升入大班，孩子们对买卖游戏很感兴趣，结合科学领域有关货币的认知目标，我们在班级区域中创设了“小超市”，孩子们为小超市搜集了琳琅满目的货品（多数是包装袋、包装盒、瓶瓶罐罐等废旧物品），小超市在孩子们的期待中火热开张了。可好景不长，一段时间后，小超市的生意日渐萧条。我组织了“为什么不去小超市购物”的讨论，幼儿争先恐后地发言：“买的东西都是假的。”“小超市的东西不能吃、不能喝、不能用，买了后又得放回去！”幼儿的回答道出了小超市倒闭的根本原因——商品不能支持他们生活和游戏的需要。
　　为了改变这一现状， 我首先在小超市中投放了大量的可操作性材料作为商品。其次和幼儿商定，可以在小超市购买其他区域活动中所需的材料和物品，如从小超市购买油画棒、一次性纸盘、胶棒、手工纸等，到美工区去进行美术活动；购买的小汽车、楼盘模型等，可以拿到建构区进行建构活动；购买的杯子、瓶子、管子等，可以拿到沙水区玩游戏，等等。小小的两项改革举措盘活了濒临倒闭的小超市，从此，小超市又门庭若市，生意兴隆。