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摘 要：习作是小学中年级语文教学中的重要部分，需要培养学生更多基础性的习作技巧。基于以上需求，可以在语文课堂中开展随堂练笔活动，分别从想象式练笔、技法练笔、结构练笔等方面着手，逐步训练学生的习作技巧，从而能够提高习作能力。
关键词：随堂练笔;小学中年级;语文教学
引言：
目前，有些学生在语文学习中不愿意参与习作活动，究其原因，一方面由于欠缺足够的习作技巧，对习作没有足够的信心;另一方面，由于习作内容较为枯燥，不能引起参与兴趣，针对以上问题，必须对当前实施的习作措施做出改进，可以利用随堂练笔进行训练，从而有利于改善当前习作问题。
一、随堂练笔对小学中年级语文教学的重要性
（一）有助于提高学生的习作水平
所谓随堂练笔，是指在课堂教学中展开多样化的写作训练活动，会让学生围绕各种主题进行写作，在长期坚持的情况下，既会增强阅读量，又会积累更多的写作经验，从而有助于提高学生的习作水平。
（二）有助于丰富课堂内容
当在进行阅读教学的时候，多会让学生自己品味课文，理解课文中讲述的思想情感，不过在课堂结束后，很多学生会慢慢地淡忘课文内容，从而造成重复性学习的问题。因此，需要借助随堂练笔的方式，让学生能够在阅读后及时回顾，反思文章核心思想，既会有利于提高阅读学习效果，又有助于丰富课堂内容，提高教学效率。
二、随堂练笔在小学中年级语文教学中的应用策略
（一）想象式练笔
顾名思义，想象式练笔倾向于启发学生的想象，令其依据想象的内容进行写作，一方面可以从课文教学中启发学生，另一方面可以从图象、语言等方面启发学生，从而有效地开展想象式练笔活动。例如，在教学《我们家的男子汉》课文时，根据课文内容，可知作者分别从五个方面描述侄子的“男子汉气概”，相信每位学生都对“男子汉”具有一定的了解，可以启发学生，令其思考自己的看法，要求在本子上写出男子汉的特点，如有的学生分别写出“勇敢”“热血”，有的学生分别写出“乐于助人”“有责任感”，可以让多位学生说出自己写出的词语，教师会将其书写到黑板上，然后要求在座的學生从黑板上任意挑选某些词语，写一段描写男子汉的话。在某次习作课上，通过多媒体给学生展示多幅风景图片，每幅图片都会展示不一样的景色，如春日阳光、夏日森林、秋日枫叶、冬日飘雪，每种风景都会给学生不一样的观感，这时令其想象自己处于这种环境中，将自己的感受写出来。
（二）技法练笔
在语文教材的各篇课文中，都有自己独特的写作技法，当在开展阅读教学的过程中，可以挑出文中体现技法的语句，带领学生进行剖析，再让学生进行仿写，经过该类型的随堂练笔，会帮助学生逐步提高习作水平。例如，在教学《在天晴了的时候》课文时，根据课文内容，可知作者使用了大量的拟人化写作手法，如用“不再胆怯”“抬起头”形容小白菊，用“推开”形容新阳，要求学生画出文中表示静态实物的动词，思考使用动词的优点，在一番讨论之后，要求学生模仿作者，写一段包含拟人化写作手法的话。在教学《记金华的双龙洞》课文时，根据课文内容，可知作者按照游览顺序描述双龙洞的景色，从外到内，从洞到空隙，能够让学生在阅读的过程中，仿佛亲身游历文中的双龙洞，教师需要带领学生画出文中表示顺序的语句，如“一路迎着溪流”“在洞口抬头望”等，然后会出示其他景点的资料，如九寨沟的游览路线图，让学生自行选择某个景点，仿照课文的写作顺序，写一篇关于介绍某景点景色的短文。
（三）结构练笔
从中年级小学生的习作情况来看，“流水账”的现象层出不穷，这就说明学生对文章的结构层次缺少足够的理解。因此，可以在学习某篇课文的时候，让学生特别注意课文的结构层次，再依照某种结构，进行随堂练笔，有助于提高习作水平。例如，在教学《白鹅》课文时，根据课文内容，可知作者分别从叫声、步态、吃相三个方面描写白鹅，全文呈现总分总的结构，那么可以让学生任意选择某个方面，采用总分总的结构，写一篇记叙文;在某节习作课上，教师可以在课件中分别展示多种写作结构，如并列结构、承接结构、因果结构等，每种结构会附带若干条例句，例句可以从教材的课文中挑选，如《美丽的小兴安岭》中的“夏天，树木长得郁郁葱葱……真像个美丽的大花坛”，该段话分别描述小兴安岭中的“树木”“晨雾”“太阳”“野花”，这四种景物属于并列关系，并且在讲解的过程中，会画出某些写作结构的标识性词语，如因果结构通常会用“因为……所以……”“因而……”等关联词，然后要求学生依照每种结构的特点，自行创作语句。
结束语：
综上所述，随堂练笔对提升学生的习作能力具有至关重要的作用，一方面可以充分利用课堂时间，带领学生参与短暂的训练活动，充实课堂内容，另一方面可以培养学生的想象力，令其更具有创新意识，提高创作能力。因此，需要教师开展多样化的随堂训练活动，促进学生能够逐步提升习作水平。
参考文献：
[1]俞强.随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：13.
[2]王玉兰.基于随堂练笔探析读写结合教学改革路径[J].小学生（下旬刊），2021（03）：68.
