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摘要：绘本作为一种图文并茂的载体，其能够将知识融入到生动趣味性的图画以及对话中，促使中班幼儿能够在简单的绘本阅读过程中习得相应的理念内涵。中班幼儿心理教育开展的内容和形式是多种多样的，因此将绘本融入到中班幼儿心理健康教育中，将能够更好地为教育开展提供相应的素材，进而为培育中班幼儿健康的心理狀态奠定良好基础。本文将基于绘本教学对中班幼儿心理理论影响的干预展开研究。
关键词：绘本;中班幼儿;心理理论;干预
一、绘本内容干预幼儿道德品质的形成
利用绘本材料，教师可迅速和学生产生共情，从而促进学生心理健康发展。在开展游戏活动的过程中，教师可以为其设计助人为乐的教学情境，通过表演绘本故事《小羊与狼》，使其能够在扮演其中的小动物的过程中，引导其了解“一根筷子容易折，一把筷子难折”的道理，使其能够在游戏活动开展的过程中能够强化同学之间的交流，培养乐于助人的道德品质。除此之外，教师还可以融入反面教育游戏，强化智障儿童对行为的辨别意识，例如教师可以引导儿童思考“为什么每个人都不喜欢大灰狼？经过讨论，得出结论：大野狼狡猾不诚实，好吃懒做，特别爱偷别人的东西等，进而强化儿童对正确人格的感知，为完善自身综合素质能力奠定良好基础。
二、绘本情境干预幼儿的心理情绪变动
将绘本故事转化为生动的故事情境将能够更好地促使学生加深对心理健康内容的感知，并能够促使其在情境中实现交流，为健全自身人格发展奠定良好基础。以下将基于《杰瑞和我》绘本设置相应的情境：
活动一：杰瑞和我一起感受愤怒：老师指导：杰瑞是一个非常可爱的小男孩，有一天，他意外地被一个不起眼的台阶绊倒，更糟的是，竟然把亲手制作的生日陶碗打碎了……接下来发生了什么？请同学们看大屏幕。
绘本课件呈现：砰！后门被猛地推开，杰瑞地闯了进来。妈妈说：“你好！杰瑞。”杰瑞狠怒气冲冲地摔上门。咣！“我能看出来你很生气。想说说是怎么回事吗？”妈妈说。“不！”杰瑞喊着，踢了餐桌腿一脚。“嗷！”杰瑞哭了起来。
（1）杰瑞此时此刻是怎样的情绪呢？
（2）请同学们拿出自己的“月光宝盒”，将认为能够代表杰瑞情绪的星球贴到“杰瑞的太空”图当中去。（粘贴星球——愤怒、伤心、难过、害怕）课件出示配音乐。
（3）分享、交流、体会杰瑞此时的情绪。
（4）同学们分享时，请同学们演一演杰瑞此时的肢体语言，你能感受到杰瑞的心情吗？（PPT出示杰瑞表现： 猛踢桌子、摔打物品、大喊大叫）
教师指导语：是呀，这时的杰瑞心情很悲伤，很生气，那同学们都想想了，在你的生活中有没有像杰瑞这样悲伤、悲伤甚至愤怒的时候？那时候你的表情、身体有没有什么变化？
（5）学生分享交流， 教师引导学生说出事件、身体变化并出示（PPT词语）。
教师指导语：尽管同学们难免伤心、生气、愤怒，但我们能不能找出适当的方法，调节我们的情绪，使自己平静下来？因此，当我们处于这种情绪时，管理好这样的情绪是一件很有学问的事情，让我们来看看妈妈和杰瑞是如何做到的。
活动二：杰瑞和妈妈——尝试管理愤怒情绪：
绘本课件呈现：妈妈伸开双臂，杰瑞在妈妈的怀抱里哭啊哭……，“杰瑞，那个陶碗碎了，你一定感到很伤心。”妈妈说：“我很伤心，也很生气。”杰瑞回答道：“感到伤心和生气没有关系，但伤害自己、损坏桌子就不好了。你记住了做深呼吸。当你生气的时候，如果你要建一个让自己平静下来的特别地方，那会是什么样的地方呢？”杰瑞闭上眼睛想到了他的冷静太空。
（1）跟着杰瑞和妈妈学到了哪些管理情绪的小方法呢？小组里交流碰撞一下吧……
（2）每组找一个代表交流分享一下吧……（教师随机板贴）。
在这个时刻，你觉得杰瑞的心情是什么？再一次把你认为可以代表杰瑞情绪的星球送到太空。
（粘贴星球）课件出示配音乐。
（3）有什么其他调节情绪的好方法？你可写在明星卡片上，粘贴在太空中，让杰瑞的太空更闪亮。
（4）全班分享交流，教师随机评价，板贴。
教师指导语
同学们，现在我们和杰瑞一起设计了一个不同的空间地图，找到了很多调整情绪的好方法，看看你们亲手做的太空地图，有什么想说的吗？
（6）美文升华，活动结束
同学们，生活中总有一些与自己意愿相违背的事情，也总会有大小不一的磕磕绊绊，总有心情低落的时候，总会有这样的人，那样的事情让你生气，让你痛苦，让你伤心，让你无法找到生活的乐趣，但是老师相信每个人都会找到适合自己的方法，让自己平静下来，然后快乐。（课件滚动播出表情图片，并且配音乐）。
三、结语
总而言之，绘本作为贴近中班幼儿生活实际的重要文本，将其融入到心理健康教育中将能够更好地促使其培养多方面的人格和道德品质，并且通过不同类型绘本故事的融入，使其对幼儿的身心发展产生影响干预，进而为促进幼儿的人格健全发展奠定良好基础。
参考文献
[1]林贤君，饶淑园.以绘本为载体缓解幼儿入园分离焦虑的探索[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（03）：31-40.
