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摘 要：小学阶段的教育教学中，数学是一门及其重要的基础性学科，但是因为数学科目抽象性特别强，所以很多的小学生在学习数学这门学科时出现了各种各样的问题。随着数学课堂教育教学改革的不断深入，每个学校的学困生都不断地得到关注和重视。这些学困生理解知识有些缓慢，所以在小学数学的课堂教育教学中，我们数学任课老师要更加尊重这些学生的人格，关注到每一个学困生不同的接受能力，换位思考学生的难处，要走近他们，与孩子们产生心灵的碰撞，多竖起大拇指鼓励，用爱关怀与温暖他们的心灵，少一些挖苦諷刺与指责批评；否则加重了他们的自卑感，学习更难取得进步。要不断发现他们身上的闪光点，循循善诱，因人施教。
关键词：小学数学；学困生；成因；转化策略
随着这些年来数学课堂教学改革的不断推进，小学阶段的教育教学中也提出明确的要求：在学习体验过程中要让小学生得到全方面的发展，不让学生出现偏科的现象。而小学阶段的教育教学中，语文、数学和英语是最主要的三门学科，相对于数学这门课程而言，小学语文和英语因为故事性较强，所以小学生容易接受。部分小学生总觉得学习数学很枯燥，除了记忆加减乘除法的口诀，就是记忆一些数学公式。这些学生在课堂教学中注意力就很难集中，这样教育教学质量就很难提高。
几乎每个学校、每个年级、每个班级都有那么几个学习习惯不好，基础知识薄弱，对各类知识的接受能力也很差的学生，这些学生我们一般称之为“学困生”。然而学困生的形成并不都是因为学生智力形成的问题。对于这些学困生，需要老师有效地激发孩子的学习兴趣，培养学生良好的学习数学的习惯，从更多方面去关心与帮助他们，如学习、日常生活等方面。转化学困生，成了我们更多小学数学教师需要重点关注的一个重要问题。
一、小学数学教学中学困生的成因
1.从学生层面来说，主要是以下四个方面：
（1）先天的原因。由于每个学生的遗传因素不同，个别学生天生智力平庸，也即人们所说的“弱智儿童”。还有个别学生，经过医院鉴定，患有“多动症”等疾病，很大程度上影响到他们学习，造成学习困难。
（2）内趋力的原因。个体学生心理发展不平衡性的因素，导致部分学生的心理发展稍微延迟，主要表现为孩子的自制力差，注意力非常涣散，很难长时间集中，并且持久性特别差，缺乏学习的动力和学习兴趣。
2.从教师教学层面来说，在平常的数学教学中，常发现数学教师对提高“学困生”有下面几种行为：
（1）拼时间。为了提高“学困生”，用“起早贪黑”这个词来形容，一点也不为过。恨不得把所有的时间都占为己有，剥夺了“学困生”课内、课外的时间。“学困生”也是有苦难言，家长更是怨声载道。
（2）压作业。很多小学数学教师往往采用作业“一刀切”的方法，给有些学困生“加大作业量”，还说“熟就能生巧，多做作业就会有好成绩”，采用错一题罚做“十”题的方法，更加重了“学困生”的学习负担，导致个别学困生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干不学”，恶习也就从此形成了。
3.从教材的层面来说，新课本和老课本对比，有很多的不同之处。老课本注重的是掌握基础知识，每一册老课本四到五个单元，每讲一个知识点一得，上课时间比较多，巩固基础知识的练习题也比较多，对于那些“学困生”相对会更有利些。
二、转化策略
1.放下数学教师的角色，和学生从朋友做起
人们经常说，老师和学生的关系，特别像猫和老鼠。作为一名老师，可能都不好意思承认这一观点。应让自己的学生能感觉的到对他们的爱，让学生能够放下对一位严肃老师的戒备心理，打破学生的心理障碍，真正走进他们的心里面。
