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摘要：教师在地理教学中应用多媒体可以激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构，提高课堂教学效率。但是运用多媒体辅助地理教学也存在一些问题。 下面就谈谈自己在初中地理教学中运用多媒体辅助教学的一点体会。
关键词：多媒体 地理 教学 应用
我国正在进行一场深刻的教育改革。改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教学手段进行改革。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到地理教学中是提高地理教学质量的重要手段。多媒体辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。它既是实施素质教育的需要，也是提高教师自身业务素质的需要。
一、创设情景，吸引学生的注意力
学生只有对所学内容和教学手段感兴趣，才能集中注意力听课，才能积极主动思考问题，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。运用多媒体技术辅助教学，能使学生获得图文并茂，视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生形象的理解概念。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生有身临其境的感觉，激发了学生的学习积极性和参与意识。例如：在《新疆维吾尔自治区》课件的片头加入《我们新疆好地方》这首歌曲，播放新疆自然景观图和反应新疆人文环境的图片，一下子将学生的思绪带入到新疆去，学生自然会对本节的内容产生浓厚的兴趣，产生要了解新疆的想法。
二、利用多媒体玩拼图游戏，激发学生的学习兴趣
现代信息技术提供的大量信息资源，有利于学生自主选择学习内容，自主进行有意义的情景建构。使学生由“不得不学”变为主动地“积极去学”，学生真正成为学习的主人。
初中地理教学内容中，有很多地理事物分布知识，这部分知识往往是基
础知识，是学习的重点，但地理事物的空间分布的记忆，对学生来说却是难点。比如中国34个省级行政区的分布，学生利用多媒体玩拼图游戏，很快就能记住各省区的相对位置关系，还能记住很多省区的轮廓，玩得轻松愉快，学习效果非常好，体现了学中玩，玩中学的教育理念，体现了学生的主体地位。
三、播放影视片断，加强教学的直观性。
教学中播放影视片断，可以增强教学的直观性，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《海陆的变迁》一课中的板块运动，我播放一段纪录片《地球形成的故事》中的一个片段，此片段生动形象地展现了，地壳的张裂，碰撞挤压运动，及火山、地震的形成，使学生很容易理解板块是运动的，理解板块与板块交界处容易产生火山、地震。借此我向学生推荐《地球形成的故事》等记录片，将课堂上的兴趣延伸到课外，引导学生自主学习，增强了学生学习的自主性。
四、优化教学手段，提高课堂效率
利用多媒体，可以使教学重点突出、淡化难点，提高课堂教学的质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体运用到地理课堂教学中可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：学习《地形图的判读》时，等高线地形图的绘制原理，学生不容易理解，教师不太好讲解，是教学难点，我利用Flash动画---《等高线地形图的绘制原理》生动形象地演示，让学生能具体、形象地认识等高线的绘制原理，提高了课堂教学效率，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
五、实现全员参与，适时效果反馈
作为教师，都希望尽可能的多传授知识，希望每一位学生参与教学活动，共同进步，共同发展。传统教学中，由于形式单一，老师的关注面有限，出现“精英”教育的局面。运用多媒体教学使之大有改观。老师可以有更多精力关注学生，可以清楚地了解每个学生对知识的掌握，及时地有针对性地解决学习中出现的问题。这使所有学生都能受到老师关注，增强了学习积极性，提高了学习效率。
六、利用多媒体教学应注意的问题
现代化的教育教学手段让课堂更充满生机，教师更省事，学生学习也很轻松，但是在使用多媒体教学中，我们也应该注意一些问题。
1、避免把教学活动当作是看动画片
有时候动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容，接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。
2、多媒体的运用应把握好尺度
应该让学生动手实践的内容，还是应该让学生去动手做，不能怕麻烦，用多媒体代替，如《地形图的判读》一节中，在等高线地形图上识别山谷、山脊等山体部位，是本节课的难点也是重点，突破这个难点的方法是让学生自己用橡皮泥塑造山体模型，然后切割模型，绘制等高线地形图，用自己绘制出的等高线地形图，与山体模型各各部位对照，来探究在等高线地形图上山体各部位的识别方法。这样学生印象深刻，同时也培养了学生动手实践的能力。
再一个就是不要用多媒体完全代替了板书，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。一节完整的课堂教学，板书这支“点睛”之笔是不可缺少的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。
