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摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么，小学数学教师，怎样才能使课堂教学高效化呢？
关键词：课堂 高效化 策略
作为小学数学教师，我们每个人都应该认真研究新课程标准，研究时不时更换的教材和当前面对的学生，从而采取合适的方法，优化自己的方案，注重学生个性的发展，注重高效课堂的构建。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率。
一、精心预设、创设高效的数学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”如果课堂教学创设出精彩的情境，可使学生充满情趣。如教学对“圆的认识”这节课，教师在开始可出示一个简单的实际问题：“同学们都见过汽车的轮子吧？大家说说有没有正方形或三角形的车轮？为什么？”“椭圆没棱没角的，椭圆形的呢？”随着对学生这几个问题进入深思，教师可顺势引导，逐渐从学生的思维中提炼出圆的特征。这样的教学，学生特别容易理解，又能激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有所学的知识产生浓厚的兴趣时才会爱学、乐学、会学、善学，进而增进知识，增长才干。据此，我们在创设数学情境时，可经常采用制造悬念、编讲故事、表演游戏等，具体情况可根据班级学生临时调整。如 “最小公倍数”的教学可这样创设教学情境：在辽阔的黄河边上有个村庄，村里住着甲乙两个渔夫。有一年，两个渔夫从5月1日起开始打鱼。甲渔夫说：“我连续打3天鱼休息一天。”乙渔夫说：“我连续打5天鱼休息一天。他们的几个远方的朋友想趁他们同时休息的时候去看他们，可他们不知道选哪个时间去才能同时遇到他俩。同学们，你们会帮帮他们想想吗（课件出示5月份的日历）？”这样由故事导入，一下子就把学生的好奇心调动起来了。一石激起千层浪，学生产生急欲一听的欲望，从而轻松地进入新知的学习中。
二、平等交流、倾听并赏识，让学生体验到成功的乐趣
教师和学生要成为平等的交流者。教师要敢于蹲下来看待学生，不仅仅是教师身体蹲下来，教师的心灵也要蹲下来，要真心实意地融入到学生中去，与学生一起讨论、探究，共同营造有利于学生展示个性的课堂氛围，从而使学生高效地汲取新的知识和能力。我们要改进课堂教学模式，使每一个学生有充分表达各自意见的机会，同时精心设计以学生平等交流为主的教法，精心设计好不同层次学生回答的各种问题，从而创造出学生肯说、爱说、敢说、抢着说的课堂氛围。 平等交流，也是一种人文关怀，只有师生平等，才会有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的平台。课堂上要鼓励学生大胆交流。一是允许说错;二是允许修正;三是允许补充;四是允许保留;五是允许质疑。
优秀的教师，不仅仅要与学生平等交流，还要在课堂上学会倾听，与学生共同探究，一起发展。教师要随时留意每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，积极为学生创造展示自我的时机，让学生体验到成功的乐趣。只有这样，学生才能快乐的学习，自信地成长。追求高效课堂，要了解学生，做到因人而教。
三、关注过程、重视结果，让学生学会而不仅仅是知道
高效课堂的理念是以学生的学习为中心，逐步从传授知识给学生转变成用知识教学生学，教会学生逐渐到一种优秀的学习心理状态。教学时，教师必须引导学生学会基本的学习方法，透过事物的表面现象，抓住本质，从而发现规律。不但要重视结果，而且要关注学生经历知识的整个过程，使学生不断掌握新知，达到发展智力和培养能力的目的，让学生在掌握知识，掌握方法的过程中，感受到一种愉悦的心理享受。教师只要扎扎实实从学生的实际出发，让自己的课堂活起来，让自己的学生动起来，让课堂充满智慧和思考，让课堂洋溢勃勃生机。课堂中的各个活动都采用不同方式让每个学生都独立操作、思考，创造师生、生生间交流的空间与时间，激励人人动脑想，人人张口说，再加上教师精心设计习题，真正做到巧练、精练、及时练，课堂中重视让学生充分“练”的过程，练说练讲的结果，这样就能收到实实在在的效果。
四、使学生养成“五个”良好的学习习惯
1.课前主动预习的习惯。课前有效的预习，能让学生明白新课中哪些知识自己已经弄明白了，哪些一知半解，哪些完全不懂。这样在新课的学习中，学生就更有目的性和针对性。