[2]张华玲，黄可心.亲情主题绘本对农村留守幼儿心理健康的影响[J].成都师范学院学报，2021，37（04）：84-89.
关键词：绘本;中班幼儿;心理理论;干预
一、绘本内容干预幼儿道德品质的形成
利用绘本材料，教师可迅速和学生产生共情，从而促进学生心理健康发展。在开展游戏活动的过程中，教师可以为其设计助人为乐的教学情境，通过表演绘本故事《小羊与狼》，使其能够在扮演其中的小动物的过程中，引导其了解“一根筷子容易折，一把筷子难折”的道理，使其能够在游戏活动开展的过程中能够强化同学之间的交流，培养乐于助人的道德品质。除此之外，教师还可以融入反面教育游戏，强化智障儿童对行为的辨别意识，例如教师可以引导儿童思考“为什么每个人都不喜欢大灰狼？经过讨论，得出结论：大野狼狡猾不诚实，好吃懒做，特别爱偷别人的东西等，进而强化儿童对正确人格的感知，为完善自身综合素质能力奠定良好基础。
二、绘本情境干预幼儿的心理情绪变动
将绘本故事转化为生动的故事情境将能够更好地促使学生加深对心理健康内容的感知，并能够促使其在情境中实现交流，为健全自身人格发展奠定良好基础。以下将基于《杰瑞和我》绘本设置相应的情境：
活动一：杰瑞和我一起感受愤怒：老师指导：杰瑞是一个非常可爱的小男孩，有一天，他意外地被一个不起眼的台阶绊倒，更糟的是，竟然把亲手制作的生日陶碗打碎了……接下来发生了什么？请同学们看大屏幕。
绘本课件呈现：砰！后门被猛地推开，杰瑞地闯了进来。妈妈说：“你好！杰瑞。”杰瑞狠怒气冲冲地摔上门。咣！“我能看出来你很生气。想说说是怎么回事吗？”妈妈说。“不！”杰瑞喊着，踢了餐桌腿一脚。“嗷！”杰瑞哭了起来。
（1）杰瑞此时此刻是怎样的情绪呢？
（2）请同学们拿出自己的“月光宝盒”，将认为能够代表杰瑞情绪的星球贴到“杰瑞的太空”图当中去。（粘贴星球——愤怒、伤心、难过、害怕）课件出示配音乐。
（3）分享、交流、体会杰瑞此时的情绪。
（4）同学们分享时，请同学们演一演杰瑞此时的肢体语言，你能感受到杰瑞的心情吗？（PPT出示杰瑞表现： 猛踢桌子、摔打物品、大喊大叫）
教师指导语：是呀，这时的杰瑞心情很悲伤，很生气，那同学们都想想了，在你的生活中有没有像杰瑞这样悲伤、悲伤甚至愤怒的时候？那时候你的表情、身体有没有什么变化？
（5）学生分享交流， 教师引导学生说出事件、身体变化并出示（PPT词语）。
教师指导语：尽管同学们难免伤心、生气、愤怒，但我们能不能找出适当的方法，调节我们的情绪，使自己平静下来？因此，当我们处于这种情绪时，管理好这样的情绪是一件很有学问的事情，让我们来看看妈妈和杰瑞是如何做到的。
活动二：杰瑞和妈妈——尝试管理愤怒情绪：
绘本课件呈现：妈妈伸开双臂，杰瑞在妈妈的怀抱里哭啊哭……，“杰瑞，那个陶碗碎了，你一定感到很伤心。”妈妈说：“我很伤心，也很生气。”杰瑞回答道：“感到伤心和生气没有关系，但伤害自己、损坏桌子就不好了。你记住了做深呼吸。当你生气的时候，如果你要建一个让自己平静下来的特别地方，那会是什么样的地方呢？”杰瑞闭上眼睛想到了他的冷静太空。
（1）跟着杰瑞和妈妈学到了哪些管理情绪的小方法呢？小组里交流碰撞一下吧……
（2）每组找一个代表交流分享一下吧……（教师随机板贴）。
在这个时刻，你觉得杰瑞的心情是什么？再一次把你认为可以代表杰瑞情绪的星球送到太空。
（粘贴星球）课件出示配音乐。
（3）有什么其他调节情绪的好方法？你可写在明星卡片上，粘贴在太空中，让杰瑞的太空更闪亮。
（4）全班分享交流，教师随机评价，板贴。
教师指导语
同学们，现在我们和杰瑞一起设计了一个不同的空间地图，找到了很多调整情绪的好方法，看看你们亲手做的太空地图，有什么想说的吗？
（6）美文升华，活动结束
同学们，生活中总有一些与自己意愿相违背的事情，也总会有大小不一的磕磕绊绊，总有心情低落的时候，总会有这样的人，那样的事情让你生气，让你痛苦，让你伤心，让你无法找到生活的乐趣，但是老师相信每个人都会找到适合自己的方法，让自己平静下来，然后快乐。（课件滚动播出表情图片，并且配音乐）。
三、结语
总而言之，绘本作为贴近中班幼儿生活实际的重要文本，将其融入到心理健康教育中将能够更好地促使其培养多方面的人格和道德品质，并且通过不同类型绘本故事的融入，使其对幼儿的身心发展产生影响干预，进而为促进幼儿的人格健全发展奠定良好基础。
参考文献
[1]林贤君，饶淑园.以绘本为载体缓解幼儿入园分离焦虑的探索[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（03）：31-40.
[2]张华玲，黄可心.亲情主题绘本对农村留守幼儿心理健康的影响[J].成都师范学院学报，2021，37（04）：84-89.