论文部分内容阅读
【摘 要】本文从教师角度出发，基于对奥数教育价值的理解和分析，笔者分析了在奥数教育中出现的问题，并且探讨了其原因，提出了合理开展奥数教育及的建议。
【关键词】奥数教育；数学教育；教育价值
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0237-01
随着各国数学奥林匹克活动的蓬勃开展，逐渐形成一门对数学教育产生巨大影响和促进作用的边缘学科——奥数教育。各种具有针对性的奥数培训班也如雨后春笋层出不穷。为开展科学有效的奥数教育，达到其在发现人才、学术交流、培养人的数学素质、提高数学思维能力、促进其对社会的正面发展等方面的重要作用，奥数教育与数学教育的讨论具有一定的现实意义。一、奥数教育中出现的问题
奥数竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年，为各地进行科学教育交流创造条件，增进各地师生间的友好关系。奥数教育就是为了奥数竞赛服务的，或者说他是为培养具有数学天分的青少年服务的。而现在我国出现的问题是：由于竞赛活动本身的评比功能，使现阶段的奥数过分注重竞赛名次，民众逐渐遗忘了奥数竞赛的初衷。
1.奥数竞赛的准备阶段（奥数教育方面）出现的问题。
在奥数教育方面，教师起了主导的作用，教师所出现的问题有：
（1）教师对学生的思维水平估计过高。老师和学生之间认识水平还是有相当差距的。一些题目老师认为非常容易，以为学生一看就会，一学就懂。但事实并非如此。有些老师有误区，认为参加奥数的都是思维非常好的学生，出容易点的题学生都会，显示不出老师的水平。所以，奥数中选的题目偏难，有些甚至以自己为标准选择一些偏难的题目。显然，这类题目对于学生来说就是难之又难了。
（2）教师不注意学生学习知识的层次、递进性。社会的奥数培训采取课外计时收费的形式，迫于各方面的压力，一般每节课都会讲解新的知识点，这也会带来一定的问题。因此，有些奥数培训班授课时常常存在缺少必要的知识的铺垫，不顾及学生的能力水平的问题。
（3）部分教师自身的知识功底不够扎实。老师要有一桶水，才能给学生一碗水。有一些奥数辅导班为了赢利草草开班。其各个方面的情况并没有准备好，教师的配备也不充分，这必然会影响教学质量。
（4）部分教师不注意学生学习的方法和兴趣。在短时问内给学生的东西太多，使得学生自己思考，自己探究的时间很短。一些知识表面接受了，但没有时间消化，吸受为自己的东西。奥数学习只有在学生自愿的，主动的学习下才能学好。
2.奥数竞赛的练习阶段（开展奥数竞赛本身）所出现的问题。
有报道说：获得数学最高奖“菲尔兹奖”的国际数学大师丘成桐在清华大学演讲时曾公开抨击全民奥数是“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”这一评论反映了当前奥数竞赛确实存在一些偏颇，但我们不能只是从表面上简单的认识这些评论。大师批评的是全民奥数，而不是奥数本身，即反对过度扩大奥数范围。某些学校为了凸显自己的师资水平，学生素质，招揽更多的学生，也开展自弹自唱的奥数竞赛。
另外，社会上的数学奥林匹克培训机构也如雨后春笋般生起了。家长望子成龙心切，希望学生能升上重点中学，将来考上重点大学，也纷纷送孩子参加各种形式的数学奥林匹克辅导。由于经济利益的驱驶，有一些培训机构的教学质量并没有很好的保证，造成了乱收费、教师水平不高、教学内容选择不当、难度过火、学生负担加大等不良后果。本来很好的数学奥林匹克形式，由于各种现实的原因，出现了一些不该出现的现象。于是，又引起了各方对奥数的责难。可見，当前的奥数竞赛中出现的问题比较严重。奥数竞赛在各种导向及商业化的驱使下，有背离其宗旨的地方，出现了一些本不该出现的问题。二、合理开展奥数竞赛的建议
根据上述分析，笔者建议如下：
1.认真做好备课工作。
教师首要做的就是备课充分。也就是做好三个步骤：认真研究教材内容；了解、研究学生；设计教学方法。
2.钻研教材、处理教材、组织教材——备教材。
