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我根据多年的教学经验，在如何发挥学生主体地位，活跃英语课堂方面总结出一点浮浅的认识，还望专家同行批评指正。
一、创设民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生主体地位的体现提供良好的外部环境
学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主、平等的课堂氛围有助于人们的沟通、理解，合作共事要基于良好的人际关系，只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。民主、平等、和谐的气氛创设可以从以下几个方面着手。
1．建立良好的师生关系。良好的师生关系会促使教师把自己赤诚的爱献给自己从事的工作和学生，在课堂教学中会发挥最大的热情，积极地和创造性地激发学生的情感，学生对教师的爱会迁移的教学活动中，他们会勤奋、努力、积极配合教师，使师生在课堂上实现情感的合作。
要建立良好的师生关系，首先要尊重学生，把学生当成有自觉能动性和一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。心理学家马斯洛指出人有五层需要，其中“尊重需求”以为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。
我们的教学对象是中学生，一些期待着教师把他们当作大人的青少年，如果教师认为学生是小孩儿，学生的期待就得不到满足，教师也会产生居高临下的态度，如果教师把教学看成“教师灌，学生装”，那就看不到学生的潜能和主动精神。
教师尊重学生并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。其次，对学生要充满热爱的情感。师爱是教育学生的基础和前提，是打开学生心灵的钥匙，是建立良好师生关系的关键。
教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。
2．教师要善于激发学生的情感。良好师生关系的建立，只是实现课堂上情感合作的基础，要真正达到情感的共鸣，教师还必须掌握激发学生情感的技巧。教师要以自己的积极情感去感染学生。情感是最能感染人、影响人的。
在课堂教学中，教师的教学情感每时每刻都能微妙地、悄悄地进入教学的各环节，对学生良好情感的形成有直接的影响。因此教师要以自己积极的情感创设一种愉悦的情境，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲，迸发出思考的活力。教师的情感可以通过语言、表情、动作和精神状态等方面表现出来。
二、给与学生时间和空间参与教学活动，为学生主体地位的体现提供机会
英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。王才仁教授说：活动是转变教学方式的关键。学生英语听、说、读、写的基本技能必须通过多种活动才能得以培养和提高，甚至学生综合素质的提高，最终也只有通过学生的自主活动才能实现。
所以在课堂上教师就要真正做到：突出重点难点；突出精讲巧练；不搞满堂灌；从课堂的主角位置上退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官去参与学习。不要把知识作为思维的结果去教，而要让学生作为思维活动的主体去自己实践。
在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能动手的尽量让学生动手，凡是学生能观察的尽量让学生观察，凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结。总之要充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中应该主要起到启发、点拨、引导的作用。
三、进行分层教学，激活英语课堂活力
基于这样的认识，我们就要根据学生的差异和需要，对学生实行分层教学：
1．目标分层。根据不同情况可以分成基础性目标、提高性目标、发展性目标三层。目标的分层主要是为弹性化的课堂内容选择做准备，对程度较好的学生，课程内容太简单，会影响他们参与的积极性，而对学习程度较差的学生，课程内容太难，又会打击他们学习的信心。
所以，课程内容的选择原则是鼓励学生“跳起摘桃”，即把教学内容的深度、广度定在学生的“最近发展区”，让学生在“跳起摘桃”中感受到成功后的欢乐和自豪。
2．施教分层。这主要是针对教师的教学方法而言，同样的内容，不同的学生要采取不同的方法，同样的学生，不同的内容也要采用不同的方法。
这同时还包括教师在教学中对学生的个别指导问题，比如学生选择的学习目标和学习任务是否适当，学生采用的学习策略和学习方法是否有待改进，学生在学习中遇到了什么困难应当给与什么样的支持和帮助，全班学生在学习过程中有哪些等同的问题需要组织讨论以及如何讨论等。
3．练习分层。为了巩固课堂上所学内容，教材后面常常配有一些练习题，有时教师还要设置一些练习题给学生练习。练习的设置和选择就要照顾到不同学生的实际。课堂练习要在一定范围内给学生进行自由选择的机会，这样，学生就有了很大的自主权，就会更加乐于表现自己。既活跃了课堂气氛，又给学生表现自己的机会，使其主体性得到更好的体现。
总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。