2.学会记数学笔记的习惯。要养成学生在数学课堂上边听边思考的习惯，如果遇到不懂的地方，要积极主动向教师提出来，要边听边记，学会记数学课堂笔记，一边积累，一边总结。
3.培养学生善思考、善质疑的习惯。教师要善于营造学习氛围，让学生在课堂听讲时集中精力、细心听讲、养成肯动脑、肯质疑的良好习惯。教师只要发现学生做题的错误，就要耐心与学生交流哪里不懂，要善于鼓励、引导等方法，帮助学生树立自信心，鼓励学生大胆提出不同见解。教师还可有意设置数学疑问，让学生一步一步质疑。
4.培养学生多读、会读数学题的习惯。学生做题时要养成多读算式，并根据算式联想出相应的公式或法则。教师要重点注意训练学生阅读的中间过程。此外，应用题要学会巧读，关键词语要重音读，反复读;省略句式应补全读，按解相关应用题的环节读。
5.培养认真、细心、及时完成作业的习惯。对学生的作业要求要明确，要求学生作业做到认真、准养成验算的习惯。作业时，要习惯于用竖式计算。在每次作业前，教师要有意识地表扬作业做得好的学生，让学生向优秀的学生、向优秀习惯看齐。我们要从低年级起，通过平时练习及考试实例，让学生认识明白审题的重要性，强化审题的意识。教师还要教会学生审题的基本方法，学会解题的基本步骤，把审题永远放在解题的第一位。要培养学生及时完成作业的习惯，规定题量，规定时间，由少到多，由易到难，作业按时完成并按时交，不拖拉，并持之以恒，成为习惯。
五、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣
教师要善于寻找与学生生活相关的案例，从生活中提炼数学，再将数学知识反哺回归到生活。这样既能让学生体验生活化的数学，用数学眼光观察周围的生活，培养学生生活中的数学素养，又有利于挖掘每个学生主动学习创造的潜能。我们可以将生活案例融入数学，将身边的案例融入到数学课，让教和学走出教本，走到现实生活中，走进大自然的数学课堂中。如超市的商品价格标签，银行的存贷款利率，家庭装饰装修材料的面积计算等等，都是我们学习数学的源素材。我们只有真正使用数学知识解决实际生活中问题，一方面让学生所学的数学内容拓宽了，另一方面又激发了学生的学习兴趣，拓展了数学学习的领域。
总之，教师只要按高效课堂的理念研究教材，研究学生，精心地设计课堂教学，赏识学生，让学生体验到成功的乐趣，从而主动学习，课堂教学效率一定会大大提高。
（责编 张宇）
关键词：课堂 高效化 策略
作为小学数学教师，我们每个人都应该认真研究新课程标准，研究时不时更换的教材和当前面对的学生，从而采取合适的方法，优化自己的方案，注重学生个性的发展，注重高效课堂的构建。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率。
一、精心预设、创设高效的数学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”如果课堂教学创设出精彩的情境，可使学生充满情趣。如教学对“圆的认识”这节课，教师在开始可出示一个简单的实际问题：“同学们都见过汽车的轮子吧？大家说说有没有正方形或三角形的车轮？为什么？”“椭圆没棱没角的，椭圆形的呢？”随着对学生这几个问题进入深思，教师可顺势引导，逐渐从学生的思维中提炼出圆的特征。这样的教学，学生特别容易理解，又能激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有所学的知识产生浓厚的兴趣时才会爱学、乐学、会学、善学，进而增进知识，增长才干。据此，我们在创设数学情境时，可经常采用制造悬念、编讲故事、表演游戏等，具体情况可根据班级学生临时调整。如 “最小公倍数”的教学可这样创设教学情境：在辽阔的黄河边上有个村庄，村里住着甲乙两个渔夫。有一年，两个渔夫从5月1日起开始打鱼。甲渔夫说：“我连续打3天鱼休息一天。”乙渔夫说：“我连续打5天鱼休息一天。他们的几个远方的朋友想趁他们同时休息的时候去看他们，可他们不知道选哪个时间去才能同时遇到他俩。同学们，你们会帮帮他们想想吗（课件出示5月份的日历）？”这样由故事导入，一下子就把学生的好奇心调动起来了。一石激起千层浪，学生产生急欲一听的欲望，从而轻松地进入新知的学习中。
二、平等交流、倾听并赏识，让学生体验到成功的乐趣
