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摘 要：在新的教育形式下，教育部门对我国的小学语文教学也提出了更高的要求，要求教师要将阅读与写作教学进行有效的结合，二者之间的融合发展，能够有效地促进学生语文素养的提升。在小学语文教学中，阅读和写作这两个内容是小学语文教学中的重点内容，但是传统的语文教学中一般都是阅读与写作进行分开教学，但是显然分开教学已经不再适应教育形势的发展，阅读与写作进行结合发展已经成为语文教学改革的一大趋势，只有将二者进行有效结合，才能有效地提高学生的语文综合能力，本篇文章主要分析小学语文教学中阅读与写作教学有效结合的策略。
关键词：小学语文；阅读与写作教学；有效结合
引言：
目前随着教育新形势的到来，小学语文教学也面临着完善和改革，当下阅读与写作教学的有效结合是小学语文教学的主要任务。阅读和写作是语文教学中的重点内容，是提升学生语文素养的重要内容，为此教师在教学中要去深入地研究和分析二者有效结合的方法和策略，将阅读与写作进行结合，从而不断地提升学生的语文学习质量，让学生的阅读能力以及写作能力均得到有效的培养和锻炼。
一、小学语文阅读与写作教学的现状分析
1.阅读与写作教学分离
目前，我国小学语文教学中，多数的教师在开展阅读和写作教学的时候，都是将二者分开进行，然而分开进行教学，尽管也有取得一定的教学效果，但是与如今教育发展的需求不符，并不利于学生的学习。而出现阅读与写作分离的主要原因就是教师没有认识到阅读与写作教学之间的关系，分开教学不仅影响了学生的学习质量，对学生的语文学习也带来了不同程度的影响。
2.缺乏写作技巧
当下，在小学语文写作教学中，多数的学生都没有掌握正确的写作方法和技巧，教师在教学中也没有重视为学生传授一定的写作技巧，只会让学生按照固定的写作方法来写作，这样的方式影响了学生的个性发展，不仅无法提高学生的写作能力，也限制了学生思维的发展。
3.阅读量小
阅读量小也是小学语文教学中的一大问题，尽管我国新课程改革对小学生的阅读量也有了明确的要求，但是在实际的教学中，教师并没有引导学生去扩展和丰富阅读量，还是一直围绕着课本有限的内容进行教学，再加上学生也没有掌握正确的阅读方法，都对学生阅读能力的提升造成了很大的影响。
二、小学语文阅读与写作教学有效结合的策略
1.帮助学生正确分辨其区别和练习
教师在进行教学备课时到充分考虑到学生的学习特质，从其心理特点出发因材施教。小学生自制力较差，自我预习和复习能力较差，对课堂内容无法进行准确有效的把握，因此需要教师提前引导。教师在进行正式讲课前，要先向学生明确阅读和写作的区别。例如，教师可以选择一篇优秀范文让学生仔细阅读，然后提问，让学生自由回答从此次阅读过程中感觉到了什么。由此学生就会有意识地进行思索，反思自己在阅读时学到了什么内容，并且在今后的阅读过程中主动进行这方面的学习；同样的，教师可以选择一个难度适中的题目交予学生自由创作，对其不限题材，不限创作形式，不限内容。在这种自由宽松的氛围下，学生能够将自己的知识全面地运用在创作上，从而发挥自己的最高水准。在创作完成后，教师也要进行相同的提问，引导学生有意识地在创作后自行思索，了解自己从创作中学会了什么。通过这种形式的引导，学生就能比较明确地分辨出阅读和写作的具体区别，从而在今后的学习过程中明确确立自己的目标，进行主动而有目的的学习。
2.通过训练培养学生良好的阅读写作习惯
实践是检验真理的唯一标准，不管是在社会生活中还是在学校学习中，都要重视实践的作用。教师在课堂中应该有意识地缩短理论讲解的时间，增加阅读和写作的实践训练。比方说，教师可以将阅读和写作结合起来出一道创新的试题，教师可以选择一篇具有审美价值和教育意义的课文，如朱自清的《背影》，鲁迅的《三味书屋》等，要求学生在仔细阅读后写一篇读后感。这种形式的题目能够有效结合两者的优势，引导学生在创作过程中及时将之前的阅读感受融入写作中。相似的实践训练方法还有很多，只要教师能够打破原有传统教学思维的影响，运用新思维积极活跃教学方式，就能帮助学生养成良好的阅读习惯，并且有意识地在大量的阅读经验中寻求优质的写作技巧，从而更好地提高其写作水平。
