新课程的理念体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段。化学实验丰富多彩，成功实验的魅力可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力。学生可以通过化学实验锻炼自己的观察、动手、思维、综合分析等各方面能力，通过实验还有助于学生形成实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在化学教学中要重视实验教学，突出学科特点，按课程要求完成各种实验。下面谈谈我在实验教学中的几点做法：
　　一、重视实验演示和指导，提高实验成功率，培养学生的科学态度
　　化学课堂教学中教师精彩的示范并指导学生成功地完成规定的实验过程，是培养学生科学态度的有效途径，教师在演示实验过程中的每一步规范操作，都是实验成功的保障，是学生学习的榜样，成功做出实验必然激发出学生强烈的感觉兴趣、探究兴趣和创造兴趣，使学生产生强烈的动手实验的欲望，例如：加热高锰酸钾制氧气的实验步骤和注意事项较多，实验时规范操作并注意引导学生认真全面地观察、积极思考；实验完毕，及时引导学生讨论：注意事项、实验操作顺序及防止试管炸裂的措施等，使学生明确“为什么要这样做”，“为什么不那样做”的道理。实验证明，这样教学不仅实验成功率高，更重要的是培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
　　二、組织学生分组实验，培养学生合作精神
　　社会在不断的进步和发展，个体的作用越来越弱化。团队精神合作意识越发重要。为了学生的发展，让他们学会合作，善于合作，在学习中建立和谐、浓厚的学习氛围，化学分组实验为学生合作学习提供了良好的平台。在分组实验中，针对初中学生好奇、好动，有的同学忙不过来，有的同学却不知道做什么的特点，合作就显得更为重要。例如：学生分组实验，二氧化碳的制取和性质，这个实验的反应速度较快，在一个四人小组中，进行分工合作，一个动手能力强的同学负责装置的连接，一个同学负责加药品，一个同学验证性质，另一位同学记录现象和结论，然后交流，完成实验报告，大家在紧张、和谐、有序的气氛中完成了实验。课后同学们反映，这样做大家的积极性都很高，小组有了凝聚力。经常性的分组实验，既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生合作精神。
　　三、创设情境设计探究实验，培养学生科学探究精神
　　化学教学不仅是把教材知识传授给学生，更重要的是使学生通过教材学习、掌握知识和方法，为探求未知世界打下坚实基础，以激发学生探索热情，培养其创新精神和创造能力。因此，教学中，教师要千方百计创设教学情境，把教材作为凭借，把教师置于组织者和指导者的地位，多角度挖掘教材内容的探究性。例如：在学完水的净化后，让学生自己设计方案，分离氯化钾与铁粉组成的混合物，然后将各方案汇总分析，使学生初步学习分离混合物常用方法，同时也使学生知道各种方案的确定都与物质的性质有关。再如：我在讲实验室制取二氧化碳 时，事先准备了如下的实验：
　　（1）碳酸钠与稀盐酸反应；
　　（2）碳酸钙粉末与稀盐酸反应；
　　（3）石灰石与稀盐酸反应；
　　（4）石灰石与浓盐酸反应；
　　（5）石灰石与稀硫酸反应；
　　让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后再让同学们共同讨论，在实验室条件下制取二氧化碳选用那组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后。同学们得出共同的结论：实验室用石灰石或大理石跟稀盐酸反应制取二氧化碳最合适，从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。对教材中那些理论性强、难理解的内容，在以前的教学中更注重讲深讲透，让学生死记硬背结论，而在现在的教学中则改为探究式教学，其效果大不相同。不仅激发了学生的学习兴趣，使学生掌握必要的知识和技能，也培养了学生的探究精神。
　　四、开发利用课外小实验，培养学生能力
　　除了重视课堂实验教学外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象。例如：自制简易净水器，推测鸡蛋壳里含什么物质，对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样防护，测井水、河水、自来水的软硬及怎样降低硬度等，通过这些小实验，运用化学原理积极开展思维，逐步提高学生的动手能力、联系实际分析问题和解决问题的能力。
　　总之，化学实验是传递知识，培养能力，形成价值观的有效途径。在教学中要重视化学实验，充分发挥化学实验的作用，全面提高学生的科学素养。
　　（作者单位：湖北省襄阳市第十五中学）