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摘要高中化学新课程教学的总目标就是要全面的发展每个学生的素质,提高每个学生的科学素养,使学生具有终身学习与发展的能力,在高度文明的今天,与他人合作、交流、沟通是一中很重要的能力,在高中化学新课程的教学中,我们要培养和发展学生这种综合能力,而在化学课堂上,有效地开展讨论与交流活动,无疑是培养学生与他人交流与沟通能力的最好方法,那么在高中化学教学中,我们怎样有效的开展讨论与交流活动呢?笔者结合多年的教学实践,在此谈谈个人的体会,供大家参考。
关键词高中化学教学 讨论 交流
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 开展讨论与交流活动,是重要的教学方法之一
我们知道,在高中化学新课程的教学目标,不再象传统教学那样,只强调学生的知识与技能的掌握,还要重视学生学习过程与方法的培养,更要注意学生的情感与价值观的教育,在高中化学教学中,有效的开展讨论与交流活动,正是将新课程教学目标落实在实处的体现。我国古代思想家、教育家孔子,他对弟子的教育方法主要就是谈话法,从本质上讲,就是开展了师生的交流活动;希腊哲学家也主张师生共同探索真理,其实,学生天生就探索知识,获得知识过程的需求,也有获取被他人认可、赞赏的欲望,在高中化学教学中,开展师生之间的讨论与交流活动,确能满足学生这些心理渴望。可见,在教学中开展讨论与交流是一种很有价值、意义的教学方法。
2 开展讨论与交流活动的意义
我们知道,学生是课题教学上的主体,新课程教学要求我们,在教学中必须凸显学生在教学中的主体位置,在传统的教学中,我们老师总是一言堂,主宰着课堂,讲什么,学生就听什么。其实,学生非常反对这种一言堂的教学模式,有很大逆反心理,造成很多学生厌学,所以,在传统的应试教学中,老师讲得很辛苦,学生学得很疲惫,可学生的知识水平与科学素养没有得到很大的提高,而学生的个性发展就不要提了,很多学生就算能考高分,但也是高分低能。由此可见,我们必须改变传统的应试教学的模式,将老师的一言堂转变成师生的多言堂,充分调动学生参与教学的积极性,大力开展师生之间、学生之间的讨论、交流活动。例如,在学习盐类水解知识时,笔者让学生讨论盐类水解显酸性还是碱性的规律,在课堂上,同学门各自发表自己的见解,学习的积极性空前高涨,最后终于找到了规律。这种开展学生讨论、交流的方式进行教学,有效地提高了学生的学习积极性,学生记忆也深刻,收到的教学效果远比老师一言堂的好。
在高中化学新课程的教学中,开展师与生、生与生的讨论、交流活动,是尊重学生的有力体现。在新课程背景下的化学教学,老师是学习活动的组织、引导者,学生是课堂教学的主体,如果没有学生主动参与的课堂,哪有学生主体地位可言?其实,学生和老师一样,都化学疑难问题的解决者之一,在开展师与生、生与生讨论、交流的活动中,相互交流感情,相互交流经验,从而达成对疑难问题解决的统一认识,这是最能体现学生在课堂教学上主体地位的,也是最有效的教学方法之一。当然,在具体的化学教学中,欲有效地开展好讨论与交流活动,需要遵循一定的原则。
3 开展讨论与交流活动的原则
3.1 师生平等、民主原则
在传统的教学中,老师是课堂教学的主体,学生只能被动地接受老师所讲的知识处在客体位置上,对化学知识与疑问没有表达自我见解的机会,老师为良好的课堂秩序,看到学生欲言情形,总是习惯说有什么问题请课后到我办公室说。因此,在传统的、唯师独尊的教学环境中,学生是有问不敢言的。事实上,教师也习惯与把学生讲得一点问题没有,看成是成功的优质课,其实,把学生讲得一点问题没有却是最大的问题,新课程理念告诉我们,要把学生讲得能到处提出问题,才是真正意义上的好课,要想实现这一目的,就需要我们培养学生发现问题的意识,只有让学生具备了发现问题的能力,才能激发学生去探索问题、解决问题。因此,我们要改变传统的教学思想,抛弃那种唯师独尊的陈旧观念,创设师生平等、民主的教学环境,让学生畅所欲言,敢于随时对化学问题发问,成为真正意义上的教学参与者。平等、民主的教学环境,不仅有利于师生的交流活动,也能使学生在对化学问题讨论、交流的过程中,享受到获取知识的快乐和成功的体验。