3.鼓励学生，激发学生阅读和写作的热情
许多学生在写作的时候会有恐惧心理，认为自己不管怎么努力都没有办法写出一篇好的作文。在作文课上，学生为了达到教师的写作要求东拼西凑，写出来的作文有名无实。有的同学甚至为了获得老师的表扬而抄写其他人的作文。学生缺乏写作的动力，不懂得在写作的过程中合理地表达自己的感情，只是进行叙述事情发展的过程。为此，教师需要引导学生进行阅读，阅读是写作灵感的来源，教师要在教学的过程中拓展学生阅读的领域，运用各种方法激发学生的阅读动力，让学生能够主动地进行阅读，这样学生在写作的时候就不会无话可写，能够很好地表达自己的思想感情。
4.营造阅读情境，发展学生的语文写作素养
首先，教师在阅读教学中要为学生营造学习的情境，借助多媒体制作精美的课件激发学生的阅读想象能力，加强学生对语文知识的理解，同时教师也需要指导学生进行写作素材的积累，全面激发学生的语文综合素养。其次，教师可以让学生采用阅读和写作相结合的方式进行实践交流活动，活跃课堂氛围，激发学生阅读和写作的兴趣，增强学生运用阅读的知识进行语言表达能力的训练。教师鼓励学生在阅读完文章后表达自己的感情，加强教师和学生之间的交流，锻炼学生的口语表达能力，同时提高学生的写作技能。
例如，教師在给学生讲解《秋天的图画》的课文内容时，教师可以为学生制作多媒体动画，让学生欣赏秋天的景色，然后，教师可以让学生简单概括秋天的特点，然后再为学生拟定标题，让学生练习写类似的作文，从而锻炼学生的写作能力。
三、结语
总之，将阅读和写作进行有效地整合能够很好地改善现阶段小学语文的教学现状，教师要使用有效的方法来促进阅读与写作教学之间的有效结合，让学生在理解阅读内容的同时能够提高写作的能力。
参考文献：
[1]高娟.小学语文阅读与写作教学如何有效结合[J].语文教学与研究：大众版，2017（7）：111-111.
[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程（小学），2015（4）：99-99.
[3]宋霞.改变常规优化创新——浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2017（88）.
关键词：小学语文；阅读与写作教学；有效结合
引言：
目前随着教育新形势的到来，小学语文教学也面临着完善和改革，当下阅读与写作教学的有效结合是小学语文教学的主要任务。阅读和写作是语文教学中的重点内容，是提升学生语文素养的重要内容，为此教师在教学中要去深入地研究和分析二者有效结合的方法和策略，将阅读与写作进行结合，从而不断地提升学生的语文学习质量，让学生的阅读能力以及写作能力均得到有效的培养和锻炼。
一、小学语文阅读与写作教学的现状分析
1.阅读与写作教学分离
目前，我国小学语文教学中，多数的教师在开展阅读和写作教学的时候，都是将二者分开进行，然而分开进行教学，尽管也有取得一定的教学效果，但是与如今教育发展的需求不符，并不利于学生的学习。而出现阅读与写作分离的主要原因就是教师没有认识到阅读与写作教学之间的关系，分开教学不仅影响了学生的学习质量，对学生的语文学习也带来了不同程度的影响。
2.缺乏写作技巧
当下，在小学语文写作教学中，多数的学生都没有掌握正确的写作方法和技巧，教师在教学中也没有重视为学生传授一定的写作技巧，只会让学生按照固定的写作方法来写作，这样的方式影响了学生的个性发展，不仅无法提高学生的写作能力，也限制了学生思维的发展。
3.阅读量小
阅读量小也是小学语文教学中的一大问题，尽管我国新课程改革对小学生的阅读量也有了明确的要求，但是在实际的教学中，教师并没有引导学生去扩展和丰富阅读量，还是一直围绕着课本有限的内容进行教学，再加上学生也没有掌握正确的阅读方法，都对学生阅读能力的提升造成了很大的影响。
二、小学语文阅读与写作教学有效结合的策略
1.帮助学生正确分辨其区别和练习
