的个性发展。
　　开设“男子汉课”，培养“纯爷们儿”，这与许多城市都在或高调或低调举办的“男生班”、“ 淑女班”等具有异曲同工之作用，实际上都是在对孩子进行“性别教育”。问题是学生是否有选择权，学校能否尊重学生的选择，是开设“男子汉课”的关键。比如说，我们提倡“因材施教，分层教学”，而且教育界的許多有识之士，近几年也一直呼吁开办“精英班”，可是又担心陷入以前“重点班”的老路，因为我们的学校往往是按学习成绩来划分的，学生根本没有自主选择空间。
　　开设“男子汉课”，是否能真正达到拯救男孩的效果？是否具有推广价值呢？因为当前的这种教育评价体系和教育管理制度，使大家已经习惯了单一评价方式，忽视学校个性，只有根深蒂固的“千校一面”思维。其实，不管开设“男子汉课”也好，开办“男生班”也罢，就这几个男学生，也承载不了拯救的重任，它的价值在于探寻多元的教育方式，提供多元的教育选择，满足受教育者多元的教育需求。国外也有开办女校、男校、混合校的，也不是就说谁优谁劣，只是在为受教育者提供多种选项而已，适合学生发展的就好；从管理上来说，国外开办的学校有严格的、有很自由的和相对宽松的，这些都是由学生的不同而逐渐形成的。
　　随着社会的不断发展，学生的需求会日趋多元，我们的教育应该针对学生个性需求，举办个性化教育，打破当前评价体系单一，摈弃千校一面的做法，所谓“男生太‘面’”的现象自然能得以化解。从这一意义上说，也就不存在开设“男子汉课”，培养具有阳刚之气的“纯爷们儿”的问题了，而是教育需要进行改革的问题。