总之，多媒体教学与传统教学各有所长。在教学实践中，使二者能更好地融合在一起，使多媒体教学与其他教学手段有机结合，提高教学质量，有待我们进一步探索。
关键词：多媒体 地理 教学 应用
我国正在进行一场深刻的教育改革。改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教学手段进行改革。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到地理教学中是提高地理教学质量的重要手段。多媒体辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。它既是实施素质教育的需要，也是提高教师自身业务素质的需要。
一、创设情景，吸引学生的注意力
学生只有对所学内容和教学手段感兴趣，才能集中注意力听课，才能积极主动思考问题，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。运用多媒体技术辅助教学，能使学生获得图文并茂，视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生形象的理解概念。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生有身临其境的感觉，激发了学生的学习积极性和参与意识。例如：在《新疆维吾尔自治区》课件的片头加入《我们新疆好地方》这首歌曲，播放新疆自然景观图和反应新疆人文环境的图片，一下子将学生的思绪带入到新疆去，学生自然会对本节的内容产生浓厚的兴趣，产生要了解新疆的想法。
二、利用多媒体玩拼图游戏，激发学生的学习兴趣
现代信息技术提供的大量信息资源，有利于学生自主选择学习内容，自主进行有意义的情景建构。使学生由“不得不学”变为主动地“积极去学”，学生真正成为学习的主人。
初中地理教学内容中，有很多地理事物分布知识，这部分知识往往是基
础知识，是学习的重点，但地理事物的空间分布的记忆，对学生来说却是难点。比如中国34个省级行政区的分布，学生利用多媒体玩拼图游戏，很快就能记住各省区的相对位置关系，还能记住很多省区的轮廓，玩得轻松愉快，学习效果非常好，体现了学中玩，玩中学的教育理念，体现了学生的主体地位。
三、播放影视片断，加强教学的直观性。
教学中播放影视片断，可以增强教学的直观性，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《海陆的变迁》一课中的板块运动，我播放一段纪录片《地球形成的故事》中的一个片段，此片段生动形象地展现了，地壳的张裂，碰撞挤压运动，及火山、地震的形成，使学生很容易理解板块是运动的，理解板块与板块交界处容易产生火山、地震。借此我向学生推荐《地球形成的故事》等记录片，将课堂上的兴趣延伸到课外，引导学生自主学习，增强了学生学习的自主性。
四、优化教学手段，提高课堂效率
利用多媒体，可以使教学重点突出、淡化难点，提高课堂教学的质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体运用到地理课堂教学中可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：学习《地形图的判读》时，等高线地形图的绘制原理，学生不容易理解，教师不太好讲解，是教学难点，我利用Flash动画---《等高线地形图的绘制原理》生动形象地演示，让学生能具体、形象地认识等高线的绘制原理，提高了课堂教学效率，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
五、实现全员参与，适时效果反馈
作为教师，都希望尽可能的多传授知识，希望每一位学生参与教学活动，共同进步，共同发展。传统教学中，由于形式单一，老师的关注面有限，出现“精英”教育的局面。运用多媒体教学使之大有改观。老师可以有更多精力关注学生，可以清楚地了解每个学生对知识的掌握，及时地有针对性地解决学习中出现的问题。这使所有学生都能受到老师关注，增强了学习积极性，提高了学习效率。
六、利用多媒体教学应注意的问题
现代化的教育教学手段让课堂更充满生机，教师更省事，学生学习也很轻松，但是在使用多媒体教学中，我们也应该注意一些问题。
1、避免把教学活动当作是看动画片
有时候动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容，接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。
2、多媒体的运用应把握好尺度
应该让学生动手实践的内容，还是应该让学生去动手做，不能怕麻烦，用多媒体代替，如《地形图的判读》一节中，在等高线地形图上识别山谷、山脊等山体部位，是本节课的难点也是重点，突破这个难点的方法是让学生自己用橡皮泥塑造山体模型，然后切割模型，绘制等高线地形图，用自己绘制出的等高线地形图，与山体模型各各部位对照，来探究在等高线地形图上山体各部位的识别方法。这样学生印象深刻，同时也培养了学生动手实践的能力。
再一个就是不要用多媒体完全代替了板书，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。一节完整的课堂教学，板书这支“点睛”之笔是不可缺少的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。
总之，多媒体教学与传统教学各有所长。在教学实践中，使二者能更好地融合在一起，使多媒体教学与其他教学手段有机结合，提高教学质量，有待我们进一步探索。