作为一名出色的班主任，不仅要教法精湛，更重要的是要走进学生的世界，用自己的理性、情感、学识等建设一个如家般的班集体，让班集体中的每一名学生都能健康成长。我的治班诀窍是：
　　以“理”治班：班规，一个只对班级成员产生效力的规则，可能只有寥寥几条，也可能多达几十条，但对学生的影响却是深远的。我们该如何制定一个适合自己班级成员，能激励学生不断成长的班规呢？本学期开学初，在班委会成立后，笔者把制定班规的任务交给了班长，由班长征求班级学生的意见，制定出一个以激励为主的班规。这份倡导多过约束，几乎没有惩戒的班规在刚开始实施的一两周效果并不好，学生时有违纪行为发生，但是，几周以后班级正能量逐渐积聚，良好的风气逐渐形成，学生的行为和品德在向更高的层次发展，在班规的影响下，学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
　　以“情”治班：班主任时时刻刻都应该呵护、关爱学生，爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。班主任要偏爱后进生，对后进生要用百分之百的热情去争取哪怕百分之一的效果。要严爱优等生，因为优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。要博爱中等生，因为他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体中的一面镜子，他们希望得到老师的重视，但又害怕抛头露面。对这类学生我们要掌握他们的心理特点，调动他们身上的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
　　以“行”治班：班主任是一个班级的组织者和管理者，同时也应该是全班学生的榜样，班主任要做到为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，以自己的模范行为去影响学生。凡是要求学生做到的，班主任首先必须做到;凡是要求学生出色地完成劳动任务，班主任一定要亲自参加，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖、肯定和爱戴，从而营造良好的班级氛围。例如：笔者要求学生要遵守纪律，不迟到、不旷课、不拖欠作业，自己首先做到不迟到、不换课，及时批改学生交来的作业、试卷;要求学生不带手机等电子产品进教室，笔者就坚持自己不带手机进教室等，都是从自身做起，用自身的行为去感化学生，从而逐步培养其自我约束力。
　　以“智”治班：一次早自习后，语文老师向笔者反映，说班长熊琪在完成老师布置的任务后，偷偷玩手机。语文老师已经和他做了初步的谈话，要求笔者对他做进一步的细致教育。笔者有些为难：熊琪是班上很优秀的学生，向来都是其他学生的榜样，该如何教育他呢？是严厉训斥一顿，还是轻描淡写点到为止？训斥可以对其他同学带来震撼，但是也许会严重挫伤他的自尊，使他以后难以抬头，但是轻描淡写点到为止可能会让其他同学感觉老师办事不公平，甚至会滋生他的优越感，从而丧失对自己的严格要求。当天的班级活动，笔者照例让班长熊琪组织学生学习并着重讨论“中学生十不准”，并让学生做反思性发言。第一个上来发言的是学生吴文源，他把妈妈的随身听偷偷带到学校了，接着其他同学也陆续发言，反思自己一周来的表现。笔者观察到熊琪欲言又止，于是说道：“其实，每个人都会有犯错的时候，犯错并不可怕，最重要的是能够改正错误……”说到这儿，熊琪主动走到笔者面前，从口袋里掏出手机，说：“老师，我错了，我不该带手机到学校。”然后面向同学们做出了自己的检讨。一阵短暂的沉寂后，教室里响起热烈的掌声。
　　以“笑”治班：班主任是学生的晴雨表，如果班主任被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的表情，我们的学生怎么能愉快起来呢？所以，班主任要学会在工作中寻找快乐。班主任每天面对几十个学生，听话的、调皮的，应有尽有。如果班主任每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急躁心理，就无法从工作中寻找到快乐。有人这种说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪;和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。从学生的身上笔者常常能找到自己少年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我们微笑着对待学生，学生也会微笑着对我们。一个自身感觉到快乐的班主任，他的学生也一定是快乐的。因此，我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。
　　（作者单位：湖北长阳土家族自治县大堰乡文曲星希望小学）