在新课改下的初中地理课程教学中，作为地理知识的第二战线，地图不仅为学生认知世界提供了最佳渠道，同时也提升了学生们对于一些平面知识的认知水平。在日常的教学中通过对电子地图的引用不仅能够有效地提升学生的学习动力与学习兴趣，同时还能够在地理空间的层面上来培养学生的空间意识，教师则更是可以充分利用电子地图的三维立体展示来向学生进行最为直观的虚拟演示，以此来为学生带来更多、更有用的地理信息资源。
　　电子地图能够对地理图表进行深入展示
　　在整个的初中地理课程学习过程中，我们可以发现图表所占据的比例是十分大的，各类图表与文字的融合把世界地理的丰富性进行了充分展示，不仅有行政区域的划分、地理类型、地域类型的展示，同时还包括了各类的降水情况以及气候分类形态，更具体的还有旅游路线、交通资源等。然而在这个过程中，依旧存在数量与质量不协调的缺点，所以我们每一名初中地理教师都应当结合实际教学情况，通过利用电子地图的动态互动功能来将图表内容进行一个三维立体化的展示，以此来促进学生对知识的探究与学习。
　　例如在进行到《交通运输业》这章节内容的授课过程中，课本主要是将中国现有的主要交通运输方式总结为“公路、航空、铁路、管道以及水运”等方面，由于其交通运输工具的天壤之别最终导致了其运输特点、运输质量以及运输效果的各有千秋。在这种环境下为了能够让涉世不深的初中生能够更好地对不同运输交通方式的特点、所用工具有所掌握，便可以引入电子地图的教学优势来设计出相关问题来帮助学生思考。例如：如果周末地理教师从北京出差到上海去召开一个会议，请问如何搭乘交通工具能够更加经济、且保证在一定的时间内到达会场？如果你和你的家人打算在放暑假的时候从北京到拉萨自助游，请问你会如何设计出行路线不仅经济还能浏览到更多的自然景点？相信这些应用问题都能够在电子地图的互动功能中得以直观地查询，同时通过学生们现有的地理知识便能寻找到相关的解决方式，通过这种理论知识与实践操作相结合的方式，最终实现了初中地理课程质量的有效提升。
　　利用电子地图对各类实物进行模拟展示
　　新课改下的初中地理课堂不仅包括中国境内的地理常识，同时也包含了世界各地的自然资源、环境保护、地域划分、产业分布以及地形地貌等。由于空间、时间等方面的原因，造成了初中生并不能全部得到身临其境的体验，而传统的纸质地图更是无法帮助他们获取更多的地理信息。在这种情况下我们的电子地图便可以通过对地理、地貌的三维立体展示，来打造一个全新而又有趣的教学环境。例如在“中国——农业大国”这节课的教学过程中，教师如果仅仅对我国现阶段主要粮食作物的分布进行板书展示，那么很多孩子并不会对小麦、水稻、大豆、玉米等有十分明确的认知，此时教师便可以引入电子地图，通过农作物的三维展示便可以为学生呈现出具体的农物形态。有电子地图操作经验的初中地理教师，还可以通过对电子地图展开更为深入的课堂训练，例如可以在“水稻、小麦”的主要分布上面进行“插画”问答，通过动态的电子地图互动功能来强化学生对地理知识的认知与理解，最终实现全方位、立体化的掌握。
　　通过电子地图来帮助学生展开自主学习
　　随着互联网技术以及地球村理念的提出，中国教育界的信息技术更是得到了前所未有的发展。而对于初中地理而言，传统教学方式的知识广度与深度已经无法适应社会的发展与学生对于知识的渴求，我们必须要从本质上抓起鼓励学生养成自主学习、终身学习的习惯。
　　在这种条件下，初中地理教师可以通过引入大量的电子地图来设计出一系列的自主学习课题，通过学生已有的地理知识认知来展开自主学习，最终实现带着问题去寻找答案，评价个人地理分析能力来有效地进行浏览与学习。例如在进行到“世界人口分布”这节课时，教师便可以要求学生通过研究人口分布的特点来结合电子地图所提供的数据分析，得出各国的人口分布、人口出生率、人口死亡率以及人口密集程度，通过这种互联网支撑条件下的电子地图来最大程度地培养初中生的自主学习能力，并将该种技能发挥到其他的专业中去，为未来步入更高学府奠定坚实的基础与保障。
　　除此以外，电子地图在初中阶段的地理学习中还能够帮助学生结合历史常识以及语文常识，对书本上出现过的一些地理、地貌、历史文化等有所印象上的加深，通过对比、延伸等教学手段来提升地理与其他学科的粘合度。
　　結语
　　综上所述，新课改下的初中地理教学离不开电子地图的引导与辅助，而作为这个数码时代下的全新产物电子地图不仅能够提升初中生的地理学习水平与质量，同时还能够充分发挥电子地图的优势与特点，同时将各个学科的知识进行有机融合与贯穿，提升、优化地理学教学质量，推动整个初中生的学习素质与学习发展，以此为实现全面的 地理素养而努力奋斗。愿我们每一名初中地理教师都能够拥有与时俱进的学习态度，通过不懈努力与创新，将更多、更好的现代化体验带给初中生们。