随着农村远程教育工程的全面实施，远程教育资源已经逐步走进课堂。远程教育资源中丰富的内容让教师备课得心应手，上课游刃有余。在语文教学中，恰当运用远程教育资源，能改变教师的教学方式和教学观念，能激发学生探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花。
　　尽管远程教育资源给教学带来许多便利，但在具体教学过程中，还是存在着诸多问题。
　　生搬硬套现成的教育资源部分教师在教学设计中，没有从教学的对象、目标和策略等要素考虑，只是生搬硬套现成的课件，渐渐忽略了独立思索，对课文的解读被软硬件代替和同化，影响学生创造性思维的培养。
　　滥用多媒体技术一些教师不考虑课件元素是否恰当，滥用平台中的所有新鲜资源，干扰学生思考，课堂效率不高。
　　对远程教育资源运用认识不到位由于认识不到位，一些教师没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。
　　发挥远程教育资源优势，关键是要做好与课堂教学整合，即与学生、教学目的、教学内容、教学过程整合，与传统教学方法整合，与教学评价整合。
　　教师必须以先进的教学理念作为指导现代远程教育工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到农村学校，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育资源。面对纷繁多样的教学资源，教师应学会理性选择、创造资源，不能用远程教育资源代替一切教学手段。新的课程理念倡导建构地学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。在课堂教学中，教师的角色地位要发生转变，由传统教学信息资源的垄断者，变成现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。
　　不能完全照搬远教资源，不能用远教资源代替自己的创造尽管远教资源很丰富，既有课件，又有视频，还有备课资料和练习题，但它只是辅助教学的资源，需要教师有目的、有选择的利用和开发。教师应该结合学生的实际情况，根据自己的实际情况，在借鉴的基础上有所扬弃。在具体使用过程中，教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。选择远教资源也必须以语文的工具和人文为重，不能舍弃教师的讲解，不能舍弃对文本的解读，轻视必要的双基。教师应该凭借适当的远教资源，通过引导学生进行对比性的语言文字的回放，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感。以此作为课堂教学的根本，对学生进行情感教育。
　　要适时、适量、适度、恰当地使用优质教育资源，切忌过多过滥在教学中不能过分强调多媒体的作用而使之程式化，使教师仅仅成为一个机器的操作者。任何先进的教学手段都是通过人来操作控制的，都处于辅助地位。教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。教师应当利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免因为多媒体的广泛应用，使教学过程程式化。
　　现代远程教育为农村教育打开了一扇通往外界的窗口，农村的学生通过这扇窗口开始更多地了解世界。只要每一位教师能够利用远程教育技术，合理地运用远程教育资源，调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学资源的主人，成为课堂的主人，这样的课堂必定是鲜活、充满生命力的课堂，是为学生终身学习和发展打基础的课堂，是符合现代教育的价值取向、值得深入探索的课堂。
　　（作者单位：河南省光山县电教站）