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【摘要】语文学习的是我们母语的升华，我们对于母语的认识不能只是会交流、会说话这么简单，我国的文化发展了5000年，学好语文知识是对文明的传承和接待。语文知识对我们的未来和发展有着重要的方向指引，文字既能传达思想，还能寄托感情，重要的是你怎样使用文字。因此，小学语文中的作文教学文化意蕴深厚，值得深思，需要研究。本文分析并找出有效的解决措施，以期提高小学语文教学的教学质量，促进学生对习作的积极性。
【关键词】小学;语文;作文提升
作文能力是小学生语文水平的综合体现，而提高小学生的作文能力是一件殊为不易的事情。如何更好的开展作文教学是小学语文教师历来最为关注的一个问题。作文教学一直以来都是小学语文教学中的一个难点问题，广大的教学工作者在此方面进行了深入的探究，然而就目前的状况来看，我国小学生的整体作文水平并没有太大的提高。小学作为学生作文的启蒙阶段，更应该引起我们的重视。以下，笔者仅结合自己的经验和实践，从几个方面，谈一下小学语文习作教学方法，期待能和各位一线语文教师共同学习与借鉴。
一、多元积累教学，开拓知识视野
学生学习小学语文知识的过程中，教师应教导学生进行多元化的知识内容积累。只有学生保持一颗好奇的心，并且能够不断提升自己的知识积累量，才可积少成多“由量变产生质变”。所以，教师在教导学生学习语文知识时，需要采用多元化的教学方法，引导学生不断发现自己身边的知识内容，并在教师的指导下进行相关层面知识的主动探究。也正是因为教师的积累教学指导，使得学生能够不断开拓自己的视野，明白自己所积累知识内容的具体含义。通過教师的多元化教学指导，学生可以逐步积累自己的喜欢的写作内容，同时按照自己的理解进行写作内容的深层次创编。
例如，教师在指导学生学习国学知识内容时，侧重于“典故知识”的教学。此时，教师可以将典故知识的延伸含义、故事影响、寓意内容等进行整体性教学。学生不但可以有效积累经典的典故知识内容，更能够持续拓宽自己对于语文知识的理解。如“士别三日当刮目相待”的典故，可以引导学生进行相关知识的探究和延伸学习。从基础的“三国”时期的典故知识，到特定历史人物的故事内容。学生可以在教师的教学指导下，进行相关知识内容的拓展，全面理解和记忆，使自己能够熟练的进行知识应用。通过教师的教学指导，使学生的知识视野范围不断扩大，对其写作的格局的延伸作用明显。
二、语言优化表达，优化文章质量
为了能够使学生的语言表达能力得到实质性的提升，教师在为学生设计相关语言优化教学内容时，便可从学生的实际写作内容入手，引导学生对自身的写作语言进行评价，并带领学生进行积极有效的修正和提升，从而使学生的语言表述更为科学严谨且更富感染力。所以，教师在评价学生的写作内容时，便可为学生设计相关的语言优化任务，使学生能够对自身写作内容质量境评价，并寻找可以进行优化提升的要点，从而切实提升学生的语言表达能力。有了较设计的语言优化训练，可以使学生的语言表达更为综合有效，从而切实提升学生的文章写作质量。
例如，教师在教授学生进行写作内容优化训练时，就可从学生的写作内容中筛选相应的语句或段落，进行相应的优化指导，使学生能够切实提升自身的写作质量。为此，教师在指导学生进行语文写作训练时，可以从学生的遣词造句入手。使学生明白自身写作内容的不足，以及如何选词能够使自己的写作语句更为高级。此外，教师在指导学生进行语言修饰时，可以使学生结合相关修辞，逐步强化其语言表现力。通过教师设计综合性的语言写作内容，能够切实提升学生的语文写作质量。
三、良好作文评价，实现能力提升
与其他学科相比，语文综合性很强，小学语文写作针对不同的学生呈现出不同的形式。许多学生由于对写作理解的不同，而产生不同的写作问题。由于语言学习的天赋制约，一些学生根据小学语文老师对于写作方法的传授通过自己的理解，可以很快掌握语文写作的要领，但也有一些学生往往忽视自己的经验和知识广面的局限，而把自己的目标从一开始就定在发表课文的层面上，这无疑给自己的学习增添了麻烦，却不利于自己学习的提高。教师应该平等对待每个学生，使学生在学习过程中有所收获。
在实际的评价过程中，小学语文教师需要尊重每一个学生的个性发展，从各个层面开展评价工作，结合学生的个性肯定学生的优点，并针对其缺点提出纠正的方法。作为一名教师，有必要根据学生个性特点制定一定的练习计划。在提高学生的写作能力方面，教师制定的练习计划对学生有很大的帮助，进而提高学生的写作能力。写作课程的质量的提高对后进生的写作能力有很大的帮助，同时还可以增加学生对写作的信心，在这个过程中教师要注意对学生的能力的引导，帮助学生将写作能力发挥大极致。再比如说，教师在学生进行自身的生活经历或者学习经历进行描写的时候，对其中的不足要进行中肯公正的评价，并且激励学生多进行名著名文的阅读，在这个过程中学生不断吸收他人在写作上的优点，不断引为己用，提高学生的写作能力。
总而言之，小学语文教师在指导学生学习语文写作知识期间，需要从学生的基础学习角度进行综合性教学设计。通过为学生设计对应的教学方法进行指导，教师使学生的写作兴趣和欲望得到实质性提升，并全面优化了学生的语言表达质量。
参考文献：
[1]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.
