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摘要：语文作文是学生语文知识及综合应用能力的重要体现，也是学生用文字表达自身需求、情感、思想、感受的一种语文学习活动。小学生受各种因素的制约，对语文作文教学的有效性，产生了直接的影响。本文就小学高年级作文教学的有效策略进行浅显阐述，以期丰富小学高年级作文教学实践模式提供更多的参考。
关键词：小学高年级；作文；教学；有效性
作文教学是小学语文教学中的重要内容之一。而受各种因素的制约，导致作文教学有效性一直不高。虽然，很多小学语文教师也在不断地进行着作文教学模式的创新，但收获甚微。本文就提升小学语文作文教学有效性的策略进行浅显阐述。
一、 借助观察，激发写作兴趣
作文教学作为有效途径，能培养学生的语言运用能力和表达能力。但很多小学语文教师在实际教学过程中，没有充分意识到作文教学的重要性。认为小学生具有较差的学习能力，同时不具备较高的知识水平，学习作文比较吃力，因此对作文教学不具备较高的积极性。由于存在思想上的误差，在作文教学时，常常将写作课程换成其他课程，使学生不具备较高的阅读分析能力，由此直接影响到学生的语文成绩。还有一些教师在作文教学中，常常给出固定的题目，对学生思维能力的发展，形成了一定的制约。小学语文教师应在作文教学过程中立足学生主体性，指导、锻炼学生能够还原自己的生活、还原自己情感，再结合相应的语言文字训练才能达到有效提升其作文水平的目的。小学语文教师在进行高年级作文教学时，应先着手培养学生的观察能力，促使小学高年级学生能够对身边的事物有着更多的了解；进而使得小学生在潜移默化之中对作文学习产生浓厚的兴趣。其次，鼓励学生写下自己经历的事情，通过对写作素材的不断累积，提高写作水平。
二、 培养想象，提高遣词造句能力
小学高年级学生已经具备一定的语文基础和词汇量，但往往其在词汇运用过程中会出现词不达意的问题。加之，学生的生活体验较少，不知道如何运用不同的词汇、语言去表达自己的情感等。语文教师可以在日常教学过程中有针对性地开展“遣词造句”训练，同时，还要指导、鼓励、培养学生以“说”、“造句”的形式，或对某一情景进行简短描述等；或借助一些学生较感兴趣的话题来激发他们主动去“说”、去“表达”，进而在提高学生参与兴趣与热情的同时，也达到锻炼、培养其“写作文”的目的。同时，教师也应指导学生将“说出来的内容”写成小文章，进而也为提高其作文水平奠定了基础。
想象力是提高作文写作水平的重要途径，因此，小學语文教师应有意识地加强对学生想象力的培养与锻炼，使之能够立足于自己对事物、对生活的观察基础之上，能够发挥自己的想象力，对生活中发生的事情或是自身感受进行再度创作。通过不断的、长时间的想象力培养与训练，对激发他们作文学习的兴趣具有积极的推动作用。一旦学生能够借助想象的翅膀，将自己的感情落于笔端时，其作文写作兴趣也自然而然地形成。同时，再结合相应的遣词造句训练，则可有效地提升学生作文写作水平。另外，语文教师在培养学生想象力的同时，还要借助相应的教学评价来增强学生作文写作的成就感，以此来进一步激发学生的写作激情，进而形成一个良性循环，这对全面提升小学高年级作文教学有效性具有重要意义。
三、 提供阅读素材，丰富写作内容
学生写作的前提，就是素材，学生只有写作素材丰富，写作的时候，才能言之有物。而为了获取丰富的素材，有效的阅读是基础和保障。小学教师在教学的过程中，应有意识地提供大量的阅读素材，加强学生阅读训练，为学生的写作夯实基础，促进学生知识视野的进一步拓宽。为此，小学语文教师指导学生进行阅读训练的过程中，应结合现行教材及阅读教学内容，有目的地引导学生进行阅读。
另外，教师还应培养学生良好的阅读习惯，向学生推荐一些读物。帮助学生们选择一些他们喜欢阅读的绘本等，在紧紧抓住学生的个性特点、爱好、阅读兴趣的同时，才能够真正提高写作水平，才能真正促进学生个性化发展。教师还可以鼓励学生自主选择一些课外的阅读资料，在业余时间进行自主阅读、学习，并要求学生在阅读的过程中，也要对阅读资料中的人物、故事情节等进行自主思考，并在阅读过程中实现对自己质疑能力、提问能力、思考能力的锻炼。同时，培养小学生记日记的习惯，将平时在阅读中积累的好的词汇随时记录下来，通过阅读，丰富写作内容。
综上所述，小学高年级作文教学应以培养学生的观察能力、想象力为基础，使之逐步对写作产生兴趣，进而再结合相关辅助训练，才能真正实现提高学生作文水平、提高作文教学有效性的目的。
参考文献：
[1] 陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4）.
[2] 孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读，2013（2）.
[3] 包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（1）.
