开学第一周的第一节初二政治课，上课铃声响了，正在打开多媒体的我突然听见急促的口哨声，抬头寻找，只见一位刚被分到18班的男生付年年（化名）从后教室门漫不经心的走进来，被我逮个正着。
　　“上前来，讲台上”，我轻轻招手，全班同学用一种惊异的眼光看着我这个才上了本班一节课的新老师，沉默
　　“起立”，师生答礼后我还是不语，时间在一分一秒地流逝，当着全班同学的面我要他谈认识，他沉默……
　　我有些着急了，新课还得进行，只好问他在教室的行为对不对，他小声说不对，“再大声点”，“不对”。
　　“教室是一个学习、文明的地方，希望你吸取教训，保证今后不再犯”，我没有大声训斥，他回到了座位上。
　　课在继续着……
　　我发现他很沮丧，心不在焉，没有跟着大声朗读，没有主动回答问题，没有动笔，他还沉浸在刚才面对全班同学那种被“伤害”的感觉中。
　　我在想，是不是该换一种方式，呵护他的自尊，不耍弄教师的权威，也许一个新到陌生环境的同学的自尊心、自信心就不会这样被我“击垮”和“伤害”了。
　　我的心有些沉，有些痛，还有几分后悔和难堪。
　　后续：该事情发生后的一段时间里我一直在观察他的情绪和表现，他脸上少了往日的笑容，教师的自尊心使我没及时与他交谈，我想一定会有机会的 ，一定会反思自己的教育方法的。今天再次读三年前的这个故事，更是心痛。青春期的孩子是独立的，尚未成熟的，正在发展中的人，青春期的学生更是处于叛逆、独特、追求个性张扬的心理成熟时期，从人本主义心理学的观点出发，要求教师把学生看成是 “人”，是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教师应尊重学生，相信他们的本性是积极向上的，能够自己教育自己，发展自己的潜能，教师与学生的关系应该是像心理咨询家和患者之间的关系一样，是一种平等的关系。教师的责任应该是奖赏、关心、认可、信任和同情，即使学生有违纪行为也应该以不伤害自尊为前提。任何人都有追求表扬和避免被批评的“尊敬需要”，有效的批评应该是以不伤害学生的自尊和预期为前提。有经验的教师总是善于根据各种不同的情况灵活而恰当地使用批评，以促进学生的进步为目的，并且是善意的、同情的、理智的、寄以热切希望的，而决不是以教师自己的情绪发泄为满足的。回忆事情发生后我们师生之间的相处总是隔着什么，那个聪明的，有些玩世不恭的孩子后来又因重组家庭父母的原因提前退学上了一所职业学校，我多么希望能在有一天遇见他，把教师的权威和自尊真正放下并向他真诚地、深深地说声对不起，我也多么希望天下所有的老师在对待孩子犯错的时候慎用批评和处罚，以免导致学生负面情绪的泛化形成心理的扭曲，我还祝愿他在今后的生活中遇到真正的人师，走好他人生的每一步。