教师在进行教学备课时到充分考虑到学生的学习特质，从其心理特点出发因材施教。小学生自制力较差，自我预习和复习能力较差，对课堂内容无法进行准确有效的把握，因此需要教师提前引导。教师在进行正式讲课前，要先向学生明确阅读和写作的区别。例如，教师可以选择一篇优秀范文让学生仔细阅读，然后提问，让学生自由回答从此次阅读过程中感觉到了什么。由此学生就会有意识地进行思索，反思自己在阅读时学到了什么内容，并且在今后的阅读过程中主动进行这方面的学习；同样的，教师可以选择一个难度适中的题目交予学生自由创作，对其不限题材，不限创作形式，不限内容。在这种自由宽松的氛围下，学生能够将自己的知识全面地运用在创作上，从而发挥自己的最高水准。在创作完成后，教师也要进行相同的提问，引导学生有意识地在创作后自行思索，了解自己从创作中学会了什么。通过这种形式的引导，学生就能比较明确地分辨出阅读和写作的具体区别，从而在今后的学习过程中明确确立自己的目标，进行主动而有目的的学习。
2.通过训练培养学生良好的阅读写作习惯
实践是检验真理的唯一标准，不管是在社会生活中还是在学校学习中，都要重视实践的作用。教师在课堂中应该有意识地缩短理论讲解的时间，增加阅读和写作的实践训练。比方说，教师可以将阅读和写作结合起来出一道创新的试题，教师可以选择一篇具有审美价值和教育意义的课文，如朱自清的《背影》，鲁迅的《三味书屋》等，要求学生在仔细阅读后写一篇读后感。这种形式的题目能够有效结合两者的优势，引导学生在创作过程中及时将之前的阅读感受融入写作中。相似的实践训练方法还有很多，只要教师能够打破原有传统教学思维的影响，运用新思维积极活跃教学方式，就能帮助学生养成良好的阅读习惯，并且有意识地在大量的阅读经验中寻求优质的写作技巧，从而更好地提高其写作水平。
3.鼓励学生，激发学生阅读和写作的热情
许多学生在写作的时候会有恐惧心理，认为自己不管怎么努力都没有办法写出一篇好的作文。在作文课上，学生为了达到教师的写作要求东拼西凑，写出来的作文有名无实。有的同学甚至为了获得老师的表扬而抄写其他人的作文。学生缺乏写作的动力，不懂得在写作的过程中合理地表达自己的感情，只是进行叙述事情发展的过程。为此，教师需要引导学生进行阅读，阅读是写作灵感的来源，教师要在教学的过程中拓展学生阅读的领域，运用各种方法激发学生的阅读动力，让学生能够主动地进行阅读，这样学生在写作的时候就不会无话可写，能够很好地表达自己的思想感情。
4.营造阅读情境，发展学生的语文写作素养
首先，教师在阅读教学中要为学生营造学习的情境，借助多媒体制作精美的课件激发学生的阅读想象能力，加强学生对语文知识的理解，同时教师也需要指导学生进行写作素材的积累，全面激发学生的语文综合素养。其次，教师可以让学生采用阅读和写作相结合的方式进行实践交流活动，活跃课堂氛围，激发学生阅读和写作的兴趣，增强学生运用阅读的知识进行语言表达能力的训练。教师鼓励学生在阅读完文章后表达自己的感情，加强教师和学生之间的交流，锻炼学生的口语表达能力，同时提高学生的写作技能。
例如，教師在给学生讲解《秋天的图画》的课文内容时，教师可以为学生制作多媒体动画，让学生欣赏秋天的景色，然后，教师可以让学生简单概括秋天的特点，然后再为学生拟定标题，让学生练习写类似的作文，从而锻炼学生的写作能力。
三、结语
总之，将阅读和写作进行有效地整合能够很好地改善现阶段小学语文的教学现状，教师要使用有效的方法来促进阅读与写作教学之间的有效结合，让学生在理解阅读内容的同时能够提高写作的能力。
参考文献：
[1]高娟.小学语文阅读与写作教学如何有效结合[J].语文教学与研究：大众版，2017（7）：111-111.
[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程（小学），2015（4）：99-99.
[3]宋霞.改变常规优化创新——浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，2017（88）.