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【摘要】本文立足于当前大部分小学语文课堂教学中的真情实况，从“情景导入法，激发学生学习兴趣”“网络教学法，活跃语文课堂氛围”“小组合作法，培养学生合作意识”三个方面出发，对新课程背景下的小学语文多元化教学策略进行了分析与探究。
【关键词】小学语文;多元化教学;情境导入法;课堂氛围;合作意识
随着新课程改革和素质教育的不断推进，世界文化向多元化方向发展，语文作为一门传播文化的基础学科其在传播文化的过程中有着重要的作用，因此，小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学语文教学过程中，教师往往采用机械化的教学方式进行教学，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等都考虑进去，进而为学生创建一个全新的多元化语文教学课堂。
一、情景导入法，激发学生学习兴趣
情景教学不同于传统的语文教学模式，传统的教学模式注重于学生掌握基本的知识点，而情景教学更加注重的是对学生情感的提升以及认知，教学形式也从以往封闭式的形式转变为了开放式的教学形式，小学语文是一门情感体验非常强的学科，因此，教师在进行语文教学时可以通过一些生活化的教学情景来进行课堂导入，进而使得教学内容与相关的生活情景进行充分的结合，使得教学内容更加的生动、形象，使得学生有一种身临其境的真实感，进而便可以更加容易引起学生与作者的共鸣，激发学生的学习兴趣。
例如，任课教师在教学《白鹭》这一课的知识时，本课主要是让学生学习作者对动物描写的手法，并体会作者对于白鹭的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活之情。教师就可以利用学生在日常生活中常见的动物入手，首先让学生来分别说一说自己对这些动物的初印象，并让学生说一说不同动物的不同特点，进而激发学生对于本课学习的积极性，然后教师就可以利用多媒体向学生展示出一张白鹭的图片，让学生观察白鹭的特点，最后再带领学生去深入的赏析文章，促进学生对知识点的理解。
二、网络教学法，活跃语文课堂氛围
随着信息技术的不断发展和进步，网络早已经成为了人们日常生活中的一项必需品，尤其是对于小学生来说，网络对其有着巨大的吸引力，而且信息技术的不断发展也为教育教学提供了一种新的教学方式，即多媒体教学。多媒体教学有许多的优势同时也有许多的劣势，因此，教师要想好好的利用多媒体来进行教学，就要首先学会去科学、合理的利用多媒体，充分的利用多媒体的优势，将语文课本中那些学生难以理解的知识点通过多媒体用更加形象的方式展现出来，从而有效的激发学生的学习兴趣，活跃语文课堂的教学氛围。
例如，任课教师在教学《什么比猎豹的速度更快》这一课的知识时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一个人赛跑的视频和猎豹跑步的视频，进而让学生更加直观的观察两者的速度，并进行对比，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“你认为人和猎豹谁的速度更快？还有比猎豹跑的更快的动物吗？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑，同时还有效的活跃了语文课堂的教学氛围。
三、小组合作法，培养学生合作意识
小组合作法在小学各科的课堂教学中早已经深受学生的欢迎和喜爱，这种教学方式不但能够有利于提高小学语文课堂教学的质量，还能够充分的锻炼学生的团体合作以及自主学习的能力。在许多的小组合作教学中常常存在着一些现象，比如教师和学生的角色转换不到位、小组合作过程中的分工不明确以及学生学习的时间不合理等等多个问题，因此，教师在引导学生进行小组合作教学时一定要首先对学生有一个科学合理的分组，并且在合作学习的过程中对学生进行一个正确的引导，进而保证学生合作学习的有效性。
例如，任课教师在教学《将相和》这一课的知识时，本篇文章是一篇文言文，有一定的难度，教师就可以让学生通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文。其次，学生可以尝试扮演文章中的不同人物角色，进而通过角色代入的方式来体会人物的性格特征，之后组内的每位学生便可以谈一谈自己对人物的体会，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，可謂是一举多得。
综上所述，小学语文多元化教学的开展带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，同时兼顾对语文课堂教学的创新，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]尹玉梅. 小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J]. 科学中国人， 2017.
