论文部分内容阅读
◆摘 要：自新课改被提出之后，如何构建高效的物理课堂成为高中物理教师一直关注并且在致力探寻的一个问题。高效课堂的构建需要多重条件作支撑，如成熟的教育理念、先进的教学模式，丰富的教学手段等。现行高中物理教学还未完全达到这些要求，仍然存在诸多不足，尤其是教学理念的滞后与教学模式的传授守旧等。在本文中，笔者根据自己对新课改的理解就如何构建高效物理课堂阐述自己的几点拙见。
◆关键词：新课改；高效课堂；构建策略
一、前言
高中物理是一门难度系数较大的学科，学生在这门学科的学习上普遍存在厌学情绪，而且课堂教学中经常出现教师在台上不遗余力的讲，学生在台下无精打采的局面。究其根源，与物理教师落后的教育理念以及教学模式有一定的关系。新课改背景下，高中物理教师要与时俱进，不断更新自身的教育理念和教育模式，符合新课改背景下高中物理学科的核心素养，为学生构建高效课堂。
二、树立生本教育理念，营造平等的教学氛围
教育理念对于教育教学活动而言如同灯塔于海上的船只，起到导航作用。很多低效的物理课堂之所以低效，与教师树立的不正确理念有一定的关系。如今的物理课堂依然有教师仍旧以自己为中心，忽视学生主动参与到教学中的重要性。这些教育理念已经难以满足新课改背景下的物理教学需求。新课改一再强调要突出学生主体地位，所以教师要树立时刻以学生为中心的教育理念。例如，在课堂上讲解物理知识的时候，教师尽量用“你是怎么思考的”代替“这应该如何理解”，重视并加强与学生之间的互动，营造出平等的教学氛围。
三、运用多元教学模式，调动学生主体能动性
教学模式是影响教学成效的所有因素中最不可忽视的一项因素。换言之，教师构建的物理课堂是否高效，与其运用的教学模式有直接的关系。新课改背景下，教师应当基于生本教育理念采取相应的教学策略，从而构建以学生为本的、高效的物理课堂。
例如，物理教师可以运用多媒体辅助教学法。在讲解一些复杂的、抽象难懂的物理知识，如天体运动、电磁感应等知识点的时候，教师可以利用多媒体给学生创设可视化情境，变抽象深奥、难以理解的物理知识为浅显易懂、直观形象的物理知识，以此降低学生的学习难度，促进学生对物理知识的吸收和消化。又如，教师可以采取生活化教学模式，这是一种将物理教学内容与实际生活结合起来的教学模式，可以增强物理知识对学生的熟悉感和亲切感，有助于提升学生的课堂参与积极性，还能提升学生的物理知识综合运用能力。譬如，在讲解匀速圆周运动等知识点的时候，教师可以从生活中引入相关案例，如汽车转弯、汽车过桥等学生熟悉的生活场景，让学生体会到生活中处处充满物理知识，从而调动学生主体能动性。除了上述这两种教学模式之外，还有很多其他的教学模式也适合高中物理教学，如小组合作教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等。由于篇幅限制，这里不再详述。在物理教学实践中，教师应当根据实际教学内容和实际学情选择最合适的教学模式，确保学生的主体性得到体现，使学生在课堂上始终保持学习热情，从而达到构建高效课堂的教学目的。
四、重视物理探究实验教学，增强学生的学习效果
由于课时限制、资源匮乏、重视程度不够等诸多原因，物理实验教学往往被忽视，很多教师在教学中用口头描述的方式进行物理实验教学，导致整体教学实效性不佳。新课改背景下，高中物理教师要改善这一现状，重视并加强物理实验教学，通过有效的实验教学，让学生在学习过程中做到实践与理论相结合。在笔者看来，教师在开展物理探究实验教学中可以有效地培养学生的科学思维、科学探究精神，这与物理学科的核心素养刚好吻合。
