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摘要教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，同时也是教学活动中师生双方的行为体系。本文以一线教学活动为例，从讲好第一堂课、非教学性备课和师生互动的开展等三个方面探讨教学方法的应用。
关键词教学方法 非教学性备课 第一堂课
中图分类号：G424 文献标识码：A
Let the Class Really Get Into the Heart of Students
——On the Application of Teaching Methods
LIU Yan
(Department of Marketing, Advertise School, Jilin Animation College, Changchun, Jilin 130012)
AbstractTeaching methods which serve the teaching purpose and tasks reflect the specific values of education and teaching, and they are not only means that are used by teachers and students to complete teaching activities but also the systems of both teachers and students at the activities of teaching. In this paper, we will take the first-line teaching activities for example, and talk about the Application of Teaching Methods from three aspects, such as teaching well the first class, non-teaching preparation and the teacher-student interaction.
Key wordsteaching methods; non-teaching preparation; the first class
课堂教学强调教学目标，教师应以教学目标为导向，充分运用各种教学方法，使学生在课堂中学到专业知识并能做到理解与运用，以达到预期的教学目标。本文试从教学方法的应用入手，结合一线教学的体会，从讲好第一堂课、非教学性备课和师生互动的开展等三个方面进行论述。
1 讲好第一堂课，明确教学目的，突出“首因效应”
在整个教学过程中，第一堂课往往发挥着重要的作用。因而教师应高度重视每门课程的第一课，让学生充分认识到课程的重要性以及要达到的教学目标，充分利用课程中的师生互动，了解影响学生的干扰因素，用自身的人格魅力和专业精神感染学生，建立良好的师生关系。
下面就以实际教学为例，谈一谈如何把握好第一次课。首先请学生进行简单自我介绍，营造轻松融洽的氛围。针对90后学生率真、大胆、部分偏激、学习目标性差的特点，结合学生反馈的情况，教师如何把握就显得非常重要。学生反感老生常谈的说教，这时应站在学生角度，以90后特有的思维模式和信息时代网络文化的方式，针对部分学生的抱怨，展开心理攻势。先击溃学生的心理防线，彻底进入教师的逻辑空间，再重新为其塑造自信，热爱所学专业，提高学习兴趣。北大校长周其凤曾说，“母校就是那个你一天骂她七八遍，毕业后你深深地爱着的地方”。动之以情、晓之以理，再进一步明确学科的教学目的，提高学生从事所学专业的理论素养和能力，为学生以后工作或研究奠定一个较为扎实的知识基础。
在新生的教学中，采用大学生活目标导向，在入学第一次课，就明确了四年的目标。（1）我们在哪里？要到哪里去？大学毕业从营销人员到职业经理人。（2）广告和市场营销的关系？（3）认清我们所处环境的优势和劣势。（4）明确大学四年做什么？一是学好专业课——掌握术语，加强职业修炼。二是掌握好外语(国际化，深造考研)。三是管理实践，特别是加强营销实践，提高自身的沟通能力和合作精神。
