微型化学实验是指用少量或微量的試剂进行验证、测定的实验。近年来，化学实验改革的一个重大方向是化学实验的微型化。为了减少化学实验中有害物质的挥发造成的污染，也为了增加实验的安全性，80年代初期美国的Danaw.Mago博士等首先在有机合成实验中采用微量的方式将所用的有机溶剂减少到几毫升，固体原料减少到几百毫克，并在重新设计的微型仪器中进行实验，取得了成功。随后，微型化学实验便在无机分析等方面得到了广泛的应用与迅速的发展。
　　实践证明微型化学实验对发展学生独立思维，培养学生的动手能力，促进化学教学质量和学生素质的全面提高起着积极的作用。
　　一、微型化学实验可激发学生的学习兴趣
　　利用微型化学实验上化学课，可让学生从微型实验仪器及利用生活废弃材料制作的小巧玲珑、精美可爱的仪器中感受到化学实验的奥妙与趣味。可利用这些微型仪器指导学生做一些有趣味的实验，如“仙纸显灵”、“水底火花”、“魔棒点灯”等，同时，教师向学生介绍什么是化学实验，什么是微型化学实验，化学实验的主要内容是什么，如何做好化学实验，作好化学实验应注意的事项……伴随着实验和教师的介绍，学生被这些变化莫测的化学现象所吸引，对化学实验有了初步的了解和认识。微型化学实验打开了学生探索的心扉，激起他们勇敢地去探索化学世界奥秘的浓厚兴趣，为化学学习打下了良好的基础。
　　二、微型化学实验可以改革化学课堂，提高教学质量
　　微型化学实验与常规实验相比，实验仪器小巧、便携、不易破碎，药品用量少，学生每人可以使用一套实验仪器，有利于化学课堂教学的改革，提高教学质量。
　　1利用微型化学实验改革新课，提高教学效率
　　将微型化学实验引进课堂，使长期以来“教师一人做实验，多数学生看不清”的现象得到了根本改变。如讲解《溶液的酸碱性》时，要对酸性溶液、碱性溶液进行判别，就可安排学生利用白色点滴板自主完成实验。在白色点滴板里分别滴入几滴白醋、果酸果汁、稀盐酸、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水，再各自滴加1-2滴紫色石蕊试液，引导学生观察颜色的改变；再重新取样，滴加无色酚酞试液，观察颜色的改变。微型化学实验增强了学生的实验动手能力，使学生对知识的认识更清楚，理解更透彻，提高了课堂的教学效率。
　　2利用微型化学实验改革复习课，提高复习效果
　　用微型化学实验的方法改进复习课，让学生复习时做几个微型实验，将化学知识串起来，使原本比较枯燥无味的复习课充满生机，提高复习效果。例如，在复习初中化学酸、碱、盐之间的反应时，可安排学生做下面几组微型实验：
　　在教师指导下，学生边实验边总结，从而对所学知识由一般理解上升到系统掌握，实现学习上的飞跃。
　　3利用微型化学实验改进一些比较复杂的或有危险性的常规演示实验，提高教学效果
　　微型化学实验仪器简单，药品用量少，用其代替常规中那些不宜操作、有危险的实验，使实验变得安全易行，成功率高。如用微型灭火器代替常规演示实验，可以减少玻璃容器爆炸的危险，现象明显，达到了让学生了解实验、掌握灭火原理的目的。同时，微型实验操作过程和反应用时较短，节省了大量的课堂教学时间，学生从而有更充分的时间对知识进行理解和掌握，提高了教学效果。
　　微型化学实验仪器体积小，在仪器的组装和实验操作时要掌握比常规实验更准确、细微、熟练、灵巧的技能。如用微型漏斗过滤时，按照常规过滤操作倾倒液体，常常会因流量太大使液体溢出漏斗。如果动作缓慢或粗糙就会出现错误操作，使实验失败。这就需要学生反复练习，不断摸索。要在微型化学实验中操作成功，就要形成准确、灵活、协调的操作动作和操作习惯，从而提高了能力。
　　三、微型化学实验可提高学生的动手操作能力
　　微型化学实验所用的仪器有的是通过对常规实验仪器缩制成的，如微型酒精灯、微型分液漏斗、微型烧杯等；有些仪器是根据微型实验的要求特制的，如微型演示实验箱、组合式实验架等；有些是利用生活中的一些废旧物品或身边的材料制成的，如利用废旧饮料瓶制作简易净水器。越来越多的学生在微型实验中能够亲自动手制作实验仪器，同时微型实验要求学生有准确熟练的操作技能，大大地提高了学生的动手操作能力。
　　微型化学实验仪器易操作，清洗方便，且用少量的试剂进行实验就可获取需要的化学信息。微型实验可以取代一些仪器复杂、难以控制、有危险的常规实验，还可以进行一些趣味性实验，进行大胆的实验创新，培养学生独立思考的能力和创新思维，为将来的研究工作打下基础。
　　（责任编辑罗艳）