例如，讲解探究合力的实验中，教师可以让四五个学生为一组，利用木板、白纸、橡皮条、细线、弹簧测力計等器材展开物理实验，组内同学自己提出解决问题的方案并用已有的器材设计实验证明自己的观点，从中归纳总结出求两个互成任意角度的力的合力的方法，然后和其他同学交流分享。除此之外，各种电路实验、力学实验，物理教师都要重视并积极组织学生开展实验探究活动。实验教学可以让学生直观地看到物理实验现象，这样便于学生的记忆和理解，对于学生学习效果的提升起到积极的促进作用。
五、完善教学评价体系，实现高效课堂的构建
有效的教学评价可以让学生清楚地认识到自身的不足，从而引导学生有目的、有方向地改进自己。在传统教学评价中，教师经常以自己为唯一的评价主体，而且在评价的时候只关注学生的学习结果。这样的评价方式具有垄断性、主观性、片面性，不利于学生的自我改进与完善。新课改背景下，教师应当突出学生主体地位，让学生也参与到评价之中，作为评价主体，比如让学生进行自我评价以及让学生相互之间进行评价等，通过这种增加评价主体的方式提升评价的客观性。除此之外，新课改背景下，本着让学生全面发展的原则，教师应当不断丰富评价内容，即评价指标，在实施教学评价的时候既关注学生学习结果，也关注学生的学习过程，如学生使用的学习方法，表现出来的学习态度等，这样可以提升评价的全面性和客观性，从而引导学生更好地改进自己。
六、结论
综上所述，在新课改的全面实施下，高中物理教学暴露出来的问题也越来越多。虽然现下高中物理教学还存在教师难以适应以及资源匮乏等问题，但是随着教师对新课改研究的深入，这些问题均会迎刃而解。本文是笔者根据自身在教学过程中的一些感悟和理解，从教育理念、教学课型、方法以及评价等方面就如何构建高效课堂所做的总结，旨在为高中物理教师的高效教学提供理论参考。
参考文献
[1]陈小敏.基于新课标的高中物理实验教学的创新路径[J].求知导刊，2016（13）：33.
[2]谢孔彪.新课改背景下高中物理教学模式创新探究[J].中国教育技术装备，2018（03）：90-91.
[3]戈争宣.新课改下高中物理教学面临难题及对策探讨[J].华夏教师，2017（03）：54.
◆关键词：新课改；高效课堂；构建策略
一、前言
高中物理是一门难度系数较大的学科，学生在这门学科的学习上普遍存在厌学情绪，而且课堂教学中经常出现教师在台上不遗余力的讲，学生在台下无精打采的局面。究其根源，与物理教师落后的教育理念以及教学模式有一定的关系。新课改背景下，高中物理教师要与时俱进，不断更新自身的教育理念和教育模式，符合新课改背景下高中物理学科的核心素养，为学生构建高效课堂。
二、树立生本教育理念，营造平等的教学氛围
教育理念对于教育教学活动而言如同灯塔于海上的船只，起到导航作用。很多低效的物理课堂之所以低效，与教师树立的不正确理念有一定的关系。如今的物理课堂依然有教师仍旧以自己为中心，忽视学生主动参与到教学中的重要性。这些教育理念已经难以满足新课改背景下的物理教学需求。新课改一再强调要突出学生主体地位，所以教师要树立时刻以学生为中心的教育理念。例如，在课堂上讲解物理知识的时候，教师尽量用“你是怎么思考的”代替“这应该如何理解”，重视并加强与学生之间的互动，营造出平等的教学氛围。
三、运用多元教学模式，调动学生主体能动性
教学模式是影响教学成效的所有因素中最不可忽视的一项因素。换言之，教师构建的物理课堂是否高效，与其运用的教学模式有直接的关系。新课改背景下，教师应当基于生本教育理念采取相应的教学策略，从而构建以学生为本的、高效的物理课堂。