[2]蔡琪虹.关于小学作文教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
山东省青岛市李村小学
【关键词】小学;语文;作文提升
作文能力是小学生语文水平的综合体现，而提高小学生的作文能力是一件殊为不易的事情。如何更好的开展作文教学是小学语文教师历来最为关注的一个问题。作文教学一直以来都是小学语文教学中的一个难点问题，广大的教学工作者在此方面进行了深入的探究，然而就目前的状况来看，我国小学生的整体作文水平并没有太大的提高。小学作为学生作文的启蒙阶段，更应该引起我们的重视。以下，笔者仅结合自己的经验和实践，从几个方面，谈一下小学语文习作教学方法，期待能和各位一线语文教师共同学习与借鉴。
一、多元积累教学，开拓知识视野
学生学习小学语文知识的过程中，教师应教导学生进行多元化的知识内容积累。只有学生保持一颗好奇的心，并且能够不断提升自己的知识积累量，才可积少成多“由量变产生质变”。所以，教师在教导学生学习语文知识时，需要采用多元化的教学方法，引导学生不断发现自己身边的知识内容，并在教师的指导下进行相关层面知识的主动探究。也正是因为教师的积累教学指导，使得学生能够不断开拓自己的视野，明白自己所积累知识内容的具体含义。通過教师的多元化教学指导，学生可以逐步积累自己的喜欢的写作内容，同时按照自己的理解进行写作内容的深层次创编。
例如，教师在指导学生学习国学知识内容时，侧重于“典故知识”的教学。此时，教师可以将典故知识的延伸含义、故事影响、寓意内容等进行整体性教学。学生不但可以有效积累经典的典故知识内容，更能够持续拓宽自己对于语文知识的理解。如“士别三日当刮目相待”的典故，可以引导学生进行相关知识的探究和延伸学习。从基础的“三国”时期的典故知识，到特定历史人物的故事内容。学生可以在教师的教学指导下，进行相关知识内容的拓展，全面理解和记忆，使自己能够熟练的进行知识应用。通过教师的教学指导，使学生的知识视野范围不断扩大，对其写作的格局的延伸作用明显。
二、语言优化表达，优化文章质量
为了能够使学生的语言表达能力得到实质性的提升，教师在为学生设计相关语言优化教学内容时，便可从学生的实际写作内容入手，引导学生对自身的写作语言进行评价，并带领学生进行积极有效的修正和提升，从而使学生的语言表述更为科学严谨且更富感染力。所以，教师在评价学生的写作内容时，便可为学生设计相关的语言优化任务，使学生能够对自身写作内容质量境评价，并寻找可以进行优化提升的要点，从而切实提升学生的语言表达能力。有了较设计的语言优化训练，可以使学生的语言表达更为综合有效，从而切实提升学生的文章写作质量。
例如，教师在教授学生进行写作内容优化训练时，就可从学生的写作内容中筛选相应的语句或段落，进行相应的优化指导，使学生能够切实提升自身的写作质量。为此，教师在指导学生进行语文写作训练时，可以从学生的遣词造句入手。使学生明白自身写作内容的不足，以及如何选词能够使自己的写作语句更为高级。此外，教师在指导学生进行语言修饰时，可以使学生结合相关修辞，逐步强化其语言表现力。通过教师设计综合性的语言写作内容，能够切实提升学生的语文写作质量。
三、良好作文评价，实现能力提升
与其他学科相比，语文综合性很强，小学语文写作针对不同的学生呈现出不同的形式。许多学生由于对写作理解的不同，而产生不同的写作问题。由于语言学习的天赋制约，一些学生根据小学语文老师对于写作方法的传授通过自己的理解，可以很快掌握语文写作的要领，但也有一些学生往往忽视自己的经验和知识广面的局限，而把自己的目标从一开始就定在发表课文的层面上，这无疑给自己的学习增添了麻烦，却不利于自己学习的提高。教师应该平等对待每个学生，使学生在学习过程中有所收获。
在实际的评价过程中，小学语文教师需要尊重每一个学生的个性发展，从各个层面开展评价工作，结合学生的个性肯定学生的优点，并针对其缺点提出纠正的方法。作为一名教师，有必要根据学生个性特点制定一定的练习计划。在提高学生的写作能力方面，教师制定的练习计划对学生有很大的帮助，进而提高学生的写作能力。写作课程的质量的提高对后进生的写作能力有很大的帮助，同时还可以增加学生对写作的信心，在这个过程中教师要注意对学生的能力的引导，帮助学生将写作能力发挥大极致。再比如说，教师在学生进行自身的生活经历或者学习经历进行描写的时候，对其中的不足要进行中肯公正的评价，并且激励学生多进行名著名文的阅读，在这个过程中学生不断吸收他人在写作上的优点，不断引为己用，提高学生的写作能力。
总而言之，小学语文教师在指导学生学习语文写作知识期间，需要从学生的基础学习角度进行综合性教学设计。通过为学生设计对应的教学方法进行指导，教师使学生的写作兴趣和欲望得到实质性提升，并全面优化了学生的语言表达质量。
参考文献：
[1]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.
[2]蔡琪虹.关于小学作文教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
山东省青岛市李村小学