“生活即教育”“民主教育”“教学做合一”是陶行知教育思想的精髓，教师可以根据教学实际，灵活运用陶行知教育理念，可以构建小学音乐活力课堂，增强学生音乐学习的兴趣和动力。本文从教学实践出发，结合陶行知教育思想，探索小学音乐活力课堂的构建策略，引导学生感悟音乐的美好，促进学生开展深度音乐学习，让音乐课堂充满活力。
　　一、渗透生活化理念，让生活勾连音乐学习
　　在小学音乐课堂教学过程中，教师可以从学生身边的生活实际出发，引导学生发现生活和音乐作品之间的内在关联，促进学生兴味盎然地参与到音乐学习中。音乐课程标准强调，音乐教学要激发学生热爱音乐的情感，引导学生在轻松欢快的学习情境中理解、感受和欣赏音乐。基于生活化的小学音乐教学可以实现上述教学目标。
　　比如，在教学《好月亮，你走得这样静悄悄》一课的时候，教师可以通过多种教学策略营造生活化音乐情境，引导学生透过音乐体悟感情。“孩子们，在学习这首音乐之前，我们先一起来欣赏一组图片。你们瞧，这是老师拍摄的星空图，璀璨的星空，澄澈的明月，让世界一下子安静了下来，你看到过这样的场景吗？夜晚，月亮静悄悄地升上夜空;凌晨，它又静悄悄地落下去。月亮为星空送来了璀璨的光亮，也成为了一道靓丽的风景线。美景就在我们的身边，只要我们善于观察，就能发现生活的奇妙。下面，让我们一起在美妙的旋律中再一次走进璀璨的星空吧！”在图片呈现和语言渲染的基础上，教师播放音乐，让学生沉浸在美妙的生活场景中，强化学生的审美体验。这种基于生活化的情境创设，有助于强化学生音乐学习的情感。
　　基于生活化教育理念，为学生的音乐学习搭建学习支架，是达成学习目标的有效策略，更是学生强化音乐情感的有效路径。围绕生活感受音乐，就好比在大自然中旅游，自由而放松，可以增强学生的审美体验。
　　二、借助民主化思想，让乐曲打动学生心扉
　　教学是教师的教和学生的学同频共振的过程。在小学音乐教学中，教师要和学生携手同行，一起经历音乐学习过程。陶行知教育思想宝库中的民主化教育理念也可以应用于音乐学习，在民主化的学习氛围中，每个学生都能够全身心地投入，感受音乐学习的快乐。此外，教师在音乐教学中要特别珍视学生独特的音乐体验，如果学生对同一音乐作品有不一样的见地，教师要鼓励学生说出自己的想法，引导学生在民主化的音乐课堂中体验到音乐学习的魅力。
　　例如，在教学《森林与小鸟》一课的时候，教师创设了民主开放的学习情境，引导学生围绕音乐进行体验和感受：“孩子们，我们首先一起来感受一首乐曲。在这段乐曲中，你可以感受到美好的自然和轻快的旋律，我们一起来跟着乐曲的旋律走进美妙的森林世界吧，去发现大自然的奇妙。要求一邊欣赏一边思考，把聆听音乐之后的想法告诉老师，你有没有想到动画片中的光头强呢？我们如何去守护这片美好的森林呢？”在老师的启发下，学生用心倾听乐曲，认真体验乐曲蕴含的情感，他们在小组中积极分享自己的思考：“我似乎听到了黄鹂在枝头快乐地唱歌。”“美好的大自然让人陶醉，令人流连忘返，置身其中，烦恼和忧愁一扫而光。”“我们要想方设法呵护可爱的森林。”
　　音乐学习需要一种民主和开放的学习氛围，教师要千方百计为学生营造这样的教学情境。音乐欣赏特别强调学习主体的个性感受和独特体验。因此，教师在音乐教学中要更多地倾听学生的心声，根据学生的认知理解不断优化教学策略。
　　三、依托实践性活动，让音乐激发成功体验
　　在小学音乐教学中，教师可以借鉴陶行知“教学做合一”教育思想，结合学生的生活实际，积极为学生的音乐学习搭建实践平台，引导学生自觉主动地开展音乐实践活动，把课堂所学知识和社会生活有机融合起来，催生更多音乐学习成果。需要注意的是，在学生音乐自主实践活动中，教师要和学生积极互动，全程参与学生实践活动，引导学生感受音乐创造的成功体验。
　　比如，在教学《小鸟，请到这里来》一课的时候，教师首先通过谈话法让学生进入学习状态：“孩子们，课前老师布置同学们搜集一些废旧物品，做打击乐器，你们准备好了吗？”学生纷纷拿出课前制作的“打击乐器”。“同学们都做得很好，接下来，就让我们用它为乐曲伴奏吧！”学生根据节奏打着节拍，学习热情高涨。在学生音乐实践时，教师要全程关注并适时地给予表扬和帮助：“欣赏了这首乐曲，我们知道了小鸟喜欢的生活环境。我们能不能为小鸟创作一首乐曲呢？用自己的打击乐器表现起来。”在上述音乐实践活动过程中，学生渐渐明白了保护自然和爱护环境的重要性，产生了热爱美好生活的情感。
　　践行陶行知“教学做合一”教育思想，关键在于要为学生的音乐实践搭建平台，引导学生在自主音乐实践中体会音乐的情感，感受音乐的美好，如此才能不断提升学生的音乐审美素养。
　　总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师可以积极践行陶行知教育思想，为学生的音乐实践提供更多的平台，引导学生在理解、感受和创造音乐的过程中不断提升音乐核心素养。