教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力，以适应未来社会对各类创新型人才的需要。
（河北省大名县第二中学）
一、创设民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生主体地位的体现提供良好的外部环境
学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主、平等的课堂氛围有助于人们的沟通、理解，合作共事要基于良好的人际关系，只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。民主、平等、和谐的气氛创设可以从以下几个方面着手。
1．建立良好的师生关系。良好的师生关系会促使教师把自己赤诚的爱献给自己从事的工作和学生，在课堂教学中会发挥最大的热情，积极地和创造性地激发学生的情感，学生对教师的爱会迁移的教学活动中，他们会勤奋、努力、积极配合教师，使师生在课堂上实现情感的合作。
要建立良好的师生关系，首先要尊重学生，把学生当成有自觉能动性和一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。心理学家马斯洛指出人有五层需要，其中“尊重需求”以为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。
我们的教学对象是中学生，一些期待着教师把他们当作大人的青少年，如果教师认为学生是小孩儿，学生的期待就得不到满足，教师也会产生居高临下的态度，如果教师把教学看成“教师灌，学生装”，那就看不到学生的潜能和主动精神。
教师尊重学生并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。其次，对学生要充满热爱的情感。师爱是教育学生的基础和前提，是打开学生心灵的钥匙，是建立良好师生关系的关键。
教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。
2．教师要善于激发学生的情感。良好师生关系的建立，只是实现课堂上情感合作的基础，要真正达到情感的共鸣，教师还必须掌握激发学生情感的技巧。教师要以自己的积极情感去感染学生。情感是最能感染人、影响人的。
在课堂教学中，教师的教学情感每时每刻都能微妙地、悄悄地进入教学的各环节，对学生良好情感的形成有直接的影响。因此教师要以自己积极的情感创设一种愉悦的情境，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲，迸发出思考的活力。教师的情感可以通过语言、表情、动作和精神状态等方面表现出来。
二、给与学生时间和空间参与教学活动，为学生主体地位的体现提供机会
英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。王才仁教授说：活动是转变教学方式的关键。学生英语听、说、读、写的基本技能必须通过多种活动才能得以培养和提高，甚至学生综合素质的提高，最终也只有通过学生的自主活动才能实现。
所以在课堂上教师就要真正做到：突出重点难点；突出精讲巧练；不搞满堂灌；从课堂的主角位置上退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官去参与学习。不要把知识作为思维的结果去教，而要让学生作为思维活动的主体去自己实践。
在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口，凡是学生能动手的尽量让学生动手，凡是学生能观察的尽量让学生观察，凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结。总之要充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中应该主要起到启发、点拨、引导的作用。
三、进行分层教学，激活英语课堂活力
基于这样的认识，我们就要根据学生的差异和需要，对学生实行分层教学：
1．目标分层。根据不同情况可以分成基础性目标、提高性目标、发展性目标三层。目标的分层主要是为弹性化的课堂内容选择做准备，对程度较好的学生，课程内容太简单，会影响他们参与的积极性，而对学习程度较差的学生，课程内容太难，又会打击他们学习的信心。
所以，课程内容的选择原则是鼓励学生“跳起摘桃”，即把教学内容的深度、广度定在学生的“最近发展区”，让学生在“跳起摘桃”中感受到成功后的欢乐和自豪。
2．施教分层。这主要是针对教师的教学方法而言，同样的内容，不同的学生要采取不同的方法，同样的学生，不同的内容也要采用不同的方法。
这同时还包括教师在教学中对学生的个别指导问题，比如学生选择的学习目标和学习任务是否适当，学生采用的学习策略和学习方法是否有待改进，学生在学习中遇到了什么困难应当给与什么样的支持和帮助，全班学生在学习过程中有哪些等同的问题需要组织讨论以及如何讨论等。
3．练习分层。为了巩固课堂上所学内容，教材后面常常配有一些练习题，有时教师还要设置一些练习题给学生练习。练习的设置和选择就要照顾到不同学生的实际。课堂练习要在一定范围内给学生进行自由选择的机会，这样，学生就有了很大的自主权，就会更加乐于表现自己。既活跃了课堂气氛，又给学生表现自己的机会，使其主体性得到更好的体现。
总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。
教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力，以适应未来社会对各类创新型人才的需要。
（河北省大名县第二中学）