[4] 冯寿年.新课标下小学作文教学的思考[J].文学教育（下），2017（09）.
[5] 周娟.对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考[J].中国校外教育，2017（25）.
作者简介：康俊祥，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。
关键词：小学高年级；作文；教学；有效性
作文教学是小学语文教学中的重要内容之一。而受各种因素的制约，导致作文教学有效性一直不高。虽然，很多小学语文教师也在不断地进行着作文教学模式的创新，但收获甚微。本文就提升小学语文作文教学有效性的策略进行浅显阐述。
一、 借助观察，激发写作兴趣
作文教学作为有效途径，能培养学生的语言运用能力和表达能力。但很多小学语文教师在实际教学过程中，没有充分意识到作文教学的重要性。认为小学生具有较差的学习能力，同时不具备较高的知识水平，学习作文比较吃力，因此对作文教学不具备较高的积极性。由于存在思想上的误差，在作文教学时，常常将写作课程换成其他课程，使学生不具备较高的阅读分析能力，由此直接影响到学生的语文成绩。还有一些教师在作文教学中，常常给出固定的题目，对学生思维能力的发展，形成了一定的制约。小学语文教师应在作文教学过程中立足学生主体性，指导、锻炼学生能够还原自己的生活、还原自己情感，再结合相应的语言文字训练才能达到有效提升其作文水平的目的。小学语文教师在进行高年级作文教学时，应先着手培养学生的观察能力，促使小学高年级学生能够对身边的事物有着更多的了解；进而使得小学生在潜移默化之中对作文学习产生浓厚的兴趣。其次，鼓励学生写下自己经历的事情，通过对写作素材的不断累积，提高写作水平。
二、 培养想象，提高遣词造句能力
小学高年级学生已经具备一定的语文基础和词汇量，但往往其在词汇运用过程中会出现词不达意的问题。加之，学生的生活体验较少，不知道如何运用不同的词汇、语言去表达自己的情感等。语文教师可以在日常教学过程中有针对性地开展“遣词造句”训练，同时，还要指导、鼓励、培养学生以“说”、“造句”的形式，或对某一情景进行简短描述等；或借助一些学生较感兴趣的话题来激发他们主动去“说”、去“表达”，进而在提高学生参与兴趣与热情的同时，也达到锻炼、培养其“写作文”的目的。同时，教师也应指导学生将“说出来的内容”写成小文章，进而也为提高其作文水平奠定了基础。
想象力是提高作文写作水平的重要途径，因此，小學语文教师应有意识地加强对学生想象力的培养与锻炼，使之能够立足于自己对事物、对生活的观察基础之上，能够发挥自己的想象力，对生活中发生的事情或是自身感受进行再度创作。通过不断的、长时间的想象力培养与训练，对激发他们作文学习的兴趣具有积极的推动作用。一旦学生能够借助想象的翅膀，将自己的感情落于笔端时，其作文写作兴趣也自然而然地形成。同时，再结合相应的遣词造句训练，则可有效地提升学生作文写作水平。另外，语文教师在培养学生想象力的同时，还要借助相应的教学评价来增强学生作文写作的成就感，以此来进一步激发学生的写作激情，进而形成一个良性循环，这对全面提升小学高年级作文教学有效性具有重要意义。
三、 提供阅读素材，丰富写作内容
学生写作的前提，就是素材，学生只有写作素材丰富，写作的时候，才能言之有物。而为了获取丰富的素材，有效的阅读是基础和保障。小学教师在教学的过程中，应有意识地提供大量的阅读素材，加强学生阅读训练，为学生的写作夯实基础，促进学生知识视野的进一步拓宽。为此，小学语文教师指导学生进行阅读训练的过程中，应结合现行教材及阅读教学内容，有目的地引导学生进行阅读。
另外，教师还应培养学生良好的阅读习惯，向学生推荐一些读物。帮助学生们选择一些他们喜欢阅读的绘本等，在紧紧抓住学生的个性特点、爱好、阅读兴趣的同时，才能够真正提高写作水平，才能真正促进学生个性化发展。教师还可以鼓励学生自主选择一些课外的阅读资料，在业余时间进行自主阅读、学习，并要求学生在阅读的过程中，也要对阅读资料中的人物、故事情节等进行自主思考，并在阅读过程中实现对自己质疑能力、提问能力、思考能力的锻炼。同时，培养小学生记日记的习惯，将平时在阅读中积累的好的词汇随时记录下来，通过阅读，丰富写作内容。
综上所述，小学高年级作文教学应以培养学生的观察能力、想象力为基础，使之逐步对写作产生兴趣，进而再结合相关辅助训练，才能真正实现提高学生作文水平、提高作文教学有效性的目的。
参考文献：
[1] 陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4）.
[2] 孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读，2013（2）.
[3] 包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013（1）.
[4] 冯寿年.新课标下小学作文教学的思考[J].文学教育（下），2017（09）.
[5] 周娟.对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考[J].中国校外教育，2017（25）.
作者简介：康俊祥，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。