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摘要：通过阅读经典教育理论发现，很多理论对课堂小结都有深入地研究，但具体到历史课堂小结的研究，则是少之又少。采用现代研究成果指导教学很有必要。
关键词：教育理论；重要性；方法
日常教学中，为了提高课堂教学水平，丰富自己的知识，积极响应“重温经典、学习经典教育理论”的号召，笔者阅读了很多教育理论专著，并不断的在教学中反思、应用。学习现代的研究成果，发现部分学科采用的课堂小结主要有梳理归纳、联系训练、延伸拓展、深究引路、探究讨论等策略。结合历史课堂小结的实际情况，部分策略可以借鑒应用，但有的策略却需要进一步完善。
历史课堂小结的重要性
新课改的要求 新课改强调尊重学生的主体地位，以初中学生逐步扩展的生活为基础进行教育，这就使得很多教师重视教学设计和教学过程，采用的教学方法也是丰富多彩，但到了最后的课堂小结却往往一带而过，学生也只是随便读读，这就使课堂显得虎头蛇尾，课堂小结的作用没有得到很好地发挥。最后，也就大大削弱了历史的教学效果。久而久之，还会让学生厌倦历史。一节课45分钟，往往最后的3至5分钟对学生的学习效果起决定性作用。所以，很有必要重视历史教学中课堂小结研究。
提高课堂效率的需要 笔者通过对历史课堂小结的研究，发现可以促进学生掌握知识总结规律，并通过小结对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体印象，也方便学生对新知识进行一次识记，它为学生进一步学习构建桥梁，是学生提高学习效率的有效途径。
历史学科的特点决定 初中历史课程讲述的内容是已经发生的事，有的内容年代久远，学生非常陌生，尤其是世界历史上的人名、地名和事件的名称非常难记，掌握起来有一定的困难。所以，在课堂教学中要让学生真正参与进来，单靠精彩的导入和教学过程远远不够，必须形成一套科学合理的课堂小结的方式方法，发挥小结的力量。
社会现状决定 改革开放以来，很多农村人丢下父母和孩子到外地打工。他们大多几天、十几天或者一两个月回家一次，他们的孩子留在了家中，跟着爷爷奶奶或者其他亲人，这些儿童就成了“留守儿童”。据调查，这部分“留守儿童”大多数都是由爷爷奶奶或者其他亲人抚养，而这些亲人大多数年龄大了又不识字，根本无法辅导孩子学习，只是一味的宠溺。这些孩子出现一些问题，比如：上课经常说话、做小动作；不喜欢学习；性格孤僻，以自我为中心；经常逃课上网，惹事生非等。这部分儿童的思想教育、文化教育基本上都靠学校完成。历史学科几乎每节课都可以渗透情感、态度、价值观教育，而这一教育的实现需要靠历史课堂小结去完成。
历史课堂小结的方法
那么，在历史教学中如何才能做好课堂小结呢？为了实现有效的历史课堂小结，笔者尝试采用以下教学方法：
自主领悟法 学完一课之后不对学生硬性要求，只是要求学生对本课所学知识进行回顾，调查学生的辨别总结能力，并对这种策略效果进行检验。这一方法，对学习能力强的同学比较适合。
归纳梳理法 要求学生以小组为单位将本课所学知识进行梳理归纳，构建知识网络，寻找重点、难点之间的内在联系，将所学知识化繁为简。也可以采用顺口溜的形式来梳理知识，笔者在讲授七年级历史上册第6课《春秋战国的纷争》一课时，为了记住战国七雄的名称和位置，在课堂小结时，设计了这样的顺口溜“齐楚燕韩赵魏秦，东南西北到中间”，学生很容易掌握这个难点。
练习训练法 新课结束后，安排一定的训练，不是一般性的达标作业，而是通过此训练实现学生对本课的总结。
探究讨论法 新课结束后，教师安排一些总结性的问题让学生探究讨论，教师不急于表态，让学生以所学知识为基础进行充分讨论，发展学生思维，得出正确结论。如九年级历史上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》这一课小结时，笔者安排了这样一个问题：有人说拿破仑是天使，也有人说拿破仑是魔鬼，你是怎样认为的呢？学生七嘴八舌，运用本课所学的知识进行讨论，在学生的积极参与中完成这一部分的小结。
合作升华法 新课结束后，学生以小组为单位对本课知识升华总结，以多种方式呈现所学内容，在充分参与的基础上实现对本课知识的总结。
拓宽延伸法 教师安排一些拓宽学生知识面的问题，这些问题设计的一定要有价值，让学生分小组讨论，这一策略，既可以顺利完成本节课的小结，又可以进一步拓展学生的知识面，激发学生的探究欲望，一举两得。
前后联系法 “预知后事如何，且听下回分解”，说书人总是在最精彩的时候结束，激起了人们强烈的欲望。课堂小结也可以如此，教师可以精心的设计与下一节有关的问题。这样在完成本节课小结的同时，又激起了学生强烈探究下一课的欲望。如讲授八年级历史上册第6课《洋务运动》一课时，在小结时，笔者设计了这样一个问题；洋务运动的结果如何？学生回答之后，继续引导，地主阶级没有使中国走上富强的道路，那么资产阶级能不能呢？我们下节课继续学习。
结束语