第一堂课就一定要明确目的，充分做好师生互动，增进彼此的了解，随着课程的深入，用专业魅力感染学生，真正走入学生的内心世界。
2 加强非教学性备课，关注社会生活，实现“与时俱进”
备课并非“背课”，教师要给学生一碗水，自身就要有一桶水。教师选择了教育行业，就要把自身全身心的精力投入到教育事业。
“非教学性备课”就是“目中无人”地备课，即抛开一切教学因素（教师、学生、教法等），以一个普通读者和研究者的身份阅读社会，尤其在专业领域中，查阅资料。比如经常浏览专业性学术期刊、图书、网站、报纸等。这是准备“一桶水”的过程，没有这个过程，教师就无法在备课过程中得到丰厚的积累和灵性的启迪。与之相对应的是“教学性备课”，即“目中有人”的备课，也就是根据学生的实际情况考虑教什么、怎么教。这是从“一桶水”中取出“一杯水”的过程。现在教学中的实际情况是：许多教师一开始就进行教学性备课，缺少非教学性备课的铺垫，结果是教师桶里水太少，所以也就桶里有多少，就给学生倒多少。长此以往，将导致教师的平庸（下转第127页）（上接第89页）化，知识更新不能做到与时俱进，自然就失去了教师原本的魅力。
在课程的教授过程中，教师应以研究者的视角，在原有教学性备课的基础上，不断更新课程内容，拓宽课程的深度，翻译国外专业领域文献研究，增加最新的案例，与学生们共同研讨。在教学课时紧张的情况下，对课程进行简约化、实用化，划分模块、建立课程索引地图，让学生头脑中有清晰的逻辑思路。引入社会领域的重大事件，如十一黄金周的奢侈品牌巡展、国家银行利率调息、网络3Q事件（360与QQ）等，引导学生以专业的视角观察分析并积极参与社会生活。
将课堂的内容转化成为学生的能力，学生自然会觉得学之有用，激发了学生的求知欲。这需要教师时刻以职业的敏感，把生活和工作完美地结合在一起。同时非教学性备课，也延伸了教师的职业乐趣，增强了职业荣誉感。
3 运用多种教学手段，丰富教学形式，进行“师生互动”
在课堂教学中，采取案例教学、角色扮演、商务谈判模拟以及性格测试等多种教学方法，调动学生们的积极性。以案例分析为例，案例分析主要目的在于提高同学解决问题的能力和判断力，重点在于解决问题的过程。参加者要把自己当作案例中的当事人，如总经理、财务总监、营销总监或人力总监等，身临其境地进行分析和决策，提高分析和处理管理问题的技能。通过案例分析的学习，可以牢固掌握与案例相关的知识点，同时还能促进深入思考，找出自身思维中的盲点，相互启发、借鉴、学习和交流，充实、完善自己，从而达到提高自身的交流能力、沟通能力以及决策能力的目的。采用《汽车配件公司的选址》、《神驼运输公司的企业再造》等多个案例，结合所学知识，分成小组，以团队计分的方式计入平时成绩，培养了学生的团队意识和合作精神。教师在分析开始前提出明确要求：可以运用PPT做展示，采用小组合作的形式。在小组陈述之后由老师安排课堂讨论。商务谈判模拟实践性很强，能够更好的体现学生综合素质。模拟谈判，是指课堂教学中，将学生分成不同小组，分别扮演不同的谈判角色，两两对阵，模拟、预演谈判过程。采用模拟谈判的教学方式有利于激发学生学习兴趣，形成自主学习的氛围。经过模拟谈判的亲身经历学生也会在谈判中发现一些问题，从而便于教师及时进行指导。谈判的准备过程中同学们之间互相讨论、共同交流学习，活跃了课堂气氛。市场营销专业学生还运用了《莫顿公司与品尼高公司的合并谈判》的教学素材，贯穿头脑风暴法、时间管理矩阵等原理。学生参与的热情和积极性非常高。班级场地的座次布置、服装的精心准备以及战略战术的运用，学生的创造性得到了全面的发挥，甚至在会议布置中还有茶点、咖啡的准备。教师恰到好处的点评，使学生收获颇丰。在有限的教学课程中，充分运用知识理论与实践教学的结合，把迈尔斯-布里格斯个性分类测试（MBTI）引入课堂，通过对全班同学的个性测试，增进了学生对自身和彼此之间的了解。
以上从三个方面探讨了教学方法的运用，核心观点是：让课程真正走入学生的内心世界，教师应始终站在学生的角度，与学生进行有效沟通，敞开心扉，致力于教学，激发学生求知欲，运用各种教学方法完成教学目标。
参考文献
[1]陈芙亚.重视“首因效应”,争取良好开端.考试周刊,2009(39).
[2]李新.提高备课有效性的基本策略.教学科研论坛,2005(Z1).