要上好课，就要备好课。要备好课，首先要钻研教材，并在钻研教材的基础上，进行恰当的处理教材和组织教材的工作。钻研教科书，是教师钻研教材的“重点工程”。此外，教师还要广泛地阅读有关的教学参考书，这是教科书的补充材料和教学建议，它提供了教学上应用的一些资料，帮助教师理解教材。
3.了解和熟悉学生——备学生。
常言说“教学要吃透两头”，通常是指教师除了要知识的前后衔接外，还要了解学生。学生是教学的对象，在教学中是处于主体的地位，是学习这个认识过程中的内因。教师只有深入地了解和熟悉学生的实际，才能克服教学上的主观主义，使教学工作做到有的放矢，使备课符合学生的实际要求，教学取得预期的良好效果。
4.提高教师的知识水平。
教师应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。
5.提高教师对多媒体课件的使用水平。
投影仪、电脑授课可以生动地揭示知识的本质及其形成过程，以直观展现教学素材，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
6.学校要规范竞赛。
为了阻止胡乱开展活动的现象的发生，学校在开展活动之前都应该开研讨会进行竞赛分析，要出什么样的题，出多难的题，是否要与升级竞赛的题目接轨等等问题都应该周详的进行讨论。开展的应该是有意义的奥数竞赛：认真的出题，公正的阅卷，公开的比赛。
7.教育机构应该端正态度。
要有效遏制奥数的全民化和功利性，各类初中、小学在考题中，不得加入奥数题，初中招生应向社会公开承诺，数学考试题中不得有奥数题。义务教育阶段升学录取时，获奥数等参赛奖项的学生不再享受加分照顾，不得以竞赛成绩作为入学依据。社会上越来越多的奥数培训班，也应该提高自我认识，提高办学资格和办学水平。平常也要对加强对奥数竞赛的正确的舆论宣传，这样家长和社会各界人士才不会对奥数教育存在盲目的跟风。
参考文献
[1]沈文选.奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育[J].数学教育学报，2002，11（3）：21-25.
[2]朱自然.浅论奥数数学与数学能力培养[J].剑南文学，2009，（7）：184.
【关键词】奥数教育；数学教育；教育价值
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0237-01
随着各国数学奥林匹克活动的蓬勃开展，逐渐形成一门对数学教育产生巨大影响和促进作用的边缘学科——奥数教育。各种具有针对性的奥数培训班也如雨后春笋层出不穷。为开展科学有效的奥数教育，达到其在发现人才、学术交流、培养人的数学素质、提高数学思维能力、促进其对社会的正面发展等方面的重要作用，奥数教育与数学教育的讨论具有一定的现实意义。一、奥数教育中出现的问题
奥数竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年，为各地进行科学教育交流创造条件，增进各地师生间的友好关系。奥数教育就是为了奥数竞赛服务的，或者说他是为培养具有数学天分的青少年服务的。而现在我国出现的问题是：由于竞赛活动本身的评比功能，使现阶段的奥数过分注重竞赛名次，民众逐渐遗忘了奥数竞赛的初衷。
1.奥数竞赛的准备阶段（奥数教育方面）出现的问题。
在奥数教育方面，教师起了主导的作用，教师所出现的问题有：
（1）教师对学生的思维水平估计过高。老师和学生之间认识水平还是有相当差距的。一些题目老师认为非常容易，以为学生一看就会，一学就懂。但事实并非如此。有些老师有误区，认为参加奥数的都是思维非常好的学生，出容易点的题学生都会，显示不出老师的水平。所以，奥数中选的题目偏难，有些甚至以自己为标准选择一些偏难的题目。显然，这类题目对于学生来说就是难之又难了。
（2）教师不注意学生学习知识的层次、递进性。社会的奥数培训采取课外计时收费的形式，迫于各方面的压力，一般每节课都会讲解新的知识点，这也会带来一定的问题。因此，有些奥数培训班授课时常常存在缺少必要的知识的铺垫，不顾及学生的能力水平的问题。
