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【摘要】兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？ 了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣。设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣。合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.初建合作意识，指导学生正确拼读音节。
【关键词】激发兴趣 正确拼读 探究
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。虽然我们的孩子牙牙学语时就会说汉语，但我们要学习汉语知识可是一件很难的事情。因此，在孩子入学开始学时，我们就要培养孩子的学习兴趣，如何激发学生学习拼音的兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
1.了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚入学的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如："学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2.设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
2.1 用创设情景法来激发兴趣
如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。引导学生观察"情境图"，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？
生：小河边。
师：对，这就是"河边"的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？
生：哥哥和弟弟。
师：对，这就是"哥哥"的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？
生：把捉来的蝌蚪放回小河。
师：对，这就是"蝌蚪"的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。
2.2 读儿歌、编顺口溜或口诀
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如"张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。"还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如"汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。" "一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。"这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如"b-dp-q"等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如"右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌："正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p"。能很快让学生记住。
（3）标调和拼读规则： "i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。""有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i 、u一起来，谁在后面给谁戴。""有a 找 a，没 a找o e ，i u 并列标在后面。"
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则："小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü"。
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.3 合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.
笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。教学声母zh ch sh r了，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh ch sh 的字形和第7课的z c s 的字形有什么不同？zh ch sh 是由2个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一顶会发现翘舌音zh ch sh 比平舌音z c s 多了一把小椅子，在写的时候z c s 和小椅子要靠得紧一点。
比起"zh ch sh"来，"r"的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母"r"相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会横有成就感。
2.4 初建合作意识，指导学生正确拼读音节
新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2-4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节"hǔ"的时候先给学生找出合作点：（1）这幅图上画的是什么？（2）图上的音节怎样读？（3）这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了"一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物"，"一只老虎正在青青地草地上散步"，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
"善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。"只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
参考文献
[1] 李晓燕；；拼音教学如何使学生乐学[J] ；教育革新；2010年09期
[2] 阎晓芳；；浅谈新课程下拼音教学[J] ；小学教学参考；2008年09期
[3] 李艳；以新教材为例谈拼音教学[J] ；课程教材教学研究（小教研究）；2008年Z5期
【关键词】激发兴趣 正确拼读 探究
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。虽然我们的孩子牙牙学语时就会说汉语，但我们要学习汉语知识可是一件很难的事情。因此，在孩子入学开始学时，我们就要培养孩子的学习兴趣，如何激发学生学习拼音的兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
1.了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚入学的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如："学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2.设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
2.1 用创设情景法来激发兴趣
如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。引导学生观察"情境图"，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？
生：小河边。
师：对，这就是"河边"的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？
生：哥哥和弟弟。
师：对，这就是"哥哥"的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？
生：把捉来的蝌蚪放回小河。
师：对，这就是"蝌蚪"的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。
2.2 读儿歌、编顺口溜或口诀
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如"张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。"还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如"汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。" "一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。"这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如"b-dp-q"等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如"右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌："正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p"。能很快让学生记住。
（3）标调和拼读规则： "i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。""有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i 、u一起来，谁在后面给谁戴。""有a 找 a，没 a找o e ，i u 并列标在后面。"
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则："小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü"。
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.3 合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.
笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。教学声母zh ch sh r了，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh ch sh 的字形和第7课的z c s 的字形有什么不同？zh ch sh 是由2个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一顶会发现翘舌音zh ch sh 比平舌音z c s 多了一把小椅子，在写的时候z c s 和小椅子要靠得紧一点。
比起"zh ch sh"来，"r"的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母"r"相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会横有成就感。
2.4 初建合作意识，指导学生正确拼读音节
新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2-4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节"hǔ"的时候先给学生找出合作点：（1）这幅图上画的是什么？（2）图上的音节怎样读？（3）这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了"一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物"，"一只老虎正在青青地草地上散步"，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
"善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。"只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
参考文献
[1] 李晓燕；；拼音教学如何使学生乐学[J] ；教育革新；2010年09期
[2] 阎晓芳；；浅谈新课程下拼音教学[J] ；小学教学参考；2008年09期
[3] 李艳；以新教材为例谈拼音教学[J] ；课程教材教学研究（小教研究）；2008年Z5期