笔者坚信：只要教师认真学习经典教育理论，不断反思自己的教育教学，充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主动参与者与享受者，我们的历史课堂一定会更加精彩。
（作者单位：山东省临沂市第二十一中学）
关键词：教育理论；重要性；方法
日常教学中，为了提高课堂教学水平，丰富自己的知识，积极响应“重温经典、学习经典教育理论”的号召，笔者阅读了很多教育理论专著，并不断的在教学中反思、应用。学习现代的研究成果，发现部分学科采用的课堂小结主要有梳理归纳、联系训练、延伸拓展、深究引路、探究讨论等策略。结合历史课堂小结的实际情况，部分策略可以借鑒应用，但有的策略却需要进一步完善。
历史课堂小结的重要性
新课改的要求 新课改强调尊重学生的主体地位，以初中学生逐步扩展的生活为基础进行教育，这就使得很多教师重视教学设计和教学过程，采用的教学方法也是丰富多彩，但到了最后的课堂小结却往往一带而过，学生也只是随便读读，这就使课堂显得虎头蛇尾，课堂小结的作用没有得到很好地发挥。最后，也就大大削弱了历史的教学效果。久而久之，还会让学生厌倦历史。一节课45分钟，往往最后的3至5分钟对学生的学习效果起决定性作用。所以，很有必要重视历史教学中课堂小结研究。
提高课堂效率的需要 笔者通过对历史课堂小结的研究，发现可以促进学生掌握知识总结规律，并通过小结对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体印象，也方便学生对新知识进行一次识记，它为学生进一步学习构建桥梁，是学生提高学习效率的有效途径。
历史学科的特点决定 初中历史课程讲述的内容是已经发生的事，有的内容年代久远，学生非常陌生，尤其是世界历史上的人名、地名和事件的名称非常难记，掌握起来有一定的困难。所以，在课堂教学中要让学生真正参与进来，单靠精彩的导入和教学过程远远不够，必须形成一套科学合理的课堂小结的方式方法，发挥小结的力量。
社会现状决定 改革开放以来，很多农村人丢下父母和孩子到外地打工。他们大多几天、十几天或者一两个月回家一次，他们的孩子留在了家中，跟着爷爷奶奶或者其他亲人，这些儿童就成了“留守儿童”。据调查，这部分“留守儿童”大多数都是由爷爷奶奶或者其他亲人抚养，而这些亲人大多数年龄大了又不识字，根本无法辅导孩子学习，只是一味的宠溺。这些孩子出现一些问题，比如：上课经常说话、做小动作；不喜欢学习；性格孤僻，以自我为中心；经常逃课上网，惹事生非等。这部分儿童的思想教育、文化教育基本上都靠学校完成。历史学科几乎每节课都可以渗透情感、态度、价值观教育，而这一教育的实现需要靠历史课堂小结去完成。
历史课堂小结的方法
那么，在历史教学中如何才能做好课堂小结呢？为了实现有效的历史课堂小结，笔者尝试采用以下教学方法：
自主领悟法 学完一课之后不对学生硬性要求，只是要求学生对本课所学知识进行回顾，调查学生的辨别总结能力，并对这种策略效果进行检验。这一方法，对学习能力强的同学比较适合。
归纳梳理法 要求学生以小组为单位将本课所学知识进行梳理归纳，构建知识网络，寻找重点、难点之间的内在联系，将所学知识化繁为简。也可以采用顺口溜的形式来梳理知识，笔者在讲授七年级历史上册第6课《春秋战国的纷争》一课时，为了记住战国七雄的名称和位置，在课堂小结时，设计了这样的顺口溜“齐楚燕韩赵魏秦，东南西北到中间”，学生很容易掌握这个难点。
练习训练法 新课结束后，安排一定的训练，不是一般性的达标作业，而是通过此训练实现学生对本课的总结。
探究讨论法 新课结束后，教师安排一些总结性的问题让学生探究讨论，教师不急于表态，让学生以所学知识为基础进行充分讨论，发展学生思维，得出正确结论。如九年级历史上册第13课《法国大革命和拿破仑帝国》这一课小结时，笔者安排了这样一个问题：有人说拿破仑是天使，也有人说拿破仑是魔鬼，你是怎样认为的呢？学生七嘴八舌，运用本课所学的知识进行讨论，在学生的积极参与中完成这一部分的小结。
合作升华法 新课结束后，学生以小组为单位对本课知识升华总结，以多种方式呈现所学内容，在充分参与的基础上实现对本课知识的总结。
拓宽延伸法 教师安排一些拓宽学生知识面的问题，这些问题设计的一定要有价值，让学生分小组讨论，这一策略，既可以顺利完成本节课的小结，又可以进一步拓展学生的知识面，激发学生的探究欲望，一举两得。
前后联系法 “预知后事如何，且听下回分解”，说书人总是在最精彩的时候结束，激起了人们强烈的欲望。课堂小结也可以如此，教师可以精心的设计与下一节有关的问题。这样在完成本节课小结的同时，又激起了学生强烈探究下一课的欲望。如讲授八年级历史上册第6课《洋务运动》一课时，在小结时，笔者设计了这样一个问题；洋务运动的结果如何？学生回答之后，继续引导，地主阶级没有使中国走上富强的道路，那么资产阶级能不能呢？我们下节课继续学习。
结束语
笔者坚信：只要教师认真学习经典教育理论，不断反思自己的教育教学，充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主动参与者与享受者，我们的历史课堂一定会更加精彩。
（作者单位：山东省临沂市第二十一中学）