[3]赵海娟.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].文理导航（下旬），2021（03）：40+42.
（湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学）
关键词：随堂练笔;小学中年级;语文教学
引言：
目前，有些学生在语文学习中不愿意参与习作活动，究其原因，一方面由于欠缺足够的习作技巧，对习作没有足够的信心;另一方面，由于习作内容较为枯燥，不能引起参与兴趣，针对以上问题，必须对当前实施的习作措施做出改进，可以利用随堂练笔进行训练，从而有利于改善当前习作问题。
一、随堂练笔对小学中年级语文教学的重要性
（一）有助于提高学生的习作水平
所谓随堂练笔，是指在课堂教学中展开多样化的写作训练活动，会让学生围绕各种主题进行写作，在长期坚持的情况下，既会增强阅读量，又会积累更多的写作经验，从而有助于提高学生的习作水平。
（二）有助于丰富课堂内容
当在进行阅读教学的时候，多会让学生自己品味课文，理解课文中讲述的思想情感，不过在课堂结束后，很多学生会慢慢地淡忘课文内容，从而造成重复性学习的问题。因此，需要借助随堂练笔的方式，让学生能够在阅读后及时回顾，反思文章核心思想，既会有利于提高阅读学习效果，又有助于丰富课堂内容，提高教学效率。
二、随堂练笔在小学中年级语文教学中的应用策略
（一）想象式练笔
顾名思义，想象式练笔倾向于启发学生的想象，令其依据想象的内容进行写作，一方面可以从课文教学中启发学生，另一方面可以从图象、语言等方面启发学生，从而有效地开展想象式练笔活动。例如，在教学《我们家的男子汉》课文时，根据课文内容，可知作者分别从五个方面描述侄子的“男子汉气概”，相信每位学生都对“男子汉”具有一定的了解，可以启发学生，令其思考自己的看法，要求在本子上写出男子汉的特点，如有的学生分别写出“勇敢”“热血”，有的学生分别写出“乐于助人”“有责任感”，可以让多位学生说出自己写出的词语，教师会将其书写到黑板上，然后要求在座的學生从黑板上任意挑选某些词语，写一段描写男子汉的话。在某次习作课上，通过多媒体给学生展示多幅风景图片，每幅图片都会展示不一样的景色，如春日阳光、夏日森林、秋日枫叶、冬日飘雪，每种风景都会给学生不一样的观感，这时令其想象自己处于这种环境中，将自己的感受写出来。
（二）技法练笔
在语文教材的各篇课文中，都有自己独特的写作技法，当在开展阅读教学的过程中，可以挑出文中体现技法的语句，带领学生进行剖析，再让学生进行仿写，经过该类型的随堂练笔，会帮助学生逐步提高习作水平。例如，在教学《在天晴了的时候》课文时，根据课文内容，可知作者使用了大量的拟人化写作手法，如用“不再胆怯”“抬起头”形容小白菊，用“推开”形容新阳，要求学生画出文中表示静态实物的动词，思考使用动词的优点，在一番讨论之后，要求学生模仿作者，写一段包含拟人化写作手法的话。在教学《记金华的双龙洞》课文时，根据课文内容，可知作者按照游览顺序描述双龙洞的景色，从外到内，从洞到空隙，能够让学生在阅读的过程中，仿佛亲身游历文中的双龙洞，教师需要带领学生画出文中表示顺序的语句，如“一路迎着溪流”“在洞口抬头望”等，然后会出示其他景点的资料，如九寨沟的游览路线图，让学生自行选择某个景点，仿照课文的写作顺序，写一篇关于介绍某景点景色的短文。
（三）结构练笔
从中年级小学生的习作情况来看，“流水账”的现象层出不穷，这就说明学生对文章的结构层次缺少足够的理解。因此，可以在学习某篇课文的时候，让学生特别注意课文的结构层次，再依照某种结构，进行随堂练笔，有助于提高习作水平。例如，在教学《白鹅》课文时，根据课文内容，可知作者分别从叫声、步态、吃相三个方面描写白鹅，全文呈现总分总的结构，那么可以让学生任意选择某个方面，采用总分总的结构，写一篇记叙文;在某节习作课上，教师可以在课件中分别展示多种写作结构，如并列结构、承接结构、因果结构等，每种结构会附带若干条例句，例句可以从教材的课文中挑选，如《美丽的小兴安岭》中的“夏天，树木长得郁郁葱葱……真像个美丽的大花坛”，该段话分别描述小兴安岭中的“树木”“晨雾”“太阳”“野花”，这四种景物属于并列关系，并且在讲解的过程中，会画出某些写作结构的标识性词语，如因果结构通常会用“因为……所以……”“因而……”等关联词，然后要求学生依照每种结构的特点，自行创作语句。
结束语：
综上所述，随堂练笔对提升学生的习作能力具有至关重要的作用，一方面可以充分利用课堂时间，带领学生参与短暂的训练活动，充实课堂内容，另一方面可以培养学生的想象力，令其更具有创新意识，提高创作能力。因此，需要教师开展多样化的随堂训练活动，促进学生能够逐步提升习作水平。
参考文献：
[1]俞强.随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：13.
[2]王玉兰.基于随堂练笔探析读写结合教学改革路径[J].小学生（下旬刊），2021（03）：68.
[3]赵海娟.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].文理导航（下旬），2021（03）：40+42.
（湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学）