（3）部分教师自身的知识功底不够扎实。老师要有一桶水，才能给学生一碗水。有一些奥数辅导班为了赢利草草开班。其各个方面的情况并没有准备好，教师的配备也不充分，这必然会影响教学质量。
（4）部分教师不注意学生学习的方法和兴趣。在短时问内给学生的东西太多，使得学生自己思考，自己探究的时间很短。一些知识表面接受了，但没有时间消化，吸受为自己的东西。奥数学习只有在学生自愿的，主动的学习下才能学好。
2.奥数竞赛的练习阶段（开展奥数竞赛本身）所出现的问题。
有报道说：获得数学最高奖“菲尔兹奖”的国际数学大师丘成桐在清华大学演讲时曾公开抨击全民奥数是“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”这一评论反映了当前奥数竞赛确实存在一些偏颇，但我们不能只是从表面上简单的认识这些评论。大师批评的是全民奥数，而不是奥数本身，即反对过度扩大奥数范围。某些学校为了凸显自己的师资水平，学生素质，招揽更多的学生，也开展自弹自唱的奥数竞赛。
另外，社会上的数学奥林匹克培训机构也如雨后春笋般生起了。家长望子成龙心切，希望学生能升上重点中学，将来考上重点大学，也纷纷送孩子参加各种形式的数学奥林匹克辅导。由于经济利益的驱驶，有一些培训机构的教学质量并没有很好的保证，造成了乱收费、教师水平不高、教学内容选择不当、难度过火、学生负担加大等不良后果。本来很好的数学奥林匹克形式，由于各种现实的原因，出现了一些不该出现的现象。于是，又引起了各方对奥数的责难。可見，当前的奥数竞赛中出现的问题比较严重。奥数竞赛在各种导向及商业化的驱使下，有背离其宗旨的地方，出现了一些本不该出现的问题。二、合理开展奥数竞赛的建议
根据上述分析，笔者建议如下：
1.认真做好备课工作。
教师首要做的就是备课充分。也就是做好三个步骤：认真研究教材内容；了解、研究学生；设计教学方法。
2.钻研教材、处理教材、组织教材——备教材。
要上好课，就要备好课。要备好课，首先要钻研教材，并在钻研教材的基础上，进行恰当的处理教材和组织教材的工作。钻研教科书，是教师钻研教材的“重点工程”。此外，教师还要广泛地阅读有关的教学参考书，这是教科书的补充材料和教学建议，它提供了教学上应用的一些资料，帮助教师理解教材。
3.了解和熟悉学生——备学生。
常言说“教学要吃透两头”，通常是指教师除了要知识的前后衔接外，还要了解学生。学生是教学的对象，在教学中是处于主体的地位，是学习这个认识过程中的内因。教师只有深入地了解和熟悉学生的实际，才能克服教学上的主观主义，使教学工作做到有的放矢，使备课符合学生的实际要求，教学取得预期的良好效果。
4.提高教师的知识水平。
教师应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。
5.提高教师对多媒体课件的使用水平。
投影仪、电脑授课可以生动地揭示知识的本质及其形成过程，以直观展现教学素材，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
6.学校要规范竞赛。
为了阻止胡乱开展活动的现象的发生，学校在开展活动之前都应该开研讨会进行竞赛分析，要出什么样的题，出多难的题，是否要与升级竞赛的题目接轨等等问题都应该周详的进行讨论。开展的应该是有意义的奥数竞赛：认真的出题，公正的阅卷，公开的比赛。
7.教育机构应该端正态度。
要有效遏制奥数的全民化和功利性，各类初中、小学在考题中，不得加入奥数题，初中招生应向社会公开承诺，数学考试题中不得有奥数题。义务教育阶段升学录取时，获奥数等参赛奖项的学生不再享受加分照顾，不得以竞赛成绩作为入学依据。社会上越来越多的奥数培训班，也应该提高自我认识，提高办学资格和办学水平。平常也要对加强对奥数竞赛的正确的舆论宣传，这样家长和社会各界人士才不会对奥数教育存在盲目的跟风。
参考文献
[1]沈文选.奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育[J].数学教育学报，2002，11（3）：21-25.
[2]朱自然.浅论奥数数学与数学能力培养[J].剑南文学，2009，（7）：184.