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摘 要： 随着教育普及，高中生愈来愈多，教学方法随之增多。分层教育这个名词开始进入教师的字典里。分层教育指教师对不同学生采取不同教育方法，让其达到相同或不同学习层次，使其大脑得到最好运用。本文就什么是分层教育和怎样实施分层教育进行相关探讨。
关键词： 高中数学 分层教学 教学方法
在中国现存教学体制下，高中生活是学生上大学前最重要也是最困难的学习经历。面对不同类型学生，不同老师会采取不同应对措施，也就是我们所说的分层教育。数学作为一门重要的高中学科，对如何在数学教学中进行分层教育，是教师需要牢牢掌握的。下面介绍分层教学及怎么进行分层教学。
1.分层教学
1.1分层教学的含义
分层教学，顾名思义，就是教师将一个班级或者一个团体的学生分成不同层次进行教学。
1.2分层教学的意义
在以往教学模式下，一个班级或者一个团体学生会让教师产生顾不上的焦虑。如果教师按照成绩较好的同学来讲，会让成绩中等的学生感到吃力，而成绩较差的同学则会产生厌学心理。如果按照成绩中等或者成绩较差的学生的进度上课，则会耽误那些学优生的学习时间。但是，顾头不顾尾绝对不是一种好的教学模式。分层教育的出现则帮助教师解决了这一难题，将不同学生划分为不同层次管理，虽然会耗费更多精力，但是对学生的益处是不言而喻的，久而久之，面对一群能跟上教学进度并很好地完成教学作业的学生，教师会感到无形的轻松。总之，分层教育不但能帮助学生学习，还能帮助老师更好地教学。
2.实施分层教学的措施
2.1如何分层
许多教师都会面临这样一个问题，如何分层，依据什么分层，需要分出几个层次。第一：可以通过学生的考试成绩、思想水平等分类，然后分层，当然最主要的还是通过相应考试分层。需要注意的是不能只凭借一次考试成绩就决定一个学生成绩，这其中有一定的偶然性。第二：选择合适的男女比例，在每一个层次中选取合适的管理人是有必要的。从学生自尊心与虚荣心来讲，这能激励他们努力学习。第三：在命名方面，切忌直接以好中差命名，可以用123组或者让每层同学给自己所在的层次命名，不会给学生带来太大心理压力。第四：读书不是一件一劳永逸的事情，需要每天刻苦地学习。在多年教学过程中，我们见到了很多入学成绩很好但是后来一塌糊涂的，或者入学成绩不好但凭借自己努力得到提升的学生，所以，每个层次学生都是暂时待在他们所处层次中的，我们可以每隔一两次月考就重新分层，以学期期限更新。鼓励同学们向优秀层次靠近，调动他们积极性。
2.2前期准备
备课是教师必须完成的任务，对于采用分层教学方式的教师来说，工作量比其他教师大了很多。教师们需要仔细了解每个层次学生的基本学习能力，为每个层次学生设定不同目标。以至于同一个知识点，教师可能需要准备多个教案。
2.3授课要求
课堂时间极为有限，在有限时间里对一个班级或者团体进行分层教学，如何对知识点进行分层次讲解，让每个层次学生都懂得应该懂得的部分是需要教师认真思考的问题。举一个简单的例子，高中数学会涉及真假命题。假设学生分为ABC三组，学生的能力水平随着ABC递升，可以让A组学生判断这个命题的原命题是否成立，让A组学生简单证明。B组学生则在已知A组结论的情况下说明这个命题的逆否命题证明步骤。对于C组，即学习能力水平较强的同学，让他们证明原命题的否命题和逆命题是否成立及相应证明过程。通过这样一步步提升，每个层次同学都得到相应锻炼。
2.4课后练习
知识的掌握程度体现为学生课后作业完成情况，关于作业的问题，对每个层次学生布置不同作业，或者布置相同作业但是规定不同完成时间都是可行的办法。至于考试方面，学生面对考试成绩总会紧张，而这是每个层次学生都会遇到的，所以教师可以层次为单位公布考试成绩及排名，让学生在属于自己的圈子里比较，让好学生感到适度压力的同时照顾成绩不好同学的情绪。最后教师面对一个班级或者一个团体，层次之间的交流很有必要，教师不能只是通过更新每个层次的学生促进层次间交流，还可以通过不同层次之间相互指导促进学生之间交流，使学生在良好的环境中有良好的心态面对学习。
2.5学生评价
学生也需要教师的鼓励。在教学过程中教师很有可能因为优生的存在而忽略“差生”的进步，而分层教育则能改善这一问题。教师在不同层次中能很清晰地了解每一个学生的进步及落后，进行适当且及时的评价，从而对学生起到勉励的作用。
3.结语
分层教学对高中数学是很好的教学模式，能起到其他教学模式没有或者欠缺的作用，在这种教学模式下，学生能得到发展，教师对每个学生进行管理。虽然分层教学对教师来说是庞大的工作量，但是教师应当以培养学生为唯一目的。至少，在现在的教育体制下，分层教学能带给教师及学生许多益处。
参考文献：
[1]杨红艳.新课改背景下高中数学分层教学的应用探析[J].中国科教创新导刊，2013（12）：122.