[3]夏兰.师生互动 教学相长——论评价是美术教学的有效形式.美与时代（下半月）,2009.4.
关键词教学方法 非教学性备课 第一堂课
中图分类号：G424 文献标识码：A
Let the Class Really Get Into the Heart of Students
——On the Application of Teaching Methods
LIU Yan
(Department of Marketing, Advertise School, Jilin Animation College, Changchun, Jilin 130012)
AbstractTeaching methods which serve the teaching purpose and tasks reflect the specific values of education and teaching, and they are not only means that are used by teachers and students to complete teaching activities but also the systems of both teachers and students at the activities of teaching. In this paper, we will take the first-line teaching activities for example, and talk about the Application of Teaching Methods from three aspects, such as teaching well the first class, non-teaching preparation and the teacher-student interaction.
Key wordsteaching methods; non-teaching preparation; the first class
课堂教学强调教学目标，教师应以教学目标为导向，充分运用各种教学方法，使学生在课堂中学到专业知识并能做到理解与运用，以达到预期的教学目标。本文试从教学方法的应用入手，结合一线教学的体会，从讲好第一堂课、非教学性备课和师生互动的开展等三个方面进行论述。
1 讲好第一堂课，明确教学目的，突出“首因效应”
在整个教学过程中，第一堂课往往发挥着重要的作用。因而教师应高度重视每门课程的第一课，让学生充分认识到课程的重要性以及要达到的教学目标，充分利用课程中的师生互动，了解影响学生的干扰因素，用自身的人格魅力和专业精神感染学生，建立良好的师生关系。
下面就以实际教学为例，谈一谈如何把握好第一次课。首先请学生进行简单自我介绍，营造轻松融洽的氛围。针对90后学生率真、大胆、部分偏激、学习目标性差的特点，结合学生反馈的情况，教师如何把握就显得非常重要。学生反感老生常谈的说教，这时应站在学生角度，以90后特有的思维模式和信息时代网络文化的方式，针对部分学生的抱怨，展开心理攻势。先击溃学生的心理防线，彻底进入教师的逻辑空间，再重新为其塑造自信，热爱所学专业，提高学习兴趣。北大校长周其凤曾说，“母校就是那个你一天骂她七八遍，毕业后你深深地爱着的地方”。动之以情、晓之以理，再进一步明确学科的教学目的，提高学生从事所学专业的理论素养和能力，为学生以后工作或研究奠定一个较为扎实的知识基础。
在新生的教学中，采用大学生活目标导向，在入学第一次课，就明确了四年的目标。（1）我们在哪里？要到哪里去？大学毕业从营销人员到职业经理人。（2）广告和市场营销的关系？（3）认清我们所处环境的优势和劣势。（4）明确大学四年做什么？一是学好专业课——掌握术语，加强职业修炼。二是掌握好外语(国际化，深造考研)。三是管理实践，特别是加强营销实践，提高自身的沟通能力和合作精神。
第一堂课就一定要明确目的，充分做好师生互动，增进彼此的了解，随着课程的深入，用专业魅力感染学生，真正走入学生的内心世界。
2 加强非教学性备课，关注社会生活，实现“与时俱进”