3.2 激励学生不断进步的原则
我们知道,高中学生有很强的自我意识,不会随便说什么的,所以,高中学生的课堂比初中的沉闷,假如我们老师还是采用传统的一言堂的教学方法,就很难让课堂气氛活跃起来,假如,我们老师只是将自己的主宰课堂教学的位置降到组织课堂教学上,也不会形成互动的、活跃的、让学生触景生情的课堂教学气氛,我们只有精心设计教学的每个环境,善于创设各种教学情景,激发学生认知上矛盾,使学生产生解决问题的冲动,才能使学生参与到讨论与交流的活动中,在创设教学情景的时候,我们要注意运用激励的原则,鼓励学生探索知识的勇气。
4 创设讨论与交流的课堂氛围
在新课程教学的理念下,教师是学习的组织者、引导者,因此,在高中化学教学中,我们要精心设计让学生积极参与教学的活动,给学生参与教学讨论、交流的机会,从而使学生在讨论、交流的活动中掌握化学知识和化学原理,获得每个学生个性的发展。比如,在学习浓H2SO4性质时,它与碳加热反应后,问学生:怎样证明有SO2气体产生?怎样证明有CO2气体生成?很多学生认为,可以用澄清的石灰水能证明有CO2气体产生,这时,笔者就接着问学生,使澄清的石灰水变浑浊的气体就一定是CO2吗?这就为学生开展讨论与交流创设了教学情景,迫使学生思考、探究。因此,在教学中,只要我们能创设便于让学生讨论与交流的教学情景,学生就会欲罢不能的去讨论、交流。
5 灵活多样的开展讨论与交流活动
知识的获得应该是多方面的,开展讨论与交流的形式也应该是丰富多彩的,如果我们能善于运用各种方式去开展学生的讨论与交流活动,那么就能更好的提高学生活动的积极性,否则就使学生感到单一、枯燥无味。比如,小组讨论的学生数要根据具体的内容进行合理的变化,较容易的可样同桌为一组,较难的可以六至八人一组;讨论、交流的形式也可样是多样的。可样分工探究实验,也可样分工做社会调查。总之,新课程教学的目的重在培养学生探索知识的过程,而不是结果。
关键词高中化学教学 讨论 交流
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 开展讨论与交流活动,是重要的教学方法之一
我们知道,在高中化学新课程的教学目标,不再象传统教学那样,只强调学生的知识与技能的掌握,还要重视学生学习过程与方法的培养,更要注意学生的情感与价值观的教育,在高中化学教学中,有效的开展讨论与交流活动,正是将新课程教学目标落实在实处的体现。我国古代思想家、教育家孔子,他对弟子的教育方法主要就是谈话法,从本质上讲,就是开展了师生的交流活动;希腊哲学家也主张师生共同探索真理,其实,学生天生就探索知识,获得知识过程的需求,也有获取被他人认可、赞赏的欲望,在高中化学教学中,开展师生之间的讨论与交流活动,确能满足学生这些心理渴望。可见,在教学中开展讨论与交流是一种很有价值、意义的教学方法。
2 开展讨论与交流活动的意义
我们知道,学生是课题教学上的主体,新课程教学要求我们,在教学中必须凸显学生在教学中的主体位置,在传统的教学中,我们老师总是一言堂,主宰着课堂,讲什么,学生就听什么。其实,学生非常反对这种一言堂的教学模式,有很大逆反心理,造成很多学生厌学,所以,在传统的应试教学中,老师讲得很辛苦,学生学得很疲惫,可学生的知识水平与科学素养没有得到很大的提高,而学生的个性发展就不要提了,很多学生就算能考高分,但也是高分低能。由此可见,我们必须改变传统的应试教学的模式,将老师的一言堂转变成师生的多言堂,充分调动学生参与教学的积极性,大力开展师生之间、学生之间的讨论、交流活动。例如,在学习盐类水解知识时,笔者让学生讨论盐类水解显酸性还是碱性的规律,在课堂上,同学门各自发表自己的见解,学习的积极性空前高涨,最后终于找到了规律。这种开展学生讨论、交流的方式进行教学,有效地提高了学生的学习积极性,学生记忆也深刻,收到的教学效果远比老师一言堂的好。