[2]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育版），2013（1）：226.
[3]李广静.实施以人为本模式，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2016，15（15）：84-85.
关键词： 高中数学 分层教学 教学方法
在中国现存教学体制下，高中生活是学生上大学前最重要也是最困难的学习经历。面对不同类型学生，不同老师会采取不同应对措施，也就是我们所说的分层教育。数学作为一门重要的高中学科，对如何在数学教学中进行分层教育，是教师需要牢牢掌握的。下面介绍分层教学及怎么进行分层教学。
1.分层教学
1.1分层教学的含义
分层教学，顾名思义，就是教师将一个班级或者一个团体的学生分成不同层次进行教学。
1.2分层教学的意义
在以往教学模式下，一个班级或者一个团体学生会让教师产生顾不上的焦虑。如果教师按照成绩较好的同学来讲，会让成绩中等的学生感到吃力，而成绩较差的同学则会产生厌学心理。如果按照成绩中等或者成绩较差的学生的进度上课，则会耽误那些学优生的学习时间。但是，顾头不顾尾绝对不是一种好的教学模式。分层教育的出现则帮助教师解决了这一难题，将不同学生划分为不同层次管理，虽然会耗费更多精力，但是对学生的益处是不言而喻的，久而久之，面对一群能跟上教学进度并很好地完成教学作业的学生，教师会感到无形的轻松。总之，分层教育不但能帮助学生学习，还能帮助老师更好地教学。
2.实施分层教学的措施
2.1如何分层
许多教师都会面临这样一个问题，如何分层，依据什么分层，需要分出几个层次。第一：可以通过学生的考试成绩、思想水平等分类，然后分层，当然最主要的还是通过相应考试分层。需要注意的是不能只凭借一次考试成绩就决定一个学生成绩，这其中有一定的偶然性。第二：选择合适的男女比例，在每一个层次中选取合适的管理人是有必要的。从学生自尊心与虚荣心来讲，这能激励他们努力学习。第三：在命名方面，切忌直接以好中差命名，可以用123组或者让每层同学给自己所在的层次命名，不会给学生带来太大心理压力。第四：读书不是一件一劳永逸的事情，需要每天刻苦地学习。在多年教学过程中，我们见到了很多入学成绩很好但是后来一塌糊涂的，或者入学成绩不好但凭借自己努力得到提升的学生，所以，每个层次学生都是暂时待在他们所处层次中的，我们可以每隔一两次月考就重新分层，以学期期限更新。鼓励同学们向优秀层次靠近，调动他们积极性。
2.2前期准备
备课是教师必须完成的任务，对于采用分层教学方式的教师来说，工作量比其他教师大了很多。教师们需要仔细了解每个层次学生的基本学习能力，为每个层次学生设定不同目标。以至于同一个知识点，教师可能需要准备多个教案。
2.3授课要求
课堂时间极为有限，在有限时间里对一个班级或者团体进行分层教学，如何对知识点进行分层次讲解，让每个层次学生都懂得应该懂得的部分是需要教师认真思考的问题。举一个简单的例子，高中数学会涉及真假命题。假设学生分为ABC三组，学生的能力水平随着ABC递升，可以让A组学生判断这个命题的原命题是否成立，让A组学生简单证明。B组学生则在已知A组结论的情况下说明这个命题的逆否命题证明步骤。对于C组，即学习能力水平较强的同学，让他们证明原命题的否命题和逆命题是否成立及相应证明过程。通过这样一步步提升，每个层次同学都得到相应锻炼。
2.4课后练习
知识的掌握程度体现为学生课后作业完成情况，关于作业的问题，对每个层次学生布置不同作业，或者布置相同作业但是规定不同完成时间都是可行的办法。至于考试方面，学生面对考试成绩总会紧张，而这是每个层次学生都会遇到的，所以教师可以层次为单位公布考试成绩及排名，让学生在属于自己的圈子里比较，让好学生感到适度压力的同时照顾成绩不好同学的情绪。最后教师面对一个班级或者一个团体，层次之间的交流很有必要，教师不能只是通过更新每个层次的学生促进层次间交流，还可以通过不同层次之间相互指导促进学生之间交流，使学生在良好的环境中有良好的心态面对学习。
2.5学生评价
学生也需要教师的鼓励。在教学过程中教师很有可能因为优生的存在而忽略“差生”的进步，而分层教育则能改善这一问题。教师在不同层次中能很清晰地了解每一个学生的进步及落后，进行适当且及时的评价，从而对学生起到勉励的作用。
3.结语
分层教学对高中数学是很好的教学模式，能起到其他教学模式没有或者欠缺的作用，在这种教学模式下，学生能得到发展，教师对每个学生进行管理。虽然分层教学对教师来说是庞大的工作量，但是教师应当以培养学生为唯一目的。至少，在现在的教育体制下，分层教学能带给教师及学生许多益处。
参考文献：
[1]杨红艳.新课改背景下高中数学分层教学的应用探析[J].中国科教创新导刊，2013（12）：122.
[2]林清波.新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育版），2013（1）：226.
[3]李广静.实施以人为本模式，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2016，15（15）：84-85.