备课并非“背课”，教师要给学生一碗水，自身就要有一桶水。教师选择了教育行业，就要把自身全身心的精力投入到教育事业。
“非教学性备课”就是“目中无人”地备课，即抛开一切教学因素（教师、学生、教法等），以一个普通读者和研究者的身份阅读社会，尤其在专业领域中，查阅资料。比如经常浏览专业性学术期刊、图书、网站、报纸等。这是准备“一桶水”的过程，没有这个过程，教师就无法在备课过程中得到丰厚的积累和灵性的启迪。与之相对应的是“教学性备课”，即“目中有人”的备课，也就是根据学生的实际情况考虑教什么、怎么教。这是从“一桶水”中取出“一杯水”的过程。现在教学中的实际情况是：许多教师一开始就进行教学性备课，缺少非教学性备课的铺垫，结果是教师桶里水太少，所以也就桶里有多少，就给学生倒多少。长此以往，将导致教师的平庸（下转第127页）（上接第89页）化，知识更新不能做到与时俱进，自然就失去了教师原本的魅力。
在课程的教授过程中，教师应以研究者的视角，在原有教学性备课的基础上，不断更新课程内容，拓宽课程的深度，翻译国外专业领域文献研究，增加最新的案例，与学生们共同研讨。在教学课时紧张的情况下，对课程进行简约化、实用化，划分模块、建立课程索引地图，让学生头脑中有清晰的逻辑思路。引入社会领域的重大事件，如十一黄金周的奢侈品牌巡展、国家银行利率调息、网络3Q事件（360与QQ）等，引导学生以专业的视角观察分析并积极参与社会生活。
将课堂的内容转化成为学生的能力，学生自然会觉得学之有用，激发了学生的求知欲。这需要教师时刻以职业的敏感，把生活和工作完美地结合在一起。同时非教学性备课，也延伸了教师的职业乐趣，增强了职业荣誉感。
3 运用多种教学手段，丰富教学形式，进行“师生互动”
在课堂教学中，采取案例教学、角色扮演、商务谈判模拟以及性格测试等多种教学方法，调动学生们的积极性。以案例分析为例，案例分析主要目的在于提高同学解决问题的能力和判断力，重点在于解决问题的过程。参加者要把自己当作案例中的当事人，如总经理、财务总监、营销总监或人力总监等，身临其境地进行分析和决策，提高分析和处理管理问题的技能。通过案例分析的学习，可以牢固掌握与案例相关的知识点，同时还能促进深入思考，找出自身思维中的盲点，相互启发、借鉴、学习和交流，充实、完善自己，从而达到提高自身的交流能力、沟通能力以及决策能力的目的。采用《汽车配件公司的选址》、《神驼运输公司的企业再造》等多个案例，结合所学知识，分成小组，以团队计分的方式计入平时成绩，培养了学生的团队意识和合作精神。教师在分析开始前提出明确要求：可以运用PPT做展示，采用小组合作的形式。在小组陈述之后由老师安排课堂讨论。商务谈判模拟实践性很强，能够更好的体现学生综合素质。模拟谈判，是指课堂教学中，将学生分成不同小组，分别扮演不同的谈判角色，两两对阵，模拟、预演谈判过程。采用模拟谈判的教学方式有利于激发学生学习兴趣，形成自主学习的氛围。经过模拟谈判的亲身经历学生也会在谈判中发现一些问题，从而便于教师及时进行指导。谈判的准备过程中同学们之间互相讨论、共同交流学习，活跃了课堂气氛。市场营销专业学生还运用了《莫顿公司与品尼高公司的合并谈判》的教学素材，贯穿头脑风暴法、时间管理矩阵等原理。学生参与的热情和积极性非常高。班级场地的座次布置、服装的精心准备以及战略战术的运用，学生的创造性得到了全面的发挥，甚至在会议布置中还有茶点、咖啡的准备。教师恰到好处的点评，使学生收获颇丰。在有限的教学课程中，充分运用知识理论与实践教学的结合，把迈尔斯-布里格斯个性分类测试（MBTI）引入课堂，通过对全班同学的个性测试，增进了学生对自身和彼此之间的了解。
以上从三个方面探讨了教学方法的运用，核心观点是：让课程真正走入学生的内心世界，教师应始终站在学生的角度，与学生进行有效沟通，敞开心扉，致力于教学，激发学生求知欲，运用各种教学方法完成教学目标。
参考文献
[1]陈芙亚.重视“首因效应”,争取良好开端.考试周刊,2009(39).
[2]李新.提高备课有效性的基本策略.教学科研论坛,2005(Z1).
[3]夏兰.师生互动 教学相长——论评价是美术教学的有效形式.美与时代（下半月）,2009.4.