在高中化学新课程的教学中,开展师与生、生与生的讨论、交流活动,是尊重学生的有力体现。在新课程背景下的化学教学,老师是学习活动的组织、引导者,学生是课堂教学的主体,如果没有学生主动参与的课堂,哪有学生主体地位可言?其实,学生和老师一样,都化学疑难问题的解决者之一,在开展师与生、生与生讨论、交流的活动中,相互交流感情,相互交流经验,从而达成对疑难问题解决的统一认识,这是最能体现学生在课堂教学上主体地位的,也是最有效的教学方法之一。当然,在具体的化学教学中,欲有效地开展好讨论与交流活动,需要遵循一定的原则。
3 开展讨论与交流活动的原则
3.1 师生平等、民主原则
在传统的教学中,老师是课堂教学的主体,学生只能被动地接受老师所讲的知识处在客体位置上,对化学知识与疑问没有表达自我见解的机会,老师为良好的课堂秩序,看到学生欲言情形,总是习惯说有什么问题请课后到我办公室说。因此,在传统的、唯师独尊的教学环境中,学生是有问不敢言的。事实上,教师也习惯与把学生讲得一点问题没有,看成是成功的优质课,其实,把学生讲得一点问题没有却是最大的问题,新课程理念告诉我们,要把学生讲得能到处提出问题,才是真正意义上的好课,要想实现这一目的,就需要我们培养学生发现问题的意识,只有让学生具备了发现问题的能力,才能激发学生去探索问题、解决问题。因此,我们要改变传统的教学思想,抛弃那种唯师独尊的陈旧观念,创设师生平等、民主的教学环境,让学生畅所欲言,敢于随时对化学问题发问,成为真正意义上的教学参与者。平等、民主的教学环境,不仅有利于师生的交流活动,也能使学生在对化学问题讨论、交流的过程中,享受到获取知识的快乐和成功的体验。
3.2 激励学生不断进步的原则
我们知道,高中学生有很强的自我意识,不会随便说什么的,所以,高中学生的课堂比初中的沉闷,假如我们老师还是采用传统的一言堂的教学方法,就很难让课堂气氛活跃起来,假如,我们老师只是将自己的主宰课堂教学的位置降到组织课堂教学上,也不会形成互动的、活跃的、让学生触景生情的课堂教学气氛,我们只有精心设计教学的每个环境,善于创设各种教学情景,激发学生认知上矛盾,使学生产生解决问题的冲动,才能使学生参与到讨论与交流的活动中,在创设教学情景的时候,我们要注意运用激励的原则,鼓励学生探索知识的勇气。
4 创设讨论与交流的课堂氛围
在新课程教学的理念下,教师是学习的组织者、引导者,因此,在高中化学教学中,我们要精心设计让学生积极参与教学的活动,给学生参与教学讨论、交流的机会,从而使学生在讨论、交流的活动中掌握化学知识和化学原理,获得每个学生个性的发展。比如,在学习浓H2SO4性质时,它与碳加热反应后,问学生:怎样证明有SO2气体产生?怎样证明有CO2气体生成?很多学生认为,可以用澄清的石灰水能证明有CO2气体产生,这时,笔者就接着问学生,使澄清的石灰水变浑浊的气体就一定是CO2吗?这就为学生开展讨论与交流创设了教学情景,迫使学生思考、探究。因此,在教学中,只要我们能创设便于让学生讨论与交流的教学情景,学生就会欲罢不能的去讨论、交流。
5 灵活多样的开展讨论与交流活动
知识的获得应该是多方面的,开展讨论与交流的形式也应该是丰富多彩的,如果我们能善于运用各种方式去开展学生的讨论与交流活动,那么就能更好的提高学生活动的积极性,否则就使学生感到单一、枯燥无味。比如,小组讨论的学生数要根据具体的内容进行合理的变化,较容易的可样同桌为一组,较难的可以六至八人一组;讨论、交流的形式也可样是多样的。可样分工探究实验,也可样分工做社会调查。总之,新课程教学的目的重在培养学生探索知识的过程,而不是结果。