“和、爱”教育是我校的办学宗旨，构建和谐、愉快的数学教学课堂，是促使数学学困生不断前行的动力。这些学生们都会高高地举起手。看着普静钰同学举起的手又慢慢收回去了，似乎想回答，我微笑地对她说：“没关系，你来试试看，相信自己，就一定能行！”她轻声地按要求讲述了小船平移的过程，介绍了图平移格数的方法，尽管还不是很有条有理，声音不够响亮，但同学们马上给普静钰同学以热烈的掌声，使她获得了满满的自信与快乐。
2.找对切入点，激发学生的学习兴趣
小学生学习数学的兴趣对于他们掌握重点知识起着非常关键的作用，要学生自己学与学生自己要学，效果肯定是不同的。老师也要创造学生悦目、悦耳、悦心的学习情境。比如利用教材上的图片、实物展示、一体机、录音、音乐背景、语言描述等，都是为了创造悦目、悦耳、悦心的情境。
创造寓教育于娱乐的情境。教育家王夫之认为：学生学习的进程有知学、好学与乐学三个境界。教育家陶行知也多次讲诉寓教于乐的原则。
3.学会寻找捷径，加速记忆，把复杂的知识简单化
对一些学生记起来比较复杂而难的知识点，可以搜集教师总结的方法，编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生们记忆。比如我们在学习下册的四边形时，总结下面的口诀：每一个四边形、平行四边形的出现，对称图形中心等分点。梯形里面作它的高，平移一条梯形的腰再试试看。想直接去证明是有困难的，想办法用等量代换的方法少麻烦。
4.分层作业，降低难度，作业要突出分层性
对于成绩比较优秀的孩子，可以做一些能提高自己的练习题。对于成绩比较好的孩子，可以做一些综合型运用题。对于成绩比较差的学生来说，他们能够顺利地完成各种基础练习题就算不简单了。当然最关键的是做好基础知识的不断练习和不断巩固。所以，知识在于积累和巩固。“不学不做，三年要荒一个秀才”，就足以证明这一点。
5.老师要做到面批面改，及时纠错
对于大部分学困生来说，错误出现率会较高，因此他们的作业要教师及时面批，不能让错误有搁置的机会。一旦错误的方法存在学生的脑海中，就等于雪上加霜，让他们再去纠正，那就会难上加难。因此，在今后的教育教学工作当中，需做到对每个学生多一点信心与关心，少一点挖苦和责骂。每一个教育者都要相信，只要自己持之以恒地付出，就会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]现代教育理论[J].高等教育出版社.
[2]当代教育科学[J].中国教育出版社.
关键词：小学数学；学困生；成因；转化策略
随着这些年来数学课堂教学改革的不断推进，小学阶段的教育教学中也提出明确的要求：在学习体验过程中要让小学生得到全方面的发展，不让学生出现偏科的现象。而小学阶段的教育教学中，语文、数学和英语是最主要的三门学科，相对于数学这门课程而言，小学语文和英语因为故事性较强，所以小学生容易接受。部分小学生总觉得学习数学很枯燥，除了记忆加减乘除法的口诀，就是记忆一些数学公式。这些学生在课堂教学中注意力就很难集中，这样教育教学质量就很难提高。
几乎每个学校、每个年级、每个班级都有那么几个学习习惯不好，基础知识薄弱，对各类知识的接受能力也很差的学生，这些学生我们一般称之为“学困生”。然而学困生的形成并不都是因为学生智力形成的问题。对于这些学困生，需要老师有效地激发孩子的学习兴趣，培养学生良好的学习数学的习惯，从更多方面去关心与帮助他们，如学习、日常生活等方面。转化学困生，成了我们更多小学数学教师需要重点关注的一个重要问题。
一、小学数学教学中学困生的成因
1.从学生层面来说，主要是以下四个方面：
（1）先天的原因。由于每个学生的遗传因素不同，个别学生天生智力平庸，也即人们所说的“弱智儿童”。还有个别学生，经过医院鉴定，患有“多动症”等疾病，很大程度上影响到他们学习，造成学习困难。
（2）内趋力的原因。个体学生心理发展不平衡性的因素，导致部分学生的心理发展稍微延迟，主要表现为孩子的自制力差，注意力非常涣散，很难长时间集中，并且持久性特别差，缺乏学习的动力和学习兴趣。
