古人曰：学起于思，思起于疑。在新课程标准的要求下，教师要用有效的课堂提问来加强课堂的主导作用。在语文教学实践中，课堂教学中教师的有效提问逐渐成为评判课堂教学质量好坏的重要指标。那么什么是课堂的有效提问呢？很多学者对此进行了深入研究，但的说法不一，有的认为：“课堂的有效性提问是指教师依据课堂教学目的和重难点，在课堂教学中营造良好的教学氛围。”有的认为：“课堂中创设的问题情境，有计划性的、针对性的、启发性的提问能激发学生探索知识的欲望，开发培养学生的创造性思维能力。”课堂的有效提问可以培养学生的学习兴趣，锻炼学生的交流能力，提高学生的思维能力。可是，笔者所见的课堂提问有些是无用的，有些又是缺乏针对性，那么何为有效的课堂提问呢？
　　一、有效提问要具有开放性
　　笔者在实践中发现：从千头万绪中梳理出一个问题的过程，往往比费了九牛二虎之力解决了一个问题的结果更具有价值。发明有很多，起点源于一问。一个好的课堂有效提问往往会点燃起学生思维的火花，触动学生创造的琴弦。
　　传统课堂中，有些问题由于具有封闭性，提问一般常用的词汇尤“是不是”、“会不会”、“能不能”等，这些词汇缩小了问题的范畴，学生的回答就变得比较死板，就不能激发学生的创造力。学生虽然很天真，但是对事物都会有自己的见解、看法，也有想方设法的表达自己认知|看法。而有效的课堂提问就像一把火，点燃学生的求知欲望，有一探究竟的冲动;有效的课堂提问是那一只跳一跳就能摘到的“果子”，让学生一寸一寸的长高。笔者在讲授《想北平》这节课时，就通过学生反复的朗读，等学生慢慢体悟作者的情感时，笔者再问学生：“你们认为作者写的比较精彩的句子并说一说理由。”学生各抒己见，有学生有感情朗读最后一句“好，不要再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！”学生说出了它的妙处：把那种对故乡浓浓的思念之情升华到了极点，语言朴素自然，呼应主题，言有尽意无穷啊。有的学生抓住了这句“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”学生说：“只有经常关注生活的人才能让发现此处描写的极为细致，看来我们平时写文章首先要仔细观察生活，热爱生活。”课堂上学生“你一言我一语”，领会作者浓浓的思乡之情。有个教育专家曾经说过：“在课堂教学中，每一个学生都是一个完整的生命，教师要有属于捕捉生命的气息，在课堂上，要发现学生、研究学生、关心学生、倾听学生。”也有教育专家指出：“我们要创设各种条件，在课程教学的全过程中，不断挑战学生，不断激发学生，让学生积极地开心地融入到课堂教学中去。”同时新课程标准中也强调“教学是师生交往、相互探讨的过程。”而有效的课堂提问就是让学生参与课堂教学、积极思考、实现师生互动、相互探讨的最有效的途径。
　　二、有效提问要具有趣味性
　　虽然语文课总是要解决学生“文章讲了什么内容”、“文章是怎么讲的”等问题，但也不能直接就问学生“文章分为几段”、“文章的中心是什么”等等枯燥乏味的问题。如何利用问题有效调动高中学生的积极性呢？教学中，可以结合学生的认知能力提问，也可以结合学生的生活实际提问，还可以创设超前的情景提问，等等。笔者在分析沈从文《边城》中句子“但是另外一件事情，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚” 时， 我的课堂提问是，“句中’另外一件事情’ 是指什么？”。又如，在教学 《林黛玉进贾府》一文时，笔者设计了一个课堂提问是，“宝黛初会时，为什么贾宝玉对林黛玉会产生浓烈的兴趣”。学生就像池塘里的水，教师的任务就是投石激水，就是要用有效的提问让池水涌起波浪。通过有效的提问，激发学生的学习兴趣，学生在课堂开展头脑风暴式讨论，从被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，从身心俱疲的学习状态中扭转过来，学生不再袖手旁观，而是兴致勃勃地加入课堂讨论中，问题也就迎刃而解，教学目标就水到渠成达成了。
　　三、有效提问要具有层次性
　　高效课堂中问题的往往具有“四有”特征，即提问有情境、知识有问题、问题有层次、问题有探究。有些知识比较深奥、抽象，学生难以理解和把握，就需要教师把知识大谜团转化为一系列小问题，化难为易，由简到繁，由浅入深。这种递进式设问，能引导学生的思维不断深入，有利于突破重点和难点。笔者在讲《可以预约的雪》课文时，没有先问学生“为何取这样的题目？”因为这样会问蒙学生，而是先问“预约”怎么理解，“雪”在文中指什么？进而理解文章的思路是由花及人到谈人生。
　　当然，这些层层设计的问题都是为了达成教学目标准备的，所以教师在备课时首先要抓住文章的教学目标，然后思考怎样顺理成章的来达成，使设计的问题一环扣一环，水到渠成。笔者在教学归有光的《项脊轩志》时，教学目标就这样定位：如何理解作者借项脊轩来抒发悲情的。首先，出示了清代梅曾亮的评语：借一阁以记三代之遗迹，问学生如何理解这句话。这个问题中“一阁”“三代”直接點明文章的写作内容;强化“项脊轩”和人物之间的关系，化散为聚，理清文脉。
　　接着再借黄宗羲的评价：予读震川文之为妇女者，一往情深，每以一二细事见之，诗人欲涕。要求学生有感情的读出让他最有感触的“细事”，说说从中体味到作者怎样的感情。这个问题紧承上面点评中的“三代”，通过品赏细节来体会情感。最后联系归有光的《家谱记》等作品，深挖作者的悲情。
　　当今的新课改的理念是“课改首先要从课堂教学中突破，推进素质教育的最基本的措施就是向课堂要效率，要用有效的课堂提问带动高效的课程改革”。因此，当今的教育教学模式，可以尝试在有限的课堂教学时间内让教育教学目标高效达成，笔者认为以教学目标为中心，用适时的提问，适当的情境，有趣的语言逻辑，有度的问题梯度，让问题成为启迪学生思考的火花，促进学生学习的动力，激发学生学习的潜能，使学生在快乐中学习，开心中成长。
　　（作者单位：苏州市相城区陆慕高级中学）