教师和学生要成为平等的交流者。教师要敢于蹲下来看待学生，不仅仅是教师身体蹲下来，教师的心灵也要蹲下来，要真心实意地融入到学生中去，与学生一起讨论、探究，共同营造有利于学生展示个性的课堂氛围，从而使学生高效地汲取新的知识和能力。我们要改进课堂教学模式，使每一个学生有充分表达各自意见的机会，同时精心设计以学生平等交流为主的教法，精心设计好不同层次学生回答的各种问题，从而创造出学生肯说、爱说、敢说、抢着说的课堂氛围。 平等交流，也是一种人文关怀，只有师生平等，才会有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的平台。课堂上要鼓励学生大胆交流。一是允许说错;二是允许修正;三是允许补充;四是允许保留;五是允许质疑。
优秀的教师，不仅仅要与学生平等交流，还要在课堂上学会倾听，与学生共同探究，一起发展。教师要随时留意每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，积极为学生创造展示自我的时机，让学生体验到成功的乐趣。只有这样，学生才能快乐的学习，自信地成长。追求高效课堂，要了解学生，做到因人而教。
三、关注过程、重视结果，让学生学会而不仅仅是知道
高效课堂的理念是以学生的学习为中心，逐步从传授知识给学生转变成用知识教学生学，教会学生逐渐到一种优秀的学习心理状态。教学时，教师必须引导学生学会基本的学习方法，透过事物的表面现象，抓住本质，从而发现规律。不但要重视结果，而且要关注学生经历知识的整个过程，使学生不断掌握新知，达到发展智力和培养能力的目的，让学生在掌握知识，掌握方法的过程中，感受到一种愉悦的心理享受。教师只要扎扎实实从学生的实际出发，让自己的课堂活起来，让自己的学生动起来，让课堂充满智慧和思考，让课堂洋溢勃勃生机。课堂中的各个活动都采用不同方式让每个学生都独立操作、思考，创造师生、生生间交流的空间与时间，激励人人动脑想，人人张口说，再加上教师精心设计习题，真正做到巧练、精练、及时练，课堂中重视让学生充分“练”的过程，练说练讲的结果，这样就能收到实实在在的效果。
四、使学生养成“五个”良好的学习习惯
1.课前主动预习的习惯。课前有效的预习，能让学生明白新课中哪些知识自己已经弄明白了，哪些一知半解，哪些完全不懂。这样在新课的学习中，学生就更有目的性和针对性。
2.学会记数学笔记的习惯。要养成学生在数学课堂上边听边思考的习惯，如果遇到不懂的地方，要积极主动向教师提出来，要边听边记，学会记数学课堂笔记，一边积累，一边总结。
3.培养学生善思考、善质疑的习惯。教师要善于营造学习氛围，让学生在课堂听讲时集中精力、细心听讲、养成肯动脑、肯质疑的良好习惯。教师只要发现学生做题的错误，就要耐心与学生交流哪里不懂，要善于鼓励、引导等方法，帮助学生树立自信心，鼓励学生大胆提出不同见解。教师还可有意设置数学疑问，让学生一步一步质疑。
4.培养学生多读、会读数学题的习惯。学生做题时要养成多读算式，并根据算式联想出相应的公式或法则。教师要重点注意训练学生阅读的中间过程。此外，应用题要学会巧读，关键词语要重音读，反复读;省略句式应补全读，按解相关应用题的环节读。
5.培养认真、细心、及时完成作业的习惯。对学生的作业要求要明确，要求学生作业做到认真、准养成验算的习惯。作业时，要习惯于用竖式计算。在每次作业前，教师要有意识地表扬作业做得好的学生，让学生向优秀的学生、向优秀习惯看齐。我们要从低年级起，通过平时练习及考试实例，让学生认识明白审题的重要性，强化审题的意识。教师还要教会学生审题的基本方法，学会解题的基本步骤，把审题永远放在解题的第一位。要培养学生及时完成作业的习惯，规定题量，规定时间，由少到多，由易到难，作业按时完成并按时交，不拖拉，并持之以恒，成为习惯。
五、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣
教师要善于寻找与学生生活相关的案例，从生活中提炼数学，再将数学知识反哺回归到生活。这样既能让学生体验生活化的数学，用数学眼光观察周围的生活，培养学生生活中的数学素养，又有利于挖掘每个学生主动学习创造的潜能。我们可以将生活案例融入数学，将身边的案例融入到数学课，让教和学走出教本，走到现实生活中，走进大自然的数学课堂中。如超市的商品价格标签，银行的存贷款利率，家庭装饰装修材料的面积计算等等，都是我们学习数学的源素材。我们只有真正使用数学知识解决实际生活中问题，一方面让学生所学的数学内容拓宽了，另一方面又激发了学生的学习兴趣，拓展了数学学习的领域。
总之，教师只要按高效课堂的理念研究教材，研究学生，精心地设计课堂教学，赏识学生，让学生体验到成功的乐趣，从而主动学习，课堂教学效率一定会大大提高。
（责编 张宇）