2.从教师教学层面来说，在平常的数学教学中，常发现数学教师对提高“学困生”有下面几种行为：
（1）拼时间。为了提高“学困生”，用“起早贪黑”这个词来形容，一点也不为过。恨不得把所有的时间都占为己有，剥夺了“学困生”课内、课外的时间。“学困生”也是有苦难言，家长更是怨声载道。
（2）压作业。很多小学数学教师往往采用作业“一刀切”的方法，给有些学困生“加大作业量”，还说“熟就能生巧，多做作业就会有好成绩”，采用错一题罚做“十”题的方法，更加重了“学困生”的学习负担，导致个别学困生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干不学”，恶习也就从此形成了。
3.从教材的层面来说，新课本和老课本对比，有很多的不同之处。老课本注重的是掌握基础知识，每一册老课本四到五个单元，每讲一个知识点一得，上课时间比较多，巩固基础知识的练习题也比较多，对于那些“学困生”相对会更有利些。
二、转化策略
1.放下数学教师的角色，和学生从朋友做起
人们经常说，老师和学生的关系，特别像猫和老鼠。作为一名老师，可能都不好意思承认这一观点。应让自己的学生能感觉的到对他们的爱，让学生能够放下对一位严肃老师的戒备心理，打破学生的心理障碍，真正走进他们的心里面。
“和、爱”教育是我校的办学宗旨，构建和谐、愉快的数学教学课堂，是促使数学学困生不断前行的动力。这些学生们都会高高地举起手。看着普静钰同学举起的手又慢慢收回去了，似乎想回答，我微笑地对她说：“没关系，你来试试看，相信自己，就一定能行！”她轻声地按要求讲述了小船平移的过程，介绍了图平移格数的方法，尽管还不是很有条有理，声音不够响亮，但同学们马上给普静钰同学以热烈的掌声，使她获得了满满的自信与快乐。
2.找对切入点，激发学生的学习兴趣
小学生学习数学的兴趣对于他们掌握重点知识起着非常关键的作用，要学生自己学与学生自己要学，效果肯定是不同的。老师也要创造学生悦目、悦耳、悦心的学习情境。比如利用教材上的图片、实物展示、一体机、录音、音乐背景、语言描述等，都是为了创造悦目、悦耳、悦心的情境。
创造寓教育于娱乐的情境。教育家王夫之认为：学生学习的进程有知学、好学与乐学三个境界。教育家陶行知也多次讲诉寓教于乐的原则。
3.学会寻找捷径，加速记忆，把复杂的知识简单化
对一些学生记起来比较复杂而难的知识点，可以搜集教师总结的方法，编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生们记忆。比如我们在学习下册的四边形时，总结下面的口诀：每一个四边形、平行四边形的出现，对称图形中心等分点。梯形里面作它的高，平移一条梯形的腰再试试看。想直接去证明是有困难的，想办法用等量代换的方法少麻烦。
4.分层作业，降低难度，作业要突出分层性
对于成绩比较优秀的孩子，可以做一些能提高自己的练习题。对于成绩比较好的孩子，可以做一些综合型运用题。对于成绩比较差的学生来说，他们能够顺利地完成各种基础练习题就算不简单了。当然最关键的是做好基础知识的不断练习和不断巩固。所以，知识在于积累和巩固。“不学不做，三年要荒一个秀才”，就足以证明这一点。
5.老师要做到面批面改，及时纠错
对于大部分学困生来说，错误出现率会较高，因此他们的作业要教师及时面批，不能让错误有搁置的机会。一旦错误的方法存在学生的脑海中，就等于雪上加霜，让他们再去纠正，那就会难上加难。因此，在今后的教育教学工作当中，需做到对每个学生多一点信心与关心，少一点挖苦和责骂。每一个教育者都要相信，只要自己持之以恒地付出，就会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]现代教育理论[J].高等教育出版社.
[2]当代教育科学[J].中国教育出版社.