[2]周欢. 多元教学，深化课堂——论小学语文多元化教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（012）：616.
江苏省张家港市东莱小学
【关键词】小学语文;多元化教学;情境导入法;课堂氛围;合作意识
随着新课程改革和素质教育的不断推进，世界文化向多元化方向发展，语文作为一门传播文化的基础学科其在传播文化的过程中有着重要的作用，因此，小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学语文教学过程中，教师往往采用机械化的教学方式进行教学，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等都考虑进去，进而为学生创建一个全新的多元化语文教学课堂。
一、情景导入法，激发学生学习兴趣
情景教学不同于传统的语文教学模式，传统的教学模式注重于学生掌握基本的知识点，而情景教学更加注重的是对学生情感的提升以及认知，教学形式也从以往封闭式的形式转变为了开放式的教学形式，小学语文是一门情感体验非常强的学科，因此，教师在进行语文教学时可以通过一些生活化的教学情景来进行课堂导入，进而使得教学内容与相关的生活情景进行充分的结合，使得教学内容更加的生动、形象，使得学生有一种身临其境的真实感，进而便可以更加容易引起学生与作者的共鸣，激发学生的学习兴趣。
例如，任课教师在教学《白鹭》这一课的知识时，本课主要是让学生学习作者对动物描写的手法，并体会作者对于白鹭的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活之情。教师就可以利用学生在日常生活中常见的动物入手，首先让学生来分别说一说自己对这些动物的初印象，并让学生说一说不同动物的不同特点，进而激发学生对于本课学习的积极性，然后教师就可以利用多媒体向学生展示出一张白鹭的图片，让学生观察白鹭的特点，最后再带领学生去深入的赏析文章，促进学生对知识点的理解。
二、网络教学法，活跃语文课堂氛围
随着信息技术的不断发展和进步，网络早已经成为了人们日常生活中的一项必需品，尤其是对于小学生来说，网络对其有着巨大的吸引力，而且信息技术的不断发展也为教育教学提供了一种新的教学方式，即多媒体教学。多媒体教学有许多的优势同时也有许多的劣势，因此，教师要想好好的利用多媒体来进行教学，就要首先学会去科学、合理的利用多媒体，充分的利用多媒体的优势，将语文课本中那些学生难以理解的知识点通过多媒体用更加形象的方式展现出来，从而有效的激发学生的学习兴趣，活跃语文课堂的教学氛围。
例如，任课教师在教学《什么比猎豹的速度更快》这一课的知识时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一个人赛跑的视频和猎豹跑步的视频，进而让学生更加直观的观察两者的速度，并进行对比，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“你认为人和猎豹谁的速度更快？还有比猎豹跑的更快的动物吗？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑，同时还有效的活跃了语文课堂的教学氛围。
三、小组合作法，培养学生合作意识
小组合作法在小学各科的课堂教学中早已经深受学生的欢迎和喜爱，这种教学方式不但能够有利于提高小学语文课堂教学的质量，还能够充分的锻炼学生的团体合作以及自主学习的能力。在许多的小组合作教学中常常存在着一些现象，比如教师和学生的角色转换不到位、小组合作过程中的分工不明确以及学生学习的时间不合理等等多个问题，因此，教师在引导学生进行小组合作教学时一定要首先对学生有一个科学合理的分组，并且在合作学习的过程中对学生进行一个正确的引导，进而保证学生合作学习的有效性。
例如，任课教师在教学《将相和》这一课的知识时，本篇文章是一篇文言文，有一定的难度，教师就可以让学生通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文。其次，学生可以尝试扮演文章中的不同人物角色，进而通过角色代入的方式来体会人物的性格特征，之后组内的每位学生便可以谈一谈自己对人物的体会，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，可謂是一举多得。
综上所述，小学语文多元化教学的开展带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，同时兼顾对语文课堂教学的创新，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]尹玉梅. 小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J]. 科学中国人， 2017.
[2]周欢. 多元教学，深化课堂——论小学语文多元化教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（012）：616.
江苏省张家港市东莱小学