例如，物理教师可以运用多媒体辅助教学法。在讲解一些复杂的、抽象难懂的物理知识，如天体运动、电磁感应等知识点的时候，教师可以利用多媒体给学生创设可视化情境，变抽象深奥、难以理解的物理知识为浅显易懂、直观形象的物理知识，以此降低学生的学习难度，促进学生对物理知识的吸收和消化。又如，教师可以采取生活化教学模式，这是一种将物理教学内容与实际生活结合起来的教学模式，可以增强物理知识对学生的熟悉感和亲切感，有助于提升学生的课堂参与积极性，还能提升学生的物理知识综合运用能力。譬如，在讲解匀速圆周运动等知识点的时候，教师可以从生活中引入相关案例，如汽车转弯、汽车过桥等学生熟悉的生活场景，让学生体会到生活中处处充满物理知识，从而调动学生主体能动性。除了上述这两种教学模式之外，还有很多其他的教学模式也适合高中物理教学，如小组合作教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等。由于篇幅限制，这里不再详述。在物理教学实践中，教师应当根据实际教学内容和实际学情选择最合适的教学模式，确保学生的主体性得到体现，使学生在课堂上始终保持学习热情，从而达到构建高效课堂的教学目的。
四、重视物理探究实验教学，增强学生的学习效果
由于课时限制、资源匮乏、重视程度不够等诸多原因，物理实验教学往往被忽视，很多教师在教学中用口头描述的方式进行物理实验教学，导致整体教学实效性不佳。新课改背景下，高中物理教师要改善这一现状，重视并加强物理实验教学，通过有效的实验教学，让学生在学习过程中做到实践与理论相结合。在笔者看来，教师在开展物理探究实验教学中可以有效地培养学生的科学思维、科学探究精神，这与物理学科的核心素养刚好吻合。
例如，讲解探究合力的实验中，教师可以让四五个学生为一组，利用木板、白纸、橡皮条、细线、弹簧测力計等器材展开物理实验，组内同学自己提出解决问题的方案并用已有的器材设计实验证明自己的观点，从中归纳总结出求两个互成任意角度的力的合力的方法，然后和其他同学交流分享。除此之外，各种电路实验、力学实验，物理教师都要重视并积极组织学生开展实验探究活动。实验教学可以让学生直观地看到物理实验现象，这样便于学生的记忆和理解，对于学生学习效果的提升起到积极的促进作用。
五、完善教学评价体系，实现高效课堂的构建
有效的教学评价可以让学生清楚地认识到自身的不足，从而引导学生有目的、有方向地改进自己。在传统教学评价中，教师经常以自己为唯一的评价主体，而且在评价的时候只关注学生的学习结果。这样的评价方式具有垄断性、主观性、片面性，不利于学生的自我改进与完善。新课改背景下，教师应当突出学生主体地位，让学生也参与到评价之中，作为评价主体，比如让学生进行自我评价以及让学生相互之间进行评价等，通过这种增加评价主体的方式提升评价的客观性。除此之外，新课改背景下，本着让学生全面发展的原则，教师应当不断丰富评价内容，即评价指标，在实施教学评价的时候既关注学生学习结果，也关注学生的学习过程，如学生使用的学习方法，表现出来的学习态度等，这样可以提升评价的全面性和客观性，从而引导学生更好地改进自己。
六、结论
综上所述，在新课改的全面实施下，高中物理教学暴露出来的问题也越来越多。虽然现下高中物理教学还存在教师难以适应以及资源匮乏等问题，但是随着教师对新课改研究的深入，这些问题均会迎刃而解。本文是笔者根据自身在教学过程中的一些感悟和理解，从教育理念、教学课型、方法以及评价等方面就如何构建高效课堂所做的总结，旨在为高中物理教师的高效教学提供理论参考。
参考文献
[1]陈小敏.基于新课标的高中物理实验教学的创新路径[J].求知导刊，2016（13）：33.
[2]谢孔彪.新课改背景下高中物理教学模式创新探究[J].中国教育技术装备，2018（03）：90-91.
[3]戈争宣.新课改下高中物理教学面临难题及对策探讨[J